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摘 要：教育部新课程方案和课程标准的发布，标志着新一轮课程改革已经进入到攻坚阶段。本次改革，
最关键的有两点：一是把核心素养和社会主义核心价值观融入了课程标准，对课程改革指明了方向，明确了内容，细化了指标;二是高考采取“两参考一评价”的录取办法，打破了先前“唯分数”录取的做法。这种招生制度上的变化，对课改的推动注入了强大的动力。而课堂，是课程内容、过程、目标落地生根的主阵地，又是教师教育学生生命成长的主渠道，其特殊作用和价值不言而喻。那么，在新的课改、考改背景下，我们的课堂教学应秉持什么理念、坚持什么样的原则、推崇什么样的教法，才能最大限度地实现我们设定的知识目标和育人目标呢？这应该是每一个教师应当认真思考并做出正面回答的问题。
关键词：新课改;课堂;教学
一、 课堂教学理念
教学理念，是一种教学目的性动机和追求，决定着教学层次和效率。要适合新时代、新课改背景下的课堂育人要求，首先应强化广大教师的教学理念。
（一）全面育人的理念
教师通过教学来育人，如果目标定位不准，就会造成学生的畸形发展，从而最终影响社会的和谐和人类的进步。所以，教师实施教学之前，目标定位必须准确全面。一个人没有知识不行，但比知识更重要的是能力，而比能力更重要的还有道德、理想、信念和情操等。因此，仅把教学目标确定在知识层面，或者能力层面是不够的，教师必须将目标提升到态度和情感这一人格层面。树立了全面育人的理念，我们的工作才能真正实现教育的功能和价值，把我们的对象首先培养成为“人”，进而培养成为“有用的人”。
（二）主动发展的理念
学生是人，是具有主观能动性的，他们是学习活动的主体。所以教学过程中，要让学生充分活动，自主发展。要确立主动发展的理念，教学中就要废止“注入式”教学方式，实行启发讨论式教学;就要激发学生的学习动机和兴趣，让学生主动参与，全员参与，全程参与;就要激活学生的思维;就要让课堂充满生命活力，让学生在课堂上享受到热烈、沸腾、多姿多彩的精神生活，感受到生命的成长和涌动。
（三）师生互动的理念
在教学活动中，师生之间的交流与互动是整个教学过程的核心。所以，教育部颁发的《高中课程改革方案》中明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同發展。”师生互动的教学过程是开放的，自由组织的，也是非线性的，不确定的，它包含着讨论、质疑、启发、对话、反思、选择，组合、审美、评价、创新等活动，它强调互通、互动、互助、互联、互促。确立师生互动的理念，就要求教师在教学中要民主地组织活动，促进师生之间、生生之间的相互交流与相互作用，并实现学生与教材、学生与环境的多种交流，从而实现教学相长。
（四）终身学习的理念
我们现在所处的信息社会，已是一个学习型的社会，知识激增，更新加速。生活在这样的社会中，必须终身学习。所以，教师要不断学习，加强职业修养;另一方面，教师在教学中要指导学生学会学习，这也正是教学的本义。再说，今天的学生知识信息获取的渠道，已不再只是学校、课堂、书本和教师。学生从校外的广大传媒中获取大量的信息，并把它们带入课堂，所以教师应当指导他们如何分析和处理这些信息。学会学习，是现代人最基本的生存能力。学生只有具备了这种“会学”的能力，今后才能立足于岗位，实现个人的价值，才不会被社会抛弃。所以教师不但要研究教法，还要研究学法，指导学生学习，提高自身水平，为学生的可持续发展打下良好的基础。
然而，要提升教学理念，当前迫切需要加强教师的理论与业务学习，要建立教师学习制度，强化教师学习的指导和考评。
二、 课堂教学的原则
课堂教学原则就是教师在课堂教学过程中必须遵循的行为准则，它是经过检验的正确法则，有一定的强制性。我们在此所说的课堂教学原则，就是在新课改育人目标要求之下所形成的、我们必须遵守的课堂准则。
（一）主体性原则
新的课程标准，突出强调的是学生主动质疑、自主探究和合作交流精神的培养，要把“课堂”变“学堂”，让学生在整个课堂中展现出求知的欲望和活力，彰显生命的灵动。教师要做到精讲和少讲，把时间还给学生，把问题交给学生，充分激发学生的能动性，让学生去探求知识。总之，让学生在课堂中成为教的主体，也成为学的主体，教师要主动退到幕后，扮好“导演”的角色，做好策划和指挥。
（二）民主性原则
要培养学生的创造力，教师应该努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，这有利于学生创新意识的激励;有利于激发学生创造性思维，激发他们的想象力。允许他们大胆地设想，敢于质疑，建立一种新型的师生关系。
（三）激励性原则
教师要通过鼓励的语言、给予学生信任的表情等方式，及时肯定和表扬学生，激发学生的激发创造性，激励学生的进取精神，让不同水平的学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。
（四）个性发展原则
在课堂上，教师一定要尊重学生的人格，有意识培养他们良好的个性品质，鼓励他们追求自己的目标，形成自己鲜明的个性和独特的风格，发展自己的爱好。
（五）育人性原则
新课改本质上是以落实立德树人为根本任务，培养全面发展的人为目的的，毫无疑问，课堂教学的根本目的就是“育人”，教师从“教书”到走向“育人”，从“知识传递”走向“生命价值的挖掘与提升”，是教师专业发展的永恒追求。
（六）实效性原则
课堂的实效性应体现在两个层面上：一是课堂的任何活动，必须要在具有明确目标的前提下高效开展。在课堂组织过程中，教师要紧紧围绕设计意图时刻反思活动的有效性，看是否偏离，是否有意义。另一层面就是评价整节课是否完成特定任务和实现预期的目标。课堂教学一旦失去了实效性原则的约束，教师的教和学生的学就会陷入低效，甚至无序慌乱的境况。 三、 课堂教学方法
提到教法，人们自然会想到曾风靡一时的张思忠英语教学法、杜郎口的教学法、目标教学法等。对“模式”教法，我们究竟怎么看待、应该如何评价？这是我们探讨课堂教学方法前必须首先厘清的问题。我认为，完全赞同模式教学法的人，犯了教条主义错误，以“教无定法”为据，彻底否定“模式”法的人，则是犯了主观主义错误。由此看来，我们对“模式”教学法的认识和评价一定要一分为二来看待。作为能被广泛推广的教学模式，其中一定体现着较为先进的理念和公认的教学原则。对于刚入职的青年教师，用模式去规范他，引导他，让他清楚教学的基本规范，这不是坏事。一旦入了门，再从模式中跳出来，形成自己的教学风格和独有的教法，这就是在模式基础上的超越和提升。因此，我们应该少提一些模式，多讲一些教学理念和原则（这也就是为什么在前面花那么多的笔墨，来写教学理念和原则）。下面，我侧重就新课改理念下，课堂教学如何培养学生学习能力和创新能力的方法（策略）总结几点：
（一）改变教学理念，提高教师素质
当下，一大批老师教法陈旧，填鸭式、满堂灌、注入式的现象仍然存在，与新课标的要求相差太远，严重束缚学生课堂的创新意识和创新能力。因此，为适应新课改、新高考，以及学生未来的发展，我们教育工作者一定要转变观念，改进教学方法，切实提高课堂教学质量。
（二）激趣设疑，创造主动探索的情景和氛围
课堂上，教师应主动激发学生的兴趣，适机设置问题，积极创设知识情景，营造轻松和谐的学习氛围，从而达到培养学生信心、强化动机、陶冶情操、锻炼意志的目的。这也是新课改在教学上的基本要求。
（三）眼中有生，让课堂彰显生命的活力
中学生核心素养和社会主义核心价值的培育，关键在学科的课堂学习中。要把课堂教学看作是师生人生中一段重要的经历，看成师生生命中有意义的构成部分，体现师生个体的生命价值。因此，学生的能力、态度、情感、价值观就不完全依附于认知任务，而应作为相对独立的发展目标得到重视，而这些，恰恰是创新意识和能力形成的催化剂。就如燕化附中马熙玲校长所言：“教师一定要以人为本，心中有生，眼中有光。”
（四）注重个性，因人施教
美国教育家杜威说：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。”因此，我們在培养全面发展基础上有专业特长的人时，一定要实行个性化教育，创造个性化的教育情景，在内容、手段和方法上，因人施教，让学生自主学习、自主探索，从而培养学生的创新能力。
（五）应用现代信息技术，加快教育手段现代化
信息技术的到来无法抗拒，而且会引起教学思想、内容、方法、模式、过程等一系列方面的深刻变化，从而打破传统好学模式，使学习过程呈现多样化、社会化、主体化趋势。《中国教育现代化2035》指出，要把信息技术与教育深度融合。我们每一位教师，一定要以更加积极主动的姿态，去接纳和学习教育信息技术。在课堂上善用新技术手段，更要会利用大数据进行精准施教。
（六）重视学生自主意识和合作精神的培养
国际著名经济组织机构研究发现，能有较大发展和较大成就的人，普遍有两项素养起了决定性作用，那就是合作交流能力和自主意识。我们的核心素养，就对学生的自主意识和合作精神作了非常明确的要求。因此，我们的老师一定要在课堂上，充分尊重学生的观点，在课堂组织中，多让学生参与小组交流和合作，大力培养适应学生终身发展的必备素养和良好品质。
总之，提高课堂教学质量和水平，培养学生的综合素养和品质，是新课程的目标和内容，也是我们每一位教育工作者永恒的追求。愿我们赢在课堂，赢在未来。
参考文献：
[1]姜春如，朱峻依.新课改视域下教师教学能力的挑战及路径选择[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：472.
[2]张玉凤.新课改背景下高中信息技术课堂教学环境的探究与实践[J].新课程，2020（33）.
[3]周晓琴.新课改背景下课堂教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2020（4）.
作者简介：任广宏，甘肃省庆阳市，甘肃省镇原县屯字中学。
最关键的有两点：一是把核心素养和社会主义核心价值观融入了课程标准，对课程改革指明了方向，明确了内容，细化了指标;二是高考采取“两参考一评价”的录取办法，打破了先前“唯分数”录取的做法。这种招生制度上的变化，对课改的推动注入了强大的动力。而课堂，是课程内容、过程、目标落地生根的主阵地，又是教师教育学生生命成长的主渠道，其特殊作用和价值不言而喻。那么，在新的课改、考改背景下，我们的课堂教学应秉持什么理念、坚持什么样的原则、推崇什么样的教法，才能最大限度地实现我们设定的知识目标和育人目标呢？这应该是每一个教师应当认真思考并做出正面回答的问题。
关键词：新课改;课堂;教学
一、 课堂教学理念
教学理念，是一种教学目的性动机和追求，决定着教学层次和效率。要适合新时代、新课改背景下的课堂育人要求，首先应强化广大教师的教学理念。
（一）全面育人的理念
教师通过教学来育人，如果目标定位不准，就会造成学生的畸形发展，从而最终影响社会的和谐和人类的进步。所以，教师实施教学之前，目标定位必须准确全面。一个人没有知识不行，但比知识更重要的是能力，而比能力更重要的还有道德、理想、信念和情操等。因此，仅把教学目标确定在知识层面，或者能力层面是不够的，教师必须将目标提升到态度和情感这一人格层面。树立了全面育人的理念，我们的工作才能真正实现教育的功能和价值，把我们的对象首先培养成为“人”，进而培养成为“有用的人”。
（二）主动发展的理念
学生是人，是具有主观能动性的，他们是学习活动的主体。所以教学过程中，要让学生充分活动，自主发展。要确立主动发展的理念，教学中就要废止“注入式”教学方式，实行启发讨论式教学;就要激发学生的学习动机和兴趣，让学生主动参与，全员参与，全程参与;就要激活学生的思维;就要让课堂充满生命活力，让学生在课堂上享受到热烈、沸腾、多姿多彩的精神生活，感受到生命的成长和涌动。
（三）师生互动的理念
在教学活动中，师生之间的交流与互动是整个教学过程的核心。所以，教育部颁发的《高中课程改革方案》中明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同發展。”师生互动的教学过程是开放的，自由组织的，也是非线性的，不确定的，它包含着讨论、质疑、启发、对话、反思、选择，组合、审美、评价、创新等活动，它强调互通、互动、互助、互联、互促。确立师生互动的理念，就要求教师在教学中要民主地组织活动，促进师生之间、生生之间的相互交流与相互作用，并实现学生与教材、学生与环境的多种交流，从而实现教学相长。
（四）终身学习的理念
我们现在所处的信息社会，已是一个学习型的社会，知识激增，更新加速。生活在这样的社会中，必须终身学习。所以，教师要不断学习，加强职业修养;另一方面，教师在教学中要指导学生学会学习，这也正是教学的本义。再说，今天的学生知识信息获取的渠道，已不再只是学校、课堂、书本和教师。学生从校外的广大传媒中获取大量的信息，并把它们带入课堂，所以教师应当指导他们如何分析和处理这些信息。学会学习，是现代人最基本的生存能力。学生只有具备了这种“会学”的能力，今后才能立足于岗位，实现个人的价值，才不会被社会抛弃。所以教师不但要研究教法，还要研究学法，指导学生学习，提高自身水平，为学生的可持续发展打下良好的基础。
然而，要提升教学理念，当前迫切需要加强教师的理论与业务学习，要建立教师学习制度，强化教师学习的指导和考评。
二、 课堂教学的原则
课堂教学原则就是教师在课堂教学过程中必须遵循的行为准则，它是经过检验的正确法则，有一定的强制性。我们在此所说的课堂教学原则，就是在新课改育人目标要求之下所形成的、我们必须遵守的课堂准则。
（一）主体性原则
新的课程标准，突出强调的是学生主动质疑、自主探究和合作交流精神的培养，要把“课堂”变“学堂”，让学生在整个课堂中展现出求知的欲望和活力，彰显生命的灵动。教师要做到精讲和少讲，把时间还给学生，把问题交给学生，充分激发学生的能动性，让学生去探求知识。总之，让学生在课堂中成为教的主体，也成为学的主体，教师要主动退到幕后，扮好“导演”的角色，做好策划和指挥。
（二）民主性原则
要培养学生的创造力，教师应该努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，这有利于学生创新意识的激励;有利于激发学生创造性思维，激发他们的想象力。允许他们大胆地设想，敢于质疑，建立一种新型的师生关系。
（三）激励性原则
教师要通过鼓励的语言、给予学生信任的表情等方式，及时肯定和表扬学生，激发学生的激发创造性，激励学生的进取精神，让不同水平的学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。
（四）个性发展原则
在课堂上，教师一定要尊重学生的人格，有意识培养他们良好的个性品质，鼓励他们追求自己的目标，形成自己鲜明的个性和独特的风格，发展自己的爱好。
（五）育人性原则
新课改本质上是以落实立德树人为根本任务，培养全面发展的人为目的的，毫无疑问，课堂教学的根本目的就是“育人”，教师从“教书”到走向“育人”，从“知识传递”走向“生命价值的挖掘与提升”，是教师专业发展的永恒追求。
（六）实效性原则
课堂的实效性应体现在两个层面上：一是课堂的任何活动，必须要在具有明确目标的前提下高效开展。在课堂组织过程中，教师要紧紧围绕设计意图时刻反思活动的有效性，看是否偏离，是否有意义。另一层面就是评价整节课是否完成特定任务和实现预期的目标。课堂教学一旦失去了实效性原则的约束，教师的教和学生的学就会陷入低效，甚至无序慌乱的境况。 三、 课堂教学方法
提到教法，人们自然会想到曾风靡一时的张思忠英语教学法、杜郎口的教学法、目标教学法等。对“模式”教法，我们究竟怎么看待、应该如何评价？这是我们探讨课堂教学方法前必须首先厘清的问题。我认为，完全赞同模式教学法的人，犯了教条主义错误，以“教无定法”为据，彻底否定“模式”法的人，则是犯了主观主义错误。由此看来，我们对“模式”教学法的认识和评价一定要一分为二来看待。作为能被广泛推广的教学模式，其中一定体现着较为先进的理念和公认的教学原则。对于刚入职的青年教师，用模式去规范他，引导他，让他清楚教学的基本规范，这不是坏事。一旦入了门，再从模式中跳出来，形成自己的教学风格和独有的教法，这就是在模式基础上的超越和提升。因此，我们应该少提一些模式，多讲一些教学理念和原则（这也就是为什么在前面花那么多的笔墨，来写教学理念和原则）。下面，我侧重就新课改理念下，课堂教学如何培养学生学习能力和创新能力的方法（策略）总结几点：
（一）改变教学理念，提高教师素质
当下，一大批老师教法陈旧，填鸭式、满堂灌、注入式的现象仍然存在，与新课标的要求相差太远，严重束缚学生课堂的创新意识和创新能力。因此，为适应新课改、新高考，以及学生未来的发展，我们教育工作者一定要转变观念，改进教学方法，切实提高课堂教学质量。
（二）激趣设疑，创造主动探索的情景和氛围
课堂上，教师应主动激发学生的兴趣，适机设置问题，积极创设知识情景，营造轻松和谐的学习氛围，从而达到培养学生信心、强化动机、陶冶情操、锻炼意志的目的。这也是新课改在教学上的基本要求。
（三）眼中有生，让课堂彰显生命的活力
中学生核心素养和社会主义核心价值的培育，关键在学科的课堂学习中。要把课堂教学看作是师生人生中一段重要的经历，看成师生生命中有意义的构成部分，体现师生个体的生命价值。因此，学生的能力、态度、情感、价值观就不完全依附于认知任务，而应作为相对独立的发展目标得到重视，而这些，恰恰是创新意识和能力形成的催化剂。就如燕化附中马熙玲校长所言：“教师一定要以人为本，心中有生，眼中有光。”
（四）注重个性，因人施教
美国教育家杜威说：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。”因此，我們在培养全面发展基础上有专业特长的人时，一定要实行个性化教育，创造个性化的教育情景，在内容、手段和方法上，因人施教，让学生自主学习、自主探索，从而培养学生的创新能力。
（五）应用现代信息技术，加快教育手段现代化
信息技术的到来无法抗拒，而且会引起教学思想、内容、方法、模式、过程等一系列方面的深刻变化，从而打破传统好学模式，使学习过程呈现多样化、社会化、主体化趋势。《中国教育现代化2035》指出，要把信息技术与教育深度融合。我们每一位教师，一定要以更加积极主动的姿态，去接纳和学习教育信息技术。在课堂上善用新技术手段，更要会利用大数据进行精准施教。
（六）重视学生自主意识和合作精神的培养
国际著名经济组织机构研究发现，能有较大发展和较大成就的人，普遍有两项素养起了决定性作用，那就是合作交流能力和自主意识。我们的核心素养，就对学生的自主意识和合作精神作了非常明确的要求。因此，我们的老师一定要在课堂上，充分尊重学生的观点，在课堂组织中，多让学生参与小组交流和合作，大力培养适应学生终身发展的必备素养和良好品质。
总之，提高课堂教学质量和水平，培养学生的综合素养和品质，是新课程的目标和内容，也是我们每一位教育工作者永恒的追求。愿我们赢在课堂，赢在未来。
参考文献：
[1]姜春如，朱峻依.新课改视域下教师教学能力的挑战及路径选择[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：472.
[2]张玉凤.新课改背景下高中信息技术课堂教学环境的探究与实践[J].新课程，2020（33）.
[3]周晓琴.新课改背景下课堂教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2020（4）.
作者简介：任广宏，甘肃省庆阳市，甘肃省镇原县屯字中学。