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◆摘 要：在学生的学习生涯中，存在着许多充满诱惑力的事物，意志不够坚定的学生就会动摇自己的学习态度与热情，这对本来就不稳固的学习状态是一种毁灭性打击，所以班主任应该时刻关注学生的情绪变化，对于后进生的存在不能抱有歧视心理，应该一视同仁，尽自己的努力去帮助学生拜托困境。
◆关键词：后进生学习效率;针对性;课后谈心;家长会家访;初中班主任
义务教育从小学开始时，便存在着优等生和后进生的团体分别，并不是教师有意给学生分门别类，而是学生在与同龄人相处时也会接近与自己在某方面相似的人，俗话说，近朱者赤近墨者黑，虽然不能以偏概全，但是大部分情况确实如此，而班主任作为学生学习生涯上的引路人，自然不能只顾着埋头教学，而对学生的心理状况不管不顾，毕竟后进生的存在就证明了他们对学习提不起兴趣甚至对学习和教师产生厌恶的消极情绪，在初中阶段的学习，是学生养成学习习惯，同时为高中的学习打下良好基础的最佳时期，所以班主任要在这个时间段保证学生的学习心态和状态都在一个比较稳定的水平线上，学习不是一朝一夕就能完成的任务，所以对于后进生的心态转变也需要班主任长期的耐心与指引，要让学生明白学习的目的与重要性，充分理解学习对自己日后的发展起到的关键性作用才能提高学习效率，真正从后进生蜕变为优等生。
一、有针对性的布置作业
许多后进生一开始也是很努力的在学习，可能只是因为某一堂课没有听懂知识点，或是某一天的作业题目不会做，由于没有及时询问教师解决疑问，所以知识框架便开始变得摇摇欲坠，由于学习知识是一环扣一环的，所以一旦中间有知识点没有及时理解，就会出现知识断层的现象，而学生也会发现，班主任在课堂上讲授的知识点越来越难懂，布置的家庭作业也非常困难，久而久之，就歇了想要努力学习的心思了，所以为了缓解这种情况，班主任应该针对后进生布置和解题能力相当的家庭作业，先让学生重拾信心，等到自信心逐渐恢复之后，就可以逐步开始让后进生转化学习状态的计划了。例如，我在平时的教学过程中就会给后进生布置相对难度较低的作业练习题，他们也不像以前那样对待学习是无所谓的态度了，毕竟题目的难度都在自己能够解决的范围内，而这样不仅能帮助后进生重拾对学习的热情和积极性，同时也能很好的杜绝班级中互相抄袭作业的行为，如果优等生和后进生做的题目是一样的难度或是完全同一份作业，后进生很有可能会因为对学习没有兴趣而选择抄袭优等生的答案，这样长此以往后进生的学习热情就会完全熄灭再难重建。
二、课后与后进生谈心
班主任作为一个班级大小事务的管理者，不仅要关注学生的学习成绩是否有效提升，更应该随时关注每个学生的学习状态和心理情况，毕竟如果因为疏忽没有及时处理学生出现的问题，很有可能就会对学习产生厌恶的消极情绪，朝着后进生的方向变化，为了防止这种情况的发生，班主任应该随时关注学生的情绪变化，如果出现较大的起伏变化，在课下和空闲的时候试着和学生谈谈心，排除某些学生对教师的抵触情绪，只要学生能够和班主任用好的态度交流，班主任就能发现学生情绪变化的症结所在，对症下药是最好的解决办法，只有让学生重拾对学习的热情和积极性，才能重新建立在学习上的自信心，才能逐渐摆脱后进生的队列。例如，我在课下就经常和近来状态有变化的学生聊天谈心，就像是和朋友相处那般的氛围不仅能让学生放松警惕和戒心，也能在对话中发现学生学习状态出现较大起伏的原因所在。
三、利用家长会和家访与家长沟通
在学期工作中，必不可少的就是家长会，班主任会通过这样的机会面见学生家长，并和家长探讨如何能让学生的学习成绩更上一层楼，而对于后进生来说，班主任只能在学校和课堂上看见学生的学习状态与情绪，如果有些学生是在学校掩盖了自己的变化，那么班主任就没有办法很好的照顾到学生的心理状况，所以这种时候就需要和家长一起，找出后进生对待学习态度冷硬的症结所在，而家访也是很好的一种让班主任能在课下了解到学生的途径，我认为家访能够看到学生在家的状态，毕竟在家的环境要相对自由，没有很多条条框框的束缚与约束限制，所以学生会表现出和在学校不一样的行为与形象，家访就是能让班主任了解学生是否因为在家的某种情况导致对学习的态度出现变化的存在。例如，有一次我去一个学生家里家访，平时在学校里沉默寡言，在家却滔滔不绝，经过和家长的沟通我才知道，这名学生是因为在学校中没有很要好的朋友，所以才变得不爱说话，经此一事我就会经常让这名学生参与一些学校的集体活动，希望能锻炼一下人际交往能力。
综上所述，班主任在学生的学习生涯中绝对是必不可少的重要存在，除了教授学科知识，更多的也要关照内心世界，为学生以后的发展打好基础。
参考文献
[1]谢诗淳.试论新课标下初中班主任对后进生的转化[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.
[2]简学英.初中班主任工作經验谈[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]齐俊杰，路广景.点燃智慧火花 照亮学生心灵——谈初中班主任管理工作的技巧[J].新课程（中），2016（09）：205.
◆关键词：后进生学习效率;针对性;课后谈心;家长会家访;初中班主任
义务教育从小学开始时，便存在着优等生和后进生的团体分别，并不是教师有意给学生分门别类，而是学生在与同龄人相处时也会接近与自己在某方面相似的人，俗话说，近朱者赤近墨者黑，虽然不能以偏概全，但是大部分情况确实如此，而班主任作为学生学习生涯上的引路人，自然不能只顾着埋头教学，而对学生的心理状况不管不顾，毕竟后进生的存在就证明了他们对学习提不起兴趣甚至对学习和教师产生厌恶的消极情绪，在初中阶段的学习，是学生养成学习习惯，同时为高中的学习打下良好基础的最佳时期，所以班主任要在这个时间段保证学生的学习心态和状态都在一个比较稳定的水平线上，学习不是一朝一夕就能完成的任务，所以对于后进生的心态转变也需要班主任长期的耐心与指引，要让学生明白学习的目的与重要性，充分理解学习对自己日后的发展起到的关键性作用才能提高学习效率，真正从后进生蜕变为优等生。
一、有针对性的布置作业
许多后进生一开始也是很努力的在学习，可能只是因为某一堂课没有听懂知识点，或是某一天的作业题目不会做，由于没有及时询问教师解决疑问，所以知识框架便开始变得摇摇欲坠，由于学习知识是一环扣一环的，所以一旦中间有知识点没有及时理解，就会出现知识断层的现象，而学生也会发现，班主任在课堂上讲授的知识点越来越难懂，布置的家庭作业也非常困难，久而久之，就歇了想要努力学习的心思了，所以为了缓解这种情况，班主任应该针对后进生布置和解题能力相当的家庭作业，先让学生重拾信心，等到自信心逐渐恢复之后，就可以逐步开始让后进生转化学习状态的计划了。例如，我在平时的教学过程中就会给后进生布置相对难度较低的作业练习题，他们也不像以前那样对待学习是无所谓的态度了，毕竟题目的难度都在自己能够解决的范围内，而这样不仅能帮助后进生重拾对学习的热情和积极性，同时也能很好的杜绝班级中互相抄袭作业的行为，如果优等生和后进生做的题目是一样的难度或是完全同一份作业，后进生很有可能会因为对学习没有兴趣而选择抄袭优等生的答案，这样长此以往后进生的学习热情就会完全熄灭再难重建。
二、课后与后进生谈心
班主任作为一个班级大小事务的管理者，不仅要关注学生的学习成绩是否有效提升，更应该随时关注每个学生的学习状态和心理情况，毕竟如果因为疏忽没有及时处理学生出现的问题，很有可能就会对学习产生厌恶的消极情绪，朝着后进生的方向变化，为了防止这种情况的发生，班主任应该随时关注学生的情绪变化，如果出现较大的起伏变化，在课下和空闲的时候试着和学生谈谈心，排除某些学生对教师的抵触情绪，只要学生能够和班主任用好的态度交流，班主任就能发现学生情绪变化的症结所在，对症下药是最好的解决办法，只有让学生重拾对学习的热情和积极性，才能重新建立在学习上的自信心，才能逐渐摆脱后进生的队列。例如，我在课下就经常和近来状态有变化的学生聊天谈心，就像是和朋友相处那般的氛围不仅能让学生放松警惕和戒心，也能在对话中发现学生学习状态出现较大起伏的原因所在。
三、利用家长会和家访与家长沟通
在学期工作中，必不可少的就是家长会，班主任会通过这样的机会面见学生家长，并和家长探讨如何能让学生的学习成绩更上一层楼，而对于后进生来说，班主任只能在学校和课堂上看见学生的学习状态与情绪，如果有些学生是在学校掩盖了自己的变化，那么班主任就没有办法很好的照顾到学生的心理状况，所以这种时候就需要和家长一起，找出后进生对待学习态度冷硬的症结所在，而家访也是很好的一种让班主任能在课下了解到学生的途径，我认为家访能够看到学生在家的状态，毕竟在家的环境要相对自由，没有很多条条框框的束缚与约束限制，所以学生会表现出和在学校不一样的行为与形象，家访就是能让班主任了解学生是否因为在家的某种情况导致对学习的态度出现变化的存在。例如，有一次我去一个学生家里家访，平时在学校里沉默寡言，在家却滔滔不绝，经过和家长的沟通我才知道，这名学生是因为在学校中没有很要好的朋友，所以才变得不爱说话，经此一事我就会经常让这名学生参与一些学校的集体活动，希望能锻炼一下人际交往能力。
综上所述，班主任在学生的学习生涯中绝对是必不可少的重要存在，除了教授学科知识，更多的也要关照内心世界，为学生以后的发展打好基础。
参考文献
[1]谢诗淳.试论新课标下初中班主任对后进生的转化[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.
[2]简学英.初中班主任工作經验谈[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]齐俊杰，路广景.点燃智慧火花 照亮学生心灵——谈初中班主任管理工作的技巧[J].新课程（中），2016（09）：205.