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教师对学生的道德教育只有内化为学生的个体行为，成为其自然的习惯才是真正的成功德育。量化式班级管理是德育内化的桥梁，通过一系列基于系统原理和心理学的措施，使学生从被动接受变为主动接受，逐渐将行为内化为他们个体的行为结构。量化式班级管理又称班级管理的数量统计法，是指以数字为基础，用数学的方法来考察班级学生的运动状态，以求对班级的发展等做出精确的数字描述和科学控制，实行标准化操作的管理模式。具体表现为将行为以分数的形式呈现出来，并且配以相应的奖惩措施。
一、探析量化式班级管理
1. 量化式班级管理的构造：四个维度
量化式行为管理包括四个基本的维度：正行为项目，指的是受到肯定的一些行为，完成这些行为将加分；负行为项目，指的是被否定的行为，凡是有这些行为者将被减分；行为的分数式量化，即每种行为都有相应的分值，是可视化、可计算的分数；学生行为量化汇总表，这张汇总表以周为单位，将学生的行为进行汇总，要给学生一个共同的基数，在此基础上进行加或减，这张汇总表将是对学生进行阶段评价和终结性评价的重要依据。
2.量化式班级管理的原则
为了使制定的行为准则能被学生接受并能够有效地实施，在其制定的过程中必须遵循以下几个原则：
（1）具体化美与丑的行为。行为的制定一定要具体化、细小化、日常化，这些行为要涉及到学习生活的方方面面，尽量全面地培养学生的良好习惯。
（2）行为转化为数字。所有的行为都以分数的形式呈现出来，分数为1分或2分，这要视该行为的意义来确定。
（3）相应的正惩罚与负惩罚。好的行为加1分或2分，不好的行为减1分或2分。
（4）条例与学生协商制定。条例的制定要采取民主集中制的原则，广泛征求学生的意见和建议。根据“从众原理”，学生会更愿意遵守所制定的班级行为准则。
二、践行量化式班级管理，成就德育内化
1.量化正行为，鼓励正确的言行
正行为量化项目，主要有以下几种：
（1）乐于助人（加1分）：包括帮助同学做事、帮助班级做事、帮助老师做事等。
（2） 拾金不昧（加1分）：捡到钱、物上交学校或归还失主。
（3）按时完成布置的任务（加1分）：老师布置的作业、值日等工作。
（4）作业5个最好评价（加1分）：指的是累计5次的最好的评价，不一定是连续的。
⑸积极参加文体活动（加1分）：对于学校举行的各种文艺、体育活动积极报名参加。
⑹ 考试成绩优秀或进步5分以上（加1分）。
⑺2周没被老师批评（加2分）：2周内在各个方面都没有被老师点名批评过 。
⑻每周读书1-2本（加1分）：要把读的书讲给同学们听，并说明受到何种启发。
2. 量化负行为，抑制错误的言行
教室或校园内追逐、打架、对同学或教师使用不文明的语言；随地吐痰、扔垃圾；跳着上下楼；上下楼梯要靠右行，要一步一步、一个台阶一个台阶地走，不许跳着下或一步跨几个台阶；损坏公共财物；没按时完成作业、背诵或默写等任务；一周迟到2次以上的；路队、早操等每天被批评2次以上；眼保健操被批评2次以上等行为都属于负行为量化项目，都会被适当减分。
3. 管理与操作量化评分表，发挥学生的主体性
如果说行为的制定是量化式班级管理的基础，那么行为汇总表的操作与实施则是量化式班级管理的保障。
首先，要实施定人定岗的原则。为了使评价尽量公平公正，班级内每两人负责一条量化规范的监督与记录，每周向班级汇报一次，小组长负责记录本组组员的评价分数记录，组员监督。
其次，时间跨度要适中。每周一次小的汇总，由各项目的负责人当众宣读各项得分或加分的学生名单及其分数，组长记录在专用本子上，每月一次大汇总，组长将本月每周的汇总进行计算后，由班长记录到班级墙上的大表上。
另外，惩戒要最小化。行为监督人，要对违规的学生先警告，给予学生改正的机会，若再次违规方可记录减分，并且要记录其违规的时间及具体事件。
4.基于心理的奖惩，有效内化德育
在制定行为标准时，要将奖惩的标准与措施事先向学生讲明白，使学生知道各种行为的后果。
奖惩面前一律平等，班级干部与其他学生互相监督，同样接受表扬与惩罚。对于班干部犯错，惩罚的力度只会更大。对于经常犯错的同学，只要稍有进步，就给予大力的表扬。
奖惩要及时，每周一次汇总时，对分数相对少的后3名学生，在分析其原因的基础上给予相应的惩罚。
奖惩措施要有利于学生改正错误的行为和形成正确的行为，不能有损学生的自尊心，不要针对人，而要针对事，使学生乐于接受。
三、结束语
在量化式班级管理中，教师给学生的行为标准一定要细化；量化行为汇总一定要规律、及时；要有相应的惩戒与表扬；发扬民主自治，倾听学生的意见，依靠学生的力量，以生为本；教师尽量少参与，要适时指导。教育无小事，事事都育人。基于细节的量化式班级管理，给学生们指明了正确的行为方向，分数的叠加给学生们显示了他们的奋斗目标。行为量化是德育内化的桥梁，它使外在的德育要求有效地内化为学生的行为习惯。
【作者单位：连云港市车站中心小学 江苏】
一、探析量化式班级管理
1. 量化式班级管理的构造：四个维度
量化式行为管理包括四个基本的维度：正行为项目，指的是受到肯定的一些行为，完成这些行为将加分；负行为项目，指的是被否定的行为，凡是有这些行为者将被减分；行为的分数式量化，即每种行为都有相应的分值，是可视化、可计算的分数；学生行为量化汇总表，这张汇总表以周为单位，将学生的行为进行汇总，要给学生一个共同的基数，在此基础上进行加或减，这张汇总表将是对学生进行阶段评价和终结性评价的重要依据。
2.量化式班级管理的原则
为了使制定的行为准则能被学生接受并能够有效地实施，在其制定的过程中必须遵循以下几个原则：
（1）具体化美与丑的行为。行为的制定一定要具体化、细小化、日常化，这些行为要涉及到学习生活的方方面面，尽量全面地培养学生的良好习惯。
（2）行为转化为数字。所有的行为都以分数的形式呈现出来，分数为1分或2分，这要视该行为的意义来确定。
（3）相应的正惩罚与负惩罚。好的行为加1分或2分，不好的行为减1分或2分。
（4）条例与学生协商制定。条例的制定要采取民主集中制的原则，广泛征求学生的意见和建议。根据“从众原理”，学生会更愿意遵守所制定的班级行为准则。
二、践行量化式班级管理，成就德育内化
1.量化正行为，鼓励正确的言行
正行为量化项目，主要有以下几种：
（1）乐于助人（加1分）：包括帮助同学做事、帮助班级做事、帮助老师做事等。
（2） 拾金不昧（加1分）：捡到钱、物上交学校或归还失主。
（3）按时完成布置的任务（加1分）：老师布置的作业、值日等工作。
（4）作业5个最好评价（加1分）：指的是累计5次的最好的评价，不一定是连续的。
⑸积极参加文体活动（加1分）：对于学校举行的各种文艺、体育活动积极报名参加。
⑹ 考试成绩优秀或进步5分以上（加1分）。
⑺2周没被老师批评（加2分）：2周内在各个方面都没有被老师点名批评过 。
⑻每周读书1-2本（加1分）：要把读的书讲给同学们听，并说明受到何种启发。
2. 量化负行为，抑制错误的言行
教室或校园内追逐、打架、对同学或教师使用不文明的语言；随地吐痰、扔垃圾；跳着上下楼；上下楼梯要靠右行，要一步一步、一个台阶一个台阶地走，不许跳着下或一步跨几个台阶；损坏公共财物；没按时完成作业、背诵或默写等任务；一周迟到2次以上的；路队、早操等每天被批评2次以上；眼保健操被批评2次以上等行为都属于负行为量化项目，都会被适当减分。
3. 管理与操作量化评分表，发挥学生的主体性
如果说行为的制定是量化式班级管理的基础，那么行为汇总表的操作与实施则是量化式班级管理的保障。
首先，要实施定人定岗的原则。为了使评价尽量公平公正，班级内每两人负责一条量化规范的监督与记录，每周向班级汇报一次，小组长负责记录本组组员的评价分数记录，组员监督。
其次，时间跨度要适中。每周一次小的汇总，由各项目的负责人当众宣读各项得分或加分的学生名单及其分数，组长记录在专用本子上，每月一次大汇总，组长将本月每周的汇总进行计算后，由班长记录到班级墙上的大表上。
另外，惩戒要最小化。行为监督人，要对违规的学生先警告，给予学生改正的机会，若再次违规方可记录减分，并且要记录其违规的时间及具体事件。
4.基于心理的奖惩，有效内化德育
在制定行为标准时，要将奖惩的标准与措施事先向学生讲明白，使学生知道各种行为的后果。
奖惩面前一律平等，班级干部与其他学生互相监督，同样接受表扬与惩罚。对于班干部犯错，惩罚的力度只会更大。对于经常犯错的同学，只要稍有进步，就给予大力的表扬。
奖惩要及时，每周一次汇总时，对分数相对少的后3名学生，在分析其原因的基础上给予相应的惩罚。
奖惩措施要有利于学生改正错误的行为和形成正确的行为，不能有损学生的自尊心，不要针对人，而要针对事，使学生乐于接受。
三、结束语
在量化式班级管理中，教师给学生的行为标准一定要细化；量化行为汇总一定要规律、及时；要有相应的惩戒与表扬；发扬民主自治，倾听学生的意见，依靠学生的力量，以生为本；教师尽量少参与，要适时指导。教育无小事，事事都育人。基于细节的量化式班级管理，给学生们指明了正确的行为方向，分数的叠加给学生们显示了他们的奋斗目标。行为量化是德育内化的桥梁，它使外在的德育要求有效地内化为学生的行为习惯。
【作者单位：连云港市车站中心小学 江苏】