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【摘要】随着新课改的不断深入，发展学生的核心素养已经成为重要的改革方向，教师要充分利用好信息技术，进行课堂转型的尝试，以便更好地服务基础教育。本文笔者根据多年的教学经验，对利用信息技术培养小学生英语学科的核心素养的策略实施略做以下分析和探讨。
【关键词】信息技术环境;小学英语;核心素养
【作者简介】张颖，福建省福州市闽侯县上街余盛小学。
随着科学技术的飞速发展，当今世界的教育正成为信息化的教育，信息技术以颠覆式的方式推动教学内容、模式、方法等因素的变革。本文针对如何让信息技术深入融合到小学英语的教学中，使小学生英语学科的核心素养得到提升进行探讨。
一、以信息技术提高小学生英语核心素养的内涵
信息技术：指在信息科学的基本方法与原理指导之下，进行扩展人类信息功能的技术。本文主要指的是以计算机与计算机网络为突出表现的现代信息技术。
英语核心素养：本文是以修订后的2017年版本的英语课程标准为基础，把英语这门学科的核心素养表现为四个方面：文化品格、语言能力、思维品质以及学习能力。
二、利用信息技术提高小学生英语核心素养实施策略
当今社会的信息化水平在不断提高，教学也日渐明显地受到信息技术的影响。老师要充分运用信息技术来创设新兴的英语课堂，对小学英语课堂教学中的信息技术的组织方式进行革新，以达到培养学生核心素养的目的。
1.利用信息技术发展学生文化品格。文化品格主要指学生在进行英语学习时养成的对中外文化的理解以及对优秀文化的理解，在学习英语时联系中外文化，形成跨文化交际能力和跨文化的意识，学生在英语学习的过程中可以提升全球化背景下的观念、知识、行为、态度等素质。老师可以引用信息技术，让学生学习到中外文化知识、内涵，进行中外文化异同的对比，进而吸取中外优秀文化的精神，形成自身的文化态度和修养，具有很高的文化认同感以及文化鉴别能力。
教材中涉及关于节日的教學可以着重对学生进行文化品格的培养。通过学习国外的节日，可以培养学生的国际视野，了解国外的风俗习惯，通过国内外节日不同的习俗对比，能培养学生对中外优秀文化的理解，形成跨文化交际的能力。
以闽教版小学英语六年级上册Unit 7 “Thanksgiving”这一课的教学为例，老师以Thanksgiving为主线，设计任务，通过What， When， How这三个关键词，让学生通过网络收集关于感恩节的相关图片、视频等，观看微课、阅读课文内容等方法，了解和熟知感恩节的由来，比较直观地感受到感恩节是怎么度过的。在中西方文化的对比上，通过将重阳节和福州特有的拗九节这一孝老爱亲的节日习俗与感恩节活动进行对比，让学生在真实的环境里学习知识与文化的差异，感受东西方文化的差异。学生通过对课文内容的学习和掌握，了解了更多的历史文化，增强了学习的信心，提高人文素养。
2.通过信息技术发展学生语言能力。英语的语言能力是这门学科核心素养的第一要素，是指在社会情景中运用语言中的听、说、读、写等方式表达或理解意义的能力。老师运用合理的信息技术，把听力、口语、写作、阅读等各式各样的作业与学习整合起来，采取多种方式来丰富小学生语言知识的学习，使得他们的英语语言水平与应用可以得到充分提升。
在进行闽教版英语五年级上册Unit5“Months of the Year -”Part B教学时，老师可以利用信息技术打破文本限制，为学生拓展课文以外的知识，让学生思考并运用所学过的知识组织语言，融会贯通，发展学生的语言能力。在学生学完了月份的表达后，笔者通过PPT把与月份相关的知识串联到一起，完成小练笔“My favorite month”。以一月为例，笔者先制作一个微课，在微课里呈现有关一月的天气、节日、穿着、活动等内容，在观看的过程中让学生说出句子：My favorite month is January. It’s.... We wear ... in January...is in January. We can...。观看这个微课后，让学生选择一个月份，模仿写句子，培养了他们的写作能力，发展了学生的语言表达能力。
3.结合信息技术促进学生思维品质发展。语言与思维联系密切，不可分割。学生运用思维来学习与使用语言，与此同时，学习与使用语言还可以进一步培养学生的思维。作为英语学科的核心素养之一，思维品质包含了分析各种语言与文化现象;总结分类各式信息，建立新的概念;推断及分析各类信息之间存在的逻辑关系;合理评价各类观念，正确表达自己的观点，养成正确的英语思维习惯，提升思维能力。
2021年初，受新冠肺炎疫情影响，学校开展了网上教学，这是一个很好的利用信息技术进行学生思维品质培养的机会。以闽教版小学英语六年级下册Unit 2 “Helping Each Other ”Part B教学为例，教师结合文本可以设计有梯度的问题让学生进行回答。先在课上用PPT课件提出这些问题：1. How is Wang Tao today？ 2. What is he worried about？ 3. What can they do to help him？ 4. What does Wang Tao hope to do？这些问题都可以通过观看视频找到答案。在教学中给每个问题提供三个答案，学生在“希沃云”课堂直播里可以直接进行选择，并核对答案，教师可以一目了然地知道同学的答案，节约了统计的时间，并针对学生的回答进行教学环节的调整。
这些问题都是封闭式的问题，设计的目的是指导学生从阅读的材料里找出特定的信息，以此来培养学生运用阅读来取得信息的能力。教师也可以利用思维导图来帮助学生对文本框架与内容进行梳理。
在本课的拓展部分，教师呈现出制作好的关于新冠疫情的视频，学生观看后，再抛出新的问题： What can we do to help them？ 运用思维导图，在课件里呈现Brain storm，让学生可以观看老师展示的课件，然后分享自己的想法。这个问题是开放式的，设计目的是指导学生运用自己学到的知识和生活实际相联系，来表达自己真实的想法，提升学生评价、分析的思维能力。 4.借助信息技术培养学生学习能力。学习能力是指学生积极开拓英语学习的路径，采取积极的方法，提升学习质量。现代信息技术的飞速发展让传统的学习情境发生了改变，因此老师可以运用这一技术，培养学生的学习能力。这样的学习能力主要体现在对英语这门学科学习的目标明确，学习兴趣持久、获得学习资源并可以选择适应的策略进行反思、监控、调整、评价等合理的方式进行学习。
在教学中，教师可以充分利用信息技术来帮助学生学习。课前可以让学生上网查询相关的知识，做好资料的收集。教師可以利用微信、QQ、钉钉等平台推送与课文相关的链接，让学生能在课前进行充分预习。在课后也可以利用钉钉的打卡功能，布置适当的语音打卡作业让学生及时对所学知识进行复习巩固。同时笔者还利用“一起作业”这一平台给学生布置作业，选择机动灵活的题目，适当的绘本与趣配音等练习，既达到了复习的目的，也补充了学生的阅读量，达到语言积累的目的。2021年初在网络教学期间，教师通过“希沃白”板针对课文的重难点录制知识胶囊发送给学生，让学生可以进行自学，补缺补漏，培养学生的学习能力。
总之，老师要依据自身的需要选择适合的平台，充分运用这些云课堂系统，打造有效的交互式英语课堂，让学生通过云课堂依据自身的实际情况使用各种平台进行自主的、个性化的学习。
三、实施过程中需要注意的问题
1.不要过度使用信息技术。虽然信息技术足够强大，但并不是所有的教学内容都可以使用信息技术来从事教学。老师不应为了赶潮流而滥用信息技术，归根结底，信息技术要服务于英语教学，服务于学生核心素养的培养，要依据英语课堂教学的实际情况合理地运用信息技术，这样才能取得良好的教学效果。
2.老师要努力提升自身信息技术素养。老师需要能熟练地运用各种软件，如希沃白板、PPT等，并能制作高质量的课件，同时还要掌握基本的音视频编辑技术。老师只有不断提升信息技术素养，才能更好地运用信息技术服务于英语教学。
3.小学生自我控制力差，需要家长监督。由于小学生在家里使用APP等软件进行英语学习时，很容易出现分心的情况，这就需要有家长的帮助和监督，使学生合理使用，才能达到良好的学习效果。
四、结语
综上所述，教师要巧妙利用信息技术为教学服务，帮助学生进行课堂英语知识的学习，进而提高他们的思维品质、语言能力、文化品格以及学习能力，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]何永强.信息技术在小学英语核心素养教学方面的实践应用[J].学周刊A版，2020（3）：149.
[2]吴亮，刘丽芳，龚小莉.“互联网 ”教育环境下的小学英语核心素养提升——以一节信息技术整合课为例[J].科教文汇，2020 （4）：135-136.
[3]张芳.基于核心素养的小学英语信息技术运用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（4）：60-61.
[4]刘海鹰.核心素养下信息技术在小学英语教学的助力作用[J].山海经：教育前沿，2019（1）：250.
[5]张丹丹.信息技术在小学英语核心素养教学方面的实践应用[J].南北桥，2020（9）：83.
[6]林志宏.探究信息技术整合背景下高中英语核心素养的培养[J].新课程导学，2019（8）：75，48.
【关键词】信息技术环境;小学英语;核心素养
【作者简介】张颖，福建省福州市闽侯县上街余盛小学。
随着科学技术的飞速发展，当今世界的教育正成为信息化的教育，信息技术以颠覆式的方式推动教学内容、模式、方法等因素的变革。本文针对如何让信息技术深入融合到小学英语的教学中，使小学生英语学科的核心素养得到提升进行探讨。
一、以信息技术提高小学生英语核心素养的内涵
信息技术：指在信息科学的基本方法与原理指导之下，进行扩展人类信息功能的技术。本文主要指的是以计算机与计算机网络为突出表现的现代信息技术。
英语核心素养：本文是以修订后的2017年版本的英语课程标准为基础，把英语这门学科的核心素养表现为四个方面：文化品格、语言能力、思维品质以及学习能力。
二、利用信息技术提高小学生英语核心素养实施策略
当今社会的信息化水平在不断提高，教学也日渐明显地受到信息技术的影响。老师要充分运用信息技术来创设新兴的英语课堂，对小学英语课堂教学中的信息技术的组织方式进行革新，以达到培养学生核心素养的目的。
1.利用信息技术发展学生文化品格。文化品格主要指学生在进行英语学习时养成的对中外文化的理解以及对优秀文化的理解，在学习英语时联系中外文化，形成跨文化交际能力和跨文化的意识，学生在英语学习的过程中可以提升全球化背景下的观念、知识、行为、态度等素质。老师可以引用信息技术，让学生学习到中外文化知识、内涵，进行中外文化异同的对比，进而吸取中外优秀文化的精神，形成自身的文化态度和修养，具有很高的文化认同感以及文化鉴别能力。
教材中涉及关于节日的教學可以着重对学生进行文化品格的培养。通过学习国外的节日，可以培养学生的国际视野，了解国外的风俗习惯，通过国内外节日不同的习俗对比，能培养学生对中外优秀文化的理解，形成跨文化交际的能力。
以闽教版小学英语六年级上册Unit 7 “Thanksgiving”这一课的教学为例，老师以Thanksgiving为主线，设计任务，通过What， When， How这三个关键词，让学生通过网络收集关于感恩节的相关图片、视频等，观看微课、阅读课文内容等方法，了解和熟知感恩节的由来，比较直观地感受到感恩节是怎么度过的。在中西方文化的对比上，通过将重阳节和福州特有的拗九节这一孝老爱亲的节日习俗与感恩节活动进行对比，让学生在真实的环境里学习知识与文化的差异，感受东西方文化的差异。学生通过对课文内容的学习和掌握，了解了更多的历史文化，增强了学习的信心，提高人文素养。
2.通过信息技术发展学生语言能力。英语的语言能力是这门学科核心素养的第一要素，是指在社会情景中运用语言中的听、说、读、写等方式表达或理解意义的能力。老师运用合理的信息技术，把听力、口语、写作、阅读等各式各样的作业与学习整合起来，采取多种方式来丰富小学生语言知识的学习，使得他们的英语语言水平与应用可以得到充分提升。
在进行闽教版英语五年级上册Unit5“Months of the Year -”Part B教学时，老师可以利用信息技术打破文本限制，为学生拓展课文以外的知识，让学生思考并运用所学过的知识组织语言，融会贯通，发展学生的语言能力。在学生学完了月份的表达后，笔者通过PPT把与月份相关的知识串联到一起，完成小练笔“My favorite month”。以一月为例，笔者先制作一个微课，在微课里呈现有关一月的天气、节日、穿着、活动等内容，在观看的过程中让学生说出句子：My favorite month is January. It’s.... We wear ... in January...is in January. We can...。观看这个微课后，让学生选择一个月份，模仿写句子，培养了他们的写作能力，发展了学生的语言表达能力。
3.结合信息技术促进学生思维品质发展。语言与思维联系密切，不可分割。学生运用思维来学习与使用语言，与此同时，学习与使用语言还可以进一步培养学生的思维。作为英语学科的核心素养之一，思维品质包含了分析各种语言与文化现象;总结分类各式信息，建立新的概念;推断及分析各类信息之间存在的逻辑关系;合理评价各类观念，正确表达自己的观点，养成正确的英语思维习惯，提升思维能力。
2021年初，受新冠肺炎疫情影响，学校开展了网上教学，这是一个很好的利用信息技术进行学生思维品质培养的机会。以闽教版小学英语六年级下册Unit 2 “Helping Each Other ”Part B教学为例，教师结合文本可以设计有梯度的问题让学生进行回答。先在课上用PPT课件提出这些问题：1. How is Wang Tao today？ 2. What is he worried about？ 3. What can they do to help him？ 4. What does Wang Tao hope to do？这些问题都可以通过观看视频找到答案。在教学中给每个问题提供三个答案，学生在“希沃云”课堂直播里可以直接进行选择，并核对答案，教师可以一目了然地知道同学的答案，节约了统计的时间，并针对学生的回答进行教学环节的调整。
这些问题都是封闭式的问题，设计的目的是指导学生从阅读的材料里找出特定的信息，以此来培养学生运用阅读来取得信息的能力。教师也可以利用思维导图来帮助学生对文本框架与内容进行梳理。
在本课的拓展部分，教师呈现出制作好的关于新冠疫情的视频，学生观看后，再抛出新的问题： What can we do to help them？ 运用思维导图，在课件里呈现Brain storm，让学生可以观看老师展示的课件，然后分享自己的想法。这个问题是开放式的，设计目的是指导学生运用自己学到的知识和生活实际相联系，来表达自己真实的想法，提升学生评价、分析的思维能力。 4.借助信息技术培养学生学习能力。学习能力是指学生积极开拓英语学习的路径，采取积极的方法，提升学习质量。现代信息技术的飞速发展让传统的学习情境发生了改变，因此老师可以运用这一技术，培养学生的学习能力。这样的学习能力主要体现在对英语这门学科学习的目标明确，学习兴趣持久、获得学习资源并可以选择适应的策略进行反思、监控、调整、评价等合理的方式进行学习。
在教学中，教师可以充分利用信息技术来帮助学生学习。课前可以让学生上网查询相关的知识，做好资料的收集。教師可以利用微信、QQ、钉钉等平台推送与课文相关的链接，让学生能在课前进行充分预习。在课后也可以利用钉钉的打卡功能，布置适当的语音打卡作业让学生及时对所学知识进行复习巩固。同时笔者还利用“一起作业”这一平台给学生布置作业，选择机动灵活的题目，适当的绘本与趣配音等练习，既达到了复习的目的，也补充了学生的阅读量，达到语言积累的目的。2021年初在网络教学期间，教师通过“希沃白”板针对课文的重难点录制知识胶囊发送给学生，让学生可以进行自学，补缺补漏，培养学生的学习能力。
总之，老师要依据自身的需要选择适合的平台，充分运用这些云课堂系统，打造有效的交互式英语课堂，让学生通过云课堂依据自身的实际情况使用各种平台进行自主的、个性化的学习。
三、实施过程中需要注意的问题
1.不要过度使用信息技术。虽然信息技术足够强大，但并不是所有的教学内容都可以使用信息技术来从事教学。老师不应为了赶潮流而滥用信息技术，归根结底，信息技术要服务于英语教学，服务于学生核心素养的培养，要依据英语课堂教学的实际情况合理地运用信息技术，这样才能取得良好的教学效果。
2.老师要努力提升自身信息技术素养。老师需要能熟练地运用各种软件，如希沃白板、PPT等，并能制作高质量的课件，同时还要掌握基本的音视频编辑技术。老师只有不断提升信息技术素养，才能更好地运用信息技术服务于英语教学。
3.小学生自我控制力差，需要家长监督。由于小学生在家里使用APP等软件进行英语学习时，很容易出现分心的情况，这就需要有家长的帮助和监督，使学生合理使用，才能达到良好的学习效果。
四、结语
综上所述，教师要巧妙利用信息技术为教学服务，帮助学生进行课堂英语知识的学习，进而提高他们的思维品质、语言能力、文化品格以及学习能力，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]何永强.信息技术在小学英语核心素养教学方面的实践应用[J].学周刊A版，2020（3）：149.
[2]吴亮，刘丽芳，龚小莉.“互联网 ”教育环境下的小学英语核心素养提升——以一节信息技术整合课为例[J].科教文汇，2020 （4）：135-136.
[3]张芳.基于核心素养的小学英语信息技术运用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（4）：60-61.
[4]刘海鹰.核心素养下信息技术在小学英语教学的助力作用[J].山海经：教育前沿，2019（1）：250.
[5]张丹丹.信息技术在小学英语核心素养教学方面的实践应用[J].南北桥，2020（9）：83.
[6]林志宏.探究信息技术整合背景下高中英语核心素养的培养[J].新课程导学，2019（8）：75，48.