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【摘要】英语在经济全球化的大背景下显得尤为重要，全民英语素质的提高主要依靠英语课堂教学。农村学生的英语水平是制约英语教学质量的瓶颈所在，笔者就如何提高农村小学的英语教学水平展开如下探讨。
【关键词】农村；小学；英语；教学水平【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0065-01
通过笔者多年在农村学校英语教学的经历和经验发现，农村学生在英语学习中所表现出如下问题：一是英语基础薄弱；二是英语学习兴趣不高。
英语基础薄弱主要表现在以下几个方面。首先是以发音不标准；其次是单词量少。针对发音不标准准这一问题，我认为有以下解决方法：①、多运用磁带、多媒体让学生模仿；②、上课多运用课堂用语，让学生潜移默化地发准读音；③、鼓励学生多说英语，老师委婉地对不标准发音进行纠正；④、形近词比较记忆，如：hard/hɑ：d/， hand /h？nd/。针对单词量少这一问题，笔者认为有以下方法：①图片形象记忆。教师可以对以些需记忆的单词找一些相匹配的图片，学生可边看图片也记忆，这样可以及让学生对被记忆单词增加更深的影响，②反复记忆法。经种方法比较单调枯燥，但也是记忆单词行之有效的方法，学生可根据自己不同的情况，对于被说的单词重复记忆，经过一段时间的强化，学生可完全记住这些单词。③悉象记忆法，这种方法是根据悉某些单词的形象特征让学生记忆。例如：“ eye”是两只眼睛在旁边，中间一个大鼻梁；“see”是两只笑眯眯的眼睛；“look”里边有两只好奇的眼睛，“book”要用“look”等。
俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发农村学生的英语学习的兴趣，这是农村英语教学的难点，不同的学生应该用不同的方法去激发他们的学习兴趣。①对于学习基础好一些学生，笔者认为应该适当增加学习任务的难度，多用英语交流等方法，让他们更注重英语能力的培养。②对于英语学习基础较弱的学生应经常鼓励，给一些较容易的学习任务，让他们慢慢培养学习英语的自信力。总之，我们应该本着寓教于乐的原则，让学生在课堂上感受到一种归属感，在轻松愉快中慢慢培养英语学习的兴趣。
下面笔者就农村英语教学过程中如何提高学生英语水平谈几点自己的看法。
1教学重难点的提取
按照我对课本的了解，小学英语低年级主要要求学生掌握单词的读音和拼写，而高年级就涉及到一些简单的语法知识，笔者认为一篇课文的重点是在本篇课文中出现频率最高的短语，句型或时态。比如：小学英语第七册（冀教版）第3课中，What would you Like for ...和I would Like ...句型出现的频率最高，所以笔者认为本课中这两个句型是重点，要求学生掌握并运用这两句型，第八冊第20课中be going to和 will句型出现的频率最高，所以我们要以确定本课中教学重点应是一般将来时及两种不同的表示方法，对于时态，我认为教学中没必要让学生死记概念，只要求学生了解这类句子是表示没有发生而即将发生的动作或行为状态，并能恰当的运用即可。
2教学方法的选择
俗话说，教无定法，教无定规，每位教师都可根据学生和教材的特点选择适合的教学方法，常用的小学英语教学法有：交际法、游戏法、教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法、三位一体教学法，自然法，全身反应法，合作学习法，功能意念法等10种。依据我们的现状与条件，笔者认为农村英语教学中能够经常运用的教学方法有：动作教学法，游戏教学法，情景教学法，活动教学法，合作学习法。
小学低年级的英语学习任务主要是单词。对于动词的学习，我们可采用动作教学法，说出某个动词，让学生做相关的动作，如：run， smile， fly，对于名词，我们可采用游戏教学法，比如说几个学生拿图片，另几个学生拿相对应的名词，然后让他们自法“找朋友”，或者增加难度把单词分成单个字母，分给几个学生，拿图片给自己按单词中字母次序排队。
小学高年级的学生的主要学习任务是短语，句型、和简单的时态。可多用情景教学法，活动教学法和合作学习法，根据课文内容特点，笔者认为对话课文用情景教学法比较容易，我们可以引导学生进入真实的生活场景，运用课文的基本句型进行对话练习，从而能变单调机械的句型操练为活拨、生动的交际练习，如六年级英语第八册lesson2 At the sports store 用运课文中的基本句型，创设一个在商店的场景，从而加深学生对课文内容的理解与灵活运用，活动教学法可以按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计，布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作，观察思考，通过活动让学生自己认识事物，发生问题得出答案，发掘学生潜能。例如：第八册lesson25 buying gifts 我们可以假设Jenny在中国上学，住在李明家，现在要设置假设，Jenny 需要回家Canada ，liming 领她去买一些中国特色的纪念品——让学生自由发挥，积极讨论对原文进行替换改写练习。
我认为合作学习法可多用在做练习题中。对布置的习题，学生提前作完，在讲解之前，先让学生以小组为单位，对各自所做的答案进行讨论决定。在讨论过程中要求学生找出是对是错的依据或者说原因。例如：
① What is going to（）next？
A. happening B .happened C. happen
② I want to （）an the street
A. walked B. walk C. walking
③ would you like to （）to play soccer
A .learn B .learned C. learning
学生通过对这几道题的合作讨论，得出答案及解题思路。这样，学生就很快了解到（to）不定式后面跟动词原形的英语语言规律来。
3作业的安排
根据小学生心理和生理特点，作业的安排应要考虑量的大小和时间两方面因素。
首先，从数量的多少来考虑，我认为就年级而言，低年级应该少布置，随着年级的上升而适量增加学习任务。其次时间安排上，我认为根据小学生的耐心，一周中星期三应安排一些有趣味的量少的作业，这样可避免学生厌学的心理。周未可以多安排一些动手作业和复习作业。
4评价与鼓励机制
目前农村学校大多采用的时以考试成绩为主的终结性评价方式，这样的评价体系过于单一且欠科学。因此，笔者认为，根据本校实际，应建立起终结性评价和过程性评价相结合的评价体系。在建立此评价体系时，我们以尊重个体和个体差异为前提；一树立人的终身发展为原则；以鼓励激发学生的学习兴趣和培养学生的良好学习习惯为目标；根据不同的学生有针对性的灵活合理地评价。如我们可以尝试对学生学期末的成绩不单单是期中期末的平均成绩，而是学生的考试成绩和平时上课时参与课堂活动和作业情况各占一定比例的综合。我们还提倡评价内容多元化。比如除了成绩评价，我们还设立各种奖项，对学习进步突出的学生给予对大进步奖，对于课堂表现积极的学生给予课堂表现积极奖，对于作业能够认真高效完成的学生给予作业优秀奖等等，总之，让学生觉得在这个集体中能体现自己的价值，从而激发学生的学习热情。另外，对学生成绩和点滴进步适时地加以肯定，采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、小红旗等。 评价与激励是为学生的学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，提高教学质量，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身服务。
以上是笔者对农村小学英语教学的一些初探，希望在更多农村英语教师的努力下，农村学生的英语水平能蒸蒸日上，农村学生的明天更加美好。
【关键词】农村；小学；英语；教学水平【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0065-01
通过笔者多年在农村学校英语教学的经历和经验发现，农村学生在英语学习中所表现出如下问题：一是英语基础薄弱；二是英语学习兴趣不高。
英语基础薄弱主要表现在以下几个方面。首先是以发音不标准；其次是单词量少。针对发音不标准准这一问题，我认为有以下解决方法：①、多运用磁带、多媒体让学生模仿；②、上课多运用课堂用语，让学生潜移默化地发准读音；③、鼓励学生多说英语，老师委婉地对不标准发音进行纠正；④、形近词比较记忆，如：hard/hɑ：d/， hand /h？nd/。针对单词量少这一问题，笔者认为有以下方法：①图片形象记忆。教师可以对以些需记忆的单词找一些相匹配的图片，学生可边看图片也记忆，这样可以及让学生对被记忆单词增加更深的影响，②反复记忆法。经种方法比较单调枯燥，但也是记忆单词行之有效的方法，学生可根据自己不同的情况，对于被说的单词重复记忆，经过一段时间的强化，学生可完全记住这些单词。③悉象记忆法，这种方法是根据悉某些单词的形象特征让学生记忆。例如：“ eye”是两只眼睛在旁边，中间一个大鼻梁；“see”是两只笑眯眯的眼睛；“look”里边有两只好奇的眼睛，“book”要用“look”等。
俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发农村学生的英语学习的兴趣，这是农村英语教学的难点，不同的学生应该用不同的方法去激发他们的学习兴趣。①对于学习基础好一些学生，笔者认为应该适当增加学习任务的难度，多用英语交流等方法，让他们更注重英语能力的培养。②对于英语学习基础较弱的学生应经常鼓励，给一些较容易的学习任务，让他们慢慢培养学习英语的自信力。总之，我们应该本着寓教于乐的原则，让学生在课堂上感受到一种归属感，在轻松愉快中慢慢培养英语学习的兴趣。
下面笔者就农村英语教学过程中如何提高学生英语水平谈几点自己的看法。
1教学重难点的提取
按照我对课本的了解，小学英语低年级主要要求学生掌握单词的读音和拼写，而高年级就涉及到一些简单的语法知识，笔者认为一篇课文的重点是在本篇课文中出现频率最高的短语，句型或时态。比如：小学英语第七册（冀教版）第3课中，What would you Like for ...和I would Like ...句型出现的频率最高，所以笔者认为本课中这两个句型是重点，要求学生掌握并运用这两句型，第八冊第20课中be going to和 will句型出现的频率最高，所以我们要以确定本课中教学重点应是一般将来时及两种不同的表示方法，对于时态，我认为教学中没必要让学生死记概念，只要求学生了解这类句子是表示没有发生而即将发生的动作或行为状态，并能恰当的运用即可。
2教学方法的选择
俗话说，教无定法，教无定规，每位教师都可根据学生和教材的特点选择适合的教学方法，常用的小学英语教学法有：交际法、游戏法、教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法、三位一体教学法，自然法，全身反应法，合作学习法，功能意念法等10种。依据我们的现状与条件，笔者认为农村英语教学中能够经常运用的教学方法有：动作教学法，游戏教学法，情景教学法，活动教学法，合作学习法。
小学低年级的英语学习任务主要是单词。对于动词的学习，我们可采用动作教学法，说出某个动词，让学生做相关的动作，如：run， smile， fly，对于名词，我们可采用游戏教学法，比如说几个学生拿图片，另几个学生拿相对应的名词，然后让他们自法“找朋友”，或者增加难度把单词分成单个字母，分给几个学生，拿图片给自己按单词中字母次序排队。
小学高年级的学生的主要学习任务是短语，句型、和简单的时态。可多用情景教学法，活动教学法和合作学习法，根据课文内容特点，笔者认为对话课文用情景教学法比较容易，我们可以引导学生进入真实的生活场景，运用课文的基本句型进行对话练习，从而能变单调机械的句型操练为活拨、生动的交际练习，如六年级英语第八册lesson2 At the sports store 用运课文中的基本句型，创设一个在商店的场景，从而加深学生对课文内容的理解与灵活运用，活动教学法可以按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计，布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作，观察思考，通过活动让学生自己认识事物，发生问题得出答案，发掘学生潜能。例如：第八册lesson25 buying gifts 我们可以假设Jenny在中国上学，住在李明家，现在要设置假设，Jenny 需要回家Canada ，liming 领她去买一些中国特色的纪念品——让学生自由发挥，积极讨论对原文进行替换改写练习。
我认为合作学习法可多用在做练习题中。对布置的习题，学生提前作完，在讲解之前，先让学生以小组为单位，对各自所做的答案进行讨论决定。在讨论过程中要求学生找出是对是错的依据或者说原因。例如：
① What is going to（）next？
A. happening B .happened C. happen
② I want to （）an the street
A. walked B. walk C. walking
③ would you like to （）to play soccer
A .learn B .learned C. learning
学生通过对这几道题的合作讨论，得出答案及解题思路。这样，学生就很快了解到（to）不定式后面跟动词原形的英语语言规律来。
3作业的安排
根据小学生心理和生理特点，作业的安排应要考虑量的大小和时间两方面因素。
首先，从数量的多少来考虑，我认为就年级而言，低年级应该少布置，随着年级的上升而适量增加学习任务。其次时间安排上，我认为根据小学生的耐心，一周中星期三应安排一些有趣味的量少的作业，这样可避免学生厌学的心理。周未可以多安排一些动手作业和复习作业。
4评价与鼓励机制
目前农村学校大多采用的时以考试成绩为主的终结性评价方式，这样的评价体系过于单一且欠科学。因此，笔者认为，根据本校实际，应建立起终结性评价和过程性评价相结合的评价体系。在建立此评价体系时，我们以尊重个体和个体差异为前提；一树立人的终身发展为原则；以鼓励激发学生的学习兴趣和培养学生的良好学习习惯为目标；根据不同的学生有针对性的灵活合理地评价。如我们可以尝试对学生学期末的成绩不单单是期中期末的平均成绩，而是学生的考试成绩和平时上课时参与课堂活动和作业情况各占一定比例的综合。我们还提倡评价内容多元化。比如除了成绩评价，我们还设立各种奖项，对学习进步突出的学生给予对大进步奖，对于课堂表现积极的学生给予课堂表现积极奖，对于作业能够认真高效完成的学生给予作业优秀奖等等，总之，让学生觉得在这个集体中能体现自己的价值，从而激发学生的学习热情。另外，对学生成绩和点滴进步适时地加以肯定，采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、小红旗等。 评价与激励是为学生的学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，提高教学质量，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身服务。
以上是笔者对农村小学英语教学的一些初探，希望在更多农村英语教师的努力下，农村学生的英语水平能蒸蒸日上，农村学生的明天更加美好。