摘 要：结合《义务教育语文课程标准》对一年级学生看图写话的流程进行分解，并详细介绍每个过程的教学要点。
　　关键词：一年级；看图写话；教学方法
　　《义务教育语文课程标准》对一年级小学语文的写作提出要求：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）；（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；（3）学习使用逗号、句号、问号、感叹号。那么，如何通过看图说话来实现小学生语文素养的提升，培养其写作能力。
　　看图写话是一年级作文最基础的训练，通过训练学生的观察力、想象力、口语表达以及书面表达都能够得到提升。然而小学生存在的诸如看不懂图的意思、说写表达不到位、兴趣不高、不会合理使用标点符号等问题。因此，本文尝试以看图写话的顺序来建立流程图，并分析其教学过程中的要点和重点，以期促进教学方法。本文将根据《义务教育语文课程标准》展开阐述。
　　一、尋找合适的图画
　　儿童的兴趣、注意力等心理因素都会影响儿童写话的兴趣程度。应该选择形象生动、贴近生活的图画，学生才能有话说。图画要选择能激发学生想象力，易于识别和理解，才能促使学生进一步观察，并培养其创造性思维。图画的来源可以是教材中的图画，如人教版、苏教版的互换使用；也可以使用课外读物、绘本或者网络图片等，不要盲目地使用一些粗制滥造的辅导教材上的看图说话题目。
　　二、指导学生观察图画
　　低段学生观察能力较弱，教师首先应该指导其遵循一定的顺序进行观察，不要遗漏。其次就要知道观察图画中的人或物，如性别、年龄、神态、动作、职业等，然后推测故事的发生情况，将一幅或多幅画串联，使人物丰满、故事曲折。最后，在观察的过程中，要引导学生掌握观察的重点，诸如单幅图画就要观察出时间、地点人物事件等关键要素，而多幅图就要观察时间发展的顺序，明白它们的因果关系。
　　三、引导学生想象
　　课程标准提到写出自己对周围事物的认识和感想。图片都是静止的，因此要引导学生进行合理的想象加工。诸如故事发生场景的想象、语言对话的想象、动作行为的想象、心理活动的想象，这些就需要生活经验和感受的表达，也需要日常的积累。
　　四、看图说话
　　课程标注指出要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此，教师就要引导学生能够主动地表达自己的想法，积极参与，说出自己内心的感受。一年级学生的表达能力相对欠缺，描述也缺乏条理性，因此，教师在日常教学工作中就应该给予足够的耐心，引导其与人交往，学会说话，进而才能够顺利地描述图片。教师可以指导学生先用口语对图画进行描述，指导其句子之间的关键词及连接，将整个图画串起来讲，有利于增加口语表达的连贯性和逻辑性。
　　五、看图写话
　　在通过口语表达之后，学生就可以写下来了。这又是一个循序渐进的过程。首先，一年级的学生在初始阶段是无法顺利地写出一整段的句子的。所以应该先让其进行一句话的写作训练，一句一句地描述，将时间、地点、人物描述清楚。其次，强调对于细节的描写，让句子变长。通过指导学生进一步对图片细节进行描写，诸如环境、动作、表情、形状、色彩、景色等的具体描写，补充一句话没有讲完的图片内容。第三，就要指导学生发挥想象力，让作文变胖。结合图片的重点，对图画之外的事情进行充分的想象，在此之前有什么发生，在此之后会发生什么，也可以写到作文里面去。这样整个文章内容就丰富起来了。第四，好的作文还应该有情感的深化，这个对于学生来说更难，提炼情感主旨，需要学生日常丰富的阅读量和足够的积累，才能有较深的理解。因此在教学中还应引导学生进行大量的课外阅读。
　　六、评价看图写话
　　教师在评价过程中要能够找到每个作文中的闪光点，通过激励性和针对性强的评价语言来提高学生的写作兴趣和信心。同时也可以让同学之间进行互相评价，如同桌互评，择优进行班级朗诵，甚至可以考虑进行网络分享，在班级群内进行分享优秀作文。通过这一系列的手段达到激励学生敢写、愿意写的目的。
　　七、修改看图写话
　　教师可以引导学生自行修改，通过多读寻找不通顺的地方，通过寻求同学、老师找到文中不合理的地方，进行修改。此后学生再次进行誊写，前后对比，寻找进步之处，逐渐提高。
　　总之，一年级学生的看图写话是建筑在大量的阅读的基础上，丰富其想象力和日常生活之后，在教师的引导下，就可以写出内心的情感表达。
　　参考文献：
　　[1]张丽燕.小学低段看图写话现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.
　　[2]刘鑫.小学一年级看图写话教学方法研究[D].云南师范大学，2016.
　　作者简介：曾淑芳（1974—），女，福建漳州市人，汉族。漳州市平和县第三实验小学，高级教师。研究方向：小学语文教学。
　　编辑 温雪莲