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【内容摘要】作文教学是初中语文教学当中的重要内容。随着新课程改革的深入实施，语文作文教学也面临着更大的挑战和更多的要求。作为一名初中语文教育工作者，应当在教学的过程当中灵活地运用多种教学手段，激发学生的写作兴趣，全方位、立体地对学生进行写作指导，有效地提升学生的整体写作水平。接下来笔者将根据自己的教学经验，提出几点作文教學的策略，希望能够为广大的语文教育工作者带来一点微薄的帮助。
【关键词】初中语文 作文教学 现状 对策
语文教育是初中教育的重要组成部分。在初中语文教育的过程当中，作文又是一个必不可少的教育板块，作文质量的好坏直接影响着语文的整体成绩。但是在初中语文的教学过程当中，普遍的情况是教师在进行作文教学的时候教的比较困难，学生在学习作文时也学得比较困难。初中语文教师在教学过程当中，用了大量的精力和时间展开语文教学，但是学生作文的成绩仍然不太理想。所以作为一名初中语文教育工作者在教学的过程当中，应当时刻进行反思，寻找出自己在教学过程当中的教学问题，并积极地进行优化和改进。以此有效地提升语文作文教学的质量和教学的效率，提高学生的语文写作水平。
一、初中语文作文教学的现状
1.重视度不高
在传统的语文教学过程当中，教师往往把阅读教学作为教学的重点内容，忽略了对学生的写作教学。而且在部编版的教材当中，也只有部分年级的课程中加入了写作教学的内容，教学的理论性比较强，教师也缺乏对学生进行正确的引导教学。在教学过程当中，教师只是照搬教条地对学生讲解书本当中的理论知识，没有相关的案例实践活动作为支撑，也没有做到因材施教、循序渐进、由浅入深地展开教学，展开实际作文训练的时间比较少。在这样的背景之下，初中语文教师和学生普遍对作文的重视程度不高，但是作文又在学生的语文中考的试卷当中占据着很大的比例，学生的作文成绩低下，会直接影响到整体的语文成绩。
2.教师写作能力不足
大部分初中语文教师在教学的过程当中，只局限于教材内容的教学，对教材内容进行研究和思考，但是自身却缺乏相关的作文素养，导致初中语文教育工作者的写作水平不足。所以有一部分初中语文教师在对学生展开语文作文的教学时，总是感到心有余而力不足，无法对学生进行深层次的作文指导。目前很多学校的初中语文教师都存在学历有限、能力有限的现象，他们没有及时的更新自己的教学系统，也没有树立终身学习的理念。导致他们的教学质量和教学效率比较低下，这些现象都严重影响了学生作文水平地提高。
3.教学理念的落后
很多初中语文教师都普遍认为，学生的作文水平不是一时就能提高的，所以不愿意花费时间和精力对学生展开专项的作文训练。把大量的时间都放在提高学生的语文基础水平训练上面。在展开语文作文教学时，教师只是一味地对学生进行作文技巧的传授，而忽略了让学生进行训练、思考与实践。这样的教学模式也使得学生还停留在如何掌握写作技巧的层面上，作文成绩一直无法得到实质性地提高。
二、初中语文作文教学的对策研究
1.激发学生的写作热情
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作充满兴趣，学生才能够在写作过程当中涌现出源源不断的灵感，对于写作充满了动力和热情。初中阶段的学生身心发展尚未成熟，但是他们已经具有了一定的文学素养和基础语文知识储备，思维能力和表达能力正处于发展的关键期。所以作为一名初中语文教育工作者在展开教学时，一定要根据学生的实际需求、学习水平、学习特点等等，为学生制定明确的教学目标，并根据教学目标设计合理的、科学的写作训练规划。通过这样系统性的写作训练，有效地提高学生的写作水平。除此之外，教师还一定要运用多样化的教学手段，有效地提高学生的写作兴趣调动起学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到作文的教学当中。
例如，在完成部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》这一文章内容之后，教师就可以组织专项的作文训练，让学生大胆勇敢地说出自己发生在童年的趣事。首先，初中语文教师可以做表率，和大家分享自己童年的有趣经历，以此激发学生的好奇心，调动起学生的积极性。接下来，教师就可以将学生分成不同的学习小组，让学生在小组内去分享、交流自己的童年趣事。学生在组内分享完之后，教师可以邀请几位同学站在讲台上和全班同学一起分享。最后，教师应当为学生布置写作的训练作业，让学生把自己的童年趣事写下来。这样的教学模式能够充分地调动起学生的积极性，活跃作文教学的课堂气氛，还能够使学生在写作的过程当中感受到快乐和幸福，有效地提高学生的整体作文水平。
2.循序渐进地展开作文技巧教学
写作素材是作文的重要组成部分，所以作为一名初中语文教育工作者在展开写作教学时，应当积极地引导学生进行写作素材的积累。阅读和写作是初中语文教学当中的两大重要的板块，很多的初中语文教师都没有充分地认识到阅读和写作这两个板块之间的有机联系，将阅读和写作分开教学，这样的教学模式导致学生的阅读能力和写作能力出现了脱节的情况，不利于学生写作能力的提高。在全新的教学时代下，初中语文教师应当正确的去认识阅读和写作这两个语文要素，并积极地引导学生去阅读更多优秀的文章，帮助学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生在阅读的过程当中，将自己认为写得好的句子摘抄下来，积累写作的素材。
除此之外，教师还需要有针对性地提高学生的观察能力，很多的初中学生，他们的语文作文都比较的空洞、干瘪，没有真情实感，这是因为初中学生不知道如何去表达自己的情感，也没有将作文和自己的实际生活联系起来。初中语文教师在今后的教学过程中可以针对这一现象，利用学生的课外时间积极的组织学生参加生活体验活动，例如郊游活动、参观图书馆活动、参观博物馆活动等等。在参与活动的过程当中，语文教师应当积极的鼓励学生注意观察，引导学生做生活的有心人。
3.有效地指导学生 要想有效地提高学生的写作能力，不仅仅需要学生的积累和感悟，同时还离不开教师的教学和指导。在进行初中语文作文的教学之前，初中语文教师应当进行教学环节的预设，并保证教学环节的环环相扣，循序渐进，在写作前、写作中、写作后进行全方位系统的指导。在写作之前，教师应当指导学生确定自己写作的方向、作文的立意。很多学生在写作时不知道如何下笔，也不知道自己想写什么，初中语文教师一定要有效地帮助学生解决这一问题。
例如教师可以利用多媒体为学生播放一个视频短片，或者是讲述一个有趣的小故事，以此激发学生的写作兴趣。接下来教师再积极的指导学生将视频短片或者是故事，与自己的生活实际经验有效地结合起来，鼓励学生进行大胆的想象和构思。在写作过程当中的指导，教师应当注意帮助学生理清写作的脉络，要求学生确定好写作的文体和写作的主旨。最后，重视写作后的指导环节。当学生完成写作之后教师应当认真地去批改学生的作文，在这里值得注意的是教師应当多写批语，少去改动，这样不仅仅能够让学生更加直观地看到自己在写作当中的问题，还能够使学生学会润色。教师可以挑选出几篇写得好的作文进行讲评，讲评完之后教师还可以将写得好的作文张贴在班级的写作区，供全班同学欣赏。这样的教学模式，不仅仅能够让学生在写作过程当中获得满足感和幸福感，通过对比还能够有效激发出学生的写作动力和写作热情。
4.多元化的作文批改模式
笔者认为让学生在课后去写作文，反而学生的写作水平或者是写作效果普遍不高。所以初中语文教师应当多为学生安排课上作文训练的时间。这样才能够保证学生是自己写，没有抄写或者是敷衍地写。学生在完成作文的写作之后，教师还可以根据作文的特点，利用多元化的作文批改模式，激发学生的热情。在传统的语文作文教学过程当中，一般都是由语文教师对学生的作文进行批改，这样一方面耗费时间、耗费精力，另一方面学生写作水平提高得也比较慢。在全新的教学模式之下，教师可以加入同桌互批、学生自批的作文批改模式，这样不仅能够充分地体现出学生的主体地位，还能够让学生不断地进行自我完善，激发出学生的写作热情和写作兴趣。
例如在学生自我批改作文环节中，教师就可以选择几位学生站在讲台上，和全班同学分享自己的写作想法、写作内容，以及值得改进的地方。学生是自己作文的作者，他们对于自己所写的文章是最了解，对自己文章的点评也是最客观的。所以利用这样的教学模式，能够实现作文批改效率的最大化。在学生自评或者是同桌互评完之后，教师还应当针对学生批改的内容进行适当的补充，这样才能够达到最好的作文教学效果。
除此之外，初中语文教师还应当根据学生的作文水平，适当的提高对学生的作文要求，在教学的过程当中，教师应当鼓励学生准备一个作文摘抄本，积极地引导学生养成积累、摘抄、记录的好习惯，积累和摘抄一些自己在阅读过程当中认为的好词好句，并鼓励学生将自己的写作灵感及时的记录在作文摘抄本上。每一周或是每半个月将学生的作文摘抄本收集起来，在班级当中展览写得最认真的学生的摘抄本。这样不仅能够有效地提高学生的创新思维，还能够促进学生写作质量的提升。
总结
综上所述，作为一名初中语文教育工作者在展开作文教学时，一定要运用多元化的教学手段，充分地激发学生对于写作的兴趣和写作的热情。积极地引导学生进行写作素材的积累与摘抄。在多元化的作文批改模式当中，鼓励学生多思考、多创新、多推敲，以此有效地提升学生的作文水平。除此之外，作为一名初中语文教育工作者，还需要在教学的过程当中不断地总结、不断地反思，为提高学生写作水平进行不断的努力和探索。
【参考文献】
[1]李玉虹.初中语文作文教学现状问题及解决对策探讨[J].语文课内外，2020，（3）：250.
[2]吕新平，张晓阳.初中语文教师下水作文的写作现状及对策建议--以苏州G区16校的样本为例[J].语文教学研究，2020（6）：25-28.
[3]张助良.新课标下关于初中语文作文教学教法的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）.
（作者单位：山东省临沂市蒙阴第三中学）
【关键词】初中语文 作文教学 现状 对策
语文教育是初中教育的重要组成部分。在初中语文教育的过程当中，作文又是一个必不可少的教育板块，作文质量的好坏直接影响着语文的整体成绩。但是在初中语文的教学过程当中，普遍的情况是教师在进行作文教学的时候教的比较困难，学生在学习作文时也学得比较困难。初中语文教师在教学过程当中，用了大量的精力和时间展开语文教学，但是学生作文的成绩仍然不太理想。所以作为一名初中语文教育工作者在教学的过程当中，应当时刻进行反思，寻找出自己在教学过程当中的教学问题，并积极地进行优化和改进。以此有效地提升语文作文教学的质量和教学的效率，提高学生的语文写作水平。
一、初中语文作文教学的现状
1.重视度不高
在传统的语文教学过程当中，教师往往把阅读教学作为教学的重点内容，忽略了对学生的写作教学。而且在部编版的教材当中，也只有部分年级的课程中加入了写作教学的内容，教学的理论性比较强，教师也缺乏对学生进行正确的引导教学。在教学过程当中，教师只是照搬教条地对学生讲解书本当中的理论知识，没有相关的案例实践活动作为支撑，也没有做到因材施教、循序渐进、由浅入深地展开教学，展开实际作文训练的时间比较少。在这样的背景之下，初中语文教师和学生普遍对作文的重视程度不高，但是作文又在学生的语文中考的试卷当中占据着很大的比例，学生的作文成绩低下，会直接影响到整体的语文成绩。
2.教师写作能力不足
大部分初中语文教师在教学的过程当中，只局限于教材内容的教学，对教材内容进行研究和思考，但是自身却缺乏相关的作文素养，导致初中语文教育工作者的写作水平不足。所以有一部分初中语文教师在对学生展开语文作文的教学时，总是感到心有余而力不足，无法对学生进行深层次的作文指导。目前很多学校的初中语文教师都存在学历有限、能力有限的现象，他们没有及时的更新自己的教学系统，也没有树立终身学习的理念。导致他们的教学质量和教学效率比较低下，这些现象都严重影响了学生作文水平地提高。
3.教学理念的落后
很多初中语文教师都普遍认为，学生的作文水平不是一时就能提高的，所以不愿意花费时间和精力对学生展开专项的作文训练。把大量的时间都放在提高学生的语文基础水平训练上面。在展开语文作文教学时，教师只是一味地对学生进行作文技巧的传授，而忽略了让学生进行训练、思考与实践。这样的教学模式也使得学生还停留在如何掌握写作技巧的层面上，作文成绩一直无法得到实质性地提高。
二、初中语文作文教学的对策研究
1.激发学生的写作热情
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作充满兴趣，学生才能够在写作过程当中涌现出源源不断的灵感，对于写作充满了动力和热情。初中阶段的学生身心发展尚未成熟，但是他们已经具有了一定的文学素养和基础语文知识储备，思维能力和表达能力正处于发展的关键期。所以作为一名初中语文教育工作者在展开教学时，一定要根据学生的实际需求、学习水平、学习特点等等，为学生制定明确的教学目标，并根据教学目标设计合理的、科学的写作训练规划。通过这样系统性的写作训练，有效地提高学生的写作水平。除此之外，教师还一定要运用多样化的教学手段，有效地提高学生的写作兴趣调动起学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到作文的教学当中。
例如，在完成部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》这一文章内容之后，教师就可以组织专项的作文训练，让学生大胆勇敢地说出自己发生在童年的趣事。首先，初中语文教师可以做表率，和大家分享自己童年的有趣经历，以此激发学生的好奇心，调动起学生的积极性。接下来，教师就可以将学生分成不同的学习小组，让学生在小组内去分享、交流自己的童年趣事。学生在组内分享完之后，教师可以邀请几位同学站在讲台上和全班同学一起分享。最后，教师应当为学生布置写作的训练作业，让学生把自己的童年趣事写下来。这样的教学模式能够充分地调动起学生的积极性，活跃作文教学的课堂气氛，还能够使学生在写作的过程当中感受到快乐和幸福，有效地提高学生的整体作文水平。
2.循序渐进地展开作文技巧教学
写作素材是作文的重要组成部分，所以作为一名初中语文教育工作者在展开写作教学时，应当积极地引导学生进行写作素材的积累。阅读和写作是初中语文教学当中的两大重要的板块，很多的初中语文教师都没有充分地认识到阅读和写作这两个板块之间的有机联系，将阅读和写作分开教学，这样的教学模式导致学生的阅读能力和写作能力出现了脱节的情况，不利于学生写作能力的提高。在全新的教学时代下，初中语文教师应当正确的去认识阅读和写作这两个语文要素，并积极地引导学生去阅读更多优秀的文章，帮助学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生在阅读的过程当中，将自己认为写得好的句子摘抄下来，积累写作的素材。
除此之外，教师还需要有针对性地提高学生的观察能力，很多的初中学生，他们的语文作文都比较的空洞、干瘪，没有真情实感，这是因为初中学生不知道如何去表达自己的情感，也没有将作文和自己的实际生活联系起来。初中语文教师在今后的教学过程中可以针对这一现象，利用学生的课外时间积极的组织学生参加生活体验活动，例如郊游活动、参观图书馆活动、参观博物馆活动等等。在参与活动的过程当中，语文教师应当积极的鼓励学生注意观察，引导学生做生活的有心人。
3.有效地指导学生 要想有效地提高学生的写作能力，不仅仅需要学生的积累和感悟，同时还离不开教师的教学和指导。在进行初中语文作文的教学之前，初中语文教师应当进行教学环节的预设，并保证教学环节的环环相扣，循序渐进，在写作前、写作中、写作后进行全方位系统的指导。在写作之前，教师应当指导学生确定自己写作的方向、作文的立意。很多学生在写作时不知道如何下笔，也不知道自己想写什么，初中语文教师一定要有效地帮助学生解决这一问题。
例如教师可以利用多媒体为学生播放一个视频短片，或者是讲述一个有趣的小故事，以此激发学生的写作兴趣。接下来教师再积极的指导学生将视频短片或者是故事，与自己的生活实际经验有效地结合起来，鼓励学生进行大胆的想象和构思。在写作过程当中的指导，教师应当注意帮助学生理清写作的脉络，要求学生确定好写作的文体和写作的主旨。最后，重视写作后的指导环节。当学生完成写作之后教师应当认真地去批改学生的作文，在这里值得注意的是教師应当多写批语，少去改动，这样不仅仅能够让学生更加直观地看到自己在写作当中的问题，还能够使学生学会润色。教师可以挑选出几篇写得好的作文进行讲评，讲评完之后教师还可以将写得好的作文张贴在班级的写作区，供全班同学欣赏。这样的教学模式，不仅仅能够让学生在写作过程当中获得满足感和幸福感，通过对比还能够有效激发出学生的写作动力和写作热情。
4.多元化的作文批改模式
笔者认为让学生在课后去写作文，反而学生的写作水平或者是写作效果普遍不高。所以初中语文教师应当多为学生安排课上作文训练的时间。这样才能够保证学生是自己写，没有抄写或者是敷衍地写。学生在完成作文的写作之后，教师还可以根据作文的特点，利用多元化的作文批改模式，激发学生的热情。在传统的语文作文教学过程当中，一般都是由语文教师对学生的作文进行批改，这样一方面耗费时间、耗费精力，另一方面学生写作水平提高得也比较慢。在全新的教学模式之下，教师可以加入同桌互批、学生自批的作文批改模式，这样不仅能够充分地体现出学生的主体地位，还能够让学生不断地进行自我完善，激发出学生的写作热情和写作兴趣。
例如在学生自我批改作文环节中，教师就可以选择几位学生站在讲台上，和全班同学分享自己的写作想法、写作内容，以及值得改进的地方。学生是自己作文的作者，他们对于自己所写的文章是最了解，对自己文章的点评也是最客观的。所以利用这样的教学模式，能够实现作文批改效率的最大化。在学生自评或者是同桌互评完之后，教师还应当针对学生批改的内容进行适当的补充，这样才能够达到最好的作文教学效果。
除此之外，初中语文教师还应当根据学生的作文水平，适当的提高对学生的作文要求，在教学的过程当中，教师应当鼓励学生准备一个作文摘抄本，积极地引导学生养成积累、摘抄、记录的好习惯，积累和摘抄一些自己在阅读过程当中认为的好词好句，并鼓励学生将自己的写作灵感及时的记录在作文摘抄本上。每一周或是每半个月将学生的作文摘抄本收集起来，在班级当中展览写得最认真的学生的摘抄本。这样不仅能够有效地提高学生的创新思维，还能够促进学生写作质量的提升。
总结
综上所述，作为一名初中语文教育工作者在展开作文教学时，一定要运用多元化的教学手段，充分地激发学生对于写作的兴趣和写作的热情。积极地引导学生进行写作素材的积累与摘抄。在多元化的作文批改模式当中，鼓励学生多思考、多创新、多推敲，以此有效地提升学生的作文水平。除此之外，作为一名初中语文教育工作者，还需要在教学的过程当中不断地总结、不断地反思，为提高学生写作水平进行不断的努力和探索。
【参考文献】
[1]李玉虹.初中语文作文教学现状问题及解决对策探讨[J].语文课内外，2020，（3）：250.
[2]吕新平，张晓阳.初中语文教师下水作文的写作现状及对策建议--以苏州G区16校的样本为例[J].语文教学研究，2020（6）：25-28.
[3]张助良.新课标下关于初中语文作文教学教法的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）.
（作者单位：山东省临沂市蒙阴第三中学）