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摘 要：说课有诸多优点和积极作用，尤其在三年前很流行。那么，流行之后，作为教师个人都转向微课等流行风，还是作出怎样的个人努力，以便更好地服务我们的学生，服务我们的教育事业。
关键词：说课;学习课题;关键点;学法指导;教学过程
说课在三年前很流行。随着信息技术、教育教学改革、社会心理等因素，近两年开始流行微课了。这种流行潮会一波又一波接踵而来，又随之而去。尽管如此，不是说课落伍了。因为课有简便性、灵活性、说理性、研究性、前瞻性、外显性等诸多优点。
说课提醒我们采用元认知策略自觉规范自己的行为，不断提高自身专业理论和技能修养，做到理论与实践的有机统一，避免把代表国家的科学的行为沦为教师个人的经验行为。说课有利于发现教师教学设计与课堂教学诸环节存在的问题及原因，有利于提高听课者的听课与反思的效果，有利于讲课者与听课者的沟通，有利于培养说课者的教学分析能力，帮助理清教学思路，实现教学创新。说课开辟了教学研究的新领域，促进内隐知识的外显化，推动教师的学习研究。说课的意义明确而有益。但流行过后，更多人的视线也随着新的潮流而变。而这恰恰更是我们把说课这样有益的事情落实好、坚持好、发展好的时候，从而更好推进我们的教研和教改引向深入，使我们的教育教学活动更加科学、理性、鲜活。为此，组织上应把说课融入日常教研活动之中，把备课、上课、听课、评课与说课结合起来，形成五课一体化的教研常规制度。个人要结合日常教研活动，在教育教学的各环节更加自觉强化相关理论的研究和科学运用，让课堂更加规范、科学，更好承担作为专业教师的角色责任和社会担当。
下面，以高一年级下学期学习《民主选举：投出理性一票》为例说说我个人说课的努力。
首先，要坚持四大基本理念。一是坚持知识源于生活、回归生活的总逻辑;二是坚持学生中心;三是坚持人在经历中成长;四是坚持情感态度价值观教育。说理念是说课的本质。当然，每一具体说课课题还有其他的具体理念作为指导。
其次，说课还包括说学习课题、说学习目标、说学情学法、说教情教法、教学过程、说小结（板书）、说反思等方面。“说学习课题”、“说学习目标”，有的说课者分别用“说教材”、“说教学目标”。“课题”是“研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项” ，即《教育心理学》所指的“问题”，即“机体缺乏现成反应的刺激情境”。“教材”、“教学目标”是“教师中心”这一理念的显现。
“说学习课题”包含说课题的结构和地位、课题重难点和关键点、对课题素材的处理等。第一，说“课题的结构和地位”，在《民主选举：投出理性一票》（以下简为《民主选举》）中表述为：它是《政治生活》第一单元的第二课题即“我国公民的政治参与”的第一个框题，是“四个民主”的基础环节，是提升公民的政治素养和政治参与能力的基础环节。第二，“说课题的重难点和关键点”，其中的“关键点”相对陌生或被忽略。“关键点”其实是对学科知识与技能的掌握、对日后学习和生活最有影响的点。它有着“牵一发而动全身”的功效。《民主选举》的重难点和关键点，我表述为：重难点——“珍惜来之不易的选举权利”。因为“四个民主”是我国公民民主权利的集中表现，民主选举是其中的基础环节;情感态度价值观教育是思想政治教育的灵魂。所以这是重点。它还是难点，是因为我国公民的法律和公民意识都相对较弱，尤其高一学生要真正内化并自觉行为还有一个过程。关键点——我国的国家性质。因为公民的民主选举权利是由国家性质决定的。第三，“说对课题素材的处理”，我表述为：这一课题有三目，其关系理解为“是什么”（民主选举面面观）、“为什么”（选举方式的选择）、“怎么办”（珍惜自己的选举权利）。
“说学习目标”，《民主选举》这一课题中，我表述为：知识与技能目标——比较四种选举方式的特点、理解选举方式选择的依据和珍惜自己选举权利的意义、培养提升学生比较分析问题的技能;过程与方法目标——在比较比较分析、共同探究、实际体验的过程中，把握定性分析和理论联系实际的科学方法;情感态度价值观目标——培养学生的公民意识、参与政治生活的法律意识和自豪感。
“说学情学法”、“说教情教法”这两者，“说学情学法”在前，“说教情教法”在后。这是“先学后教、以学定教”策略的启示。同时，教法即“学法指导”，要与学法的运用相一致、相统一。《民主选举》这一课题，我表述的是：学情——①从生理心理上，学生处于15、16岁的年龄，有极强的探索、体验愿望。②从实际生活上，学生有过选组长、班干、团干等的经历和体会;通过传媒了解过一些选举活动。③从知识结构上，基于第一课的学习，学生对公民自觉参与政治生活有所掌握。④针对自己具体的教学班级，我会通过对全班在第一课的学习情况而更有针对性和有效性。学法——基于学情分析，结合本课题，学法运用主要有：体验法、合作探究法、对比分析法。教情——本人践行新课程理念，注重学生中心，重视人在经历中成长，引导学以致用。教法——依据学情、学法及教情，我的主要教法是：问题教学法、范例教学法。
“说教学过程”是说课的主体部分。这部分的表述，需把前面所述全部融入，需总体把握学习环节、学习内容、学法运用、教法指导、理论依据、目的意义、时间设置、备注等要素组成的动态系统。
《民主选举》这一课题的教学过程包括课前准备、新课学习、新课小结等三环节。在“课前准备”环节，教师提前一周咨询班主任和其他科任老师，结合班级管理、学科学习、兴趣小组、社团活动等需要物色或调整相关人员的情况，在坚持公开、公平、公正原则的前提下，充分征求各方建议并形成大家一致认可的选举标准和要求。需要说明的是，政治老师在次活动中应协调做好所有相关环节、相关人员的工作。“新课学习”环节包括选举活动、感悟知识、建构体系、升华情感、服务生活等五个步骤。
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“说小结（板书）”，一定先由学生自主或合作建构。《民主选举》，因为课堂时间紧，我会安排学生在下次上课前以纸质稿提交。因为结构简单，板书在此省略。
“说反思”是对自我教学设计的每一个环节及其理论依据的反思。《民主选举》反思部分，我这样表述：整个过程中以四大理念为指导，充分尊重学生的主体地位，把理论与实践紧密结合起来，做到难点突破、重点突出、关键点凸显，达成学习目标。但在操作中时间和节奏要求较高，不易把握。恳请专家、评委批评斧正，我将虚心学习，更好进步。
上面是《民主选举》这一课题的说课内容。我坚持在说课的指导下备课、上课，在备课的基础上显性说课，在上课的进程中内隐说课。这样，不断提升自己的专业技术和理论水平，更好地服务于我们的学生，服务于我们的教育事业。
参考文献：
[1]浙江师范大学蔡伟教授所作的讲座《大学教师说课的艺术》.文库大全网http：//www.wenkudaquan.com/txt.asp？id=wk48ba71275901020207409c7a01
[2]方贤忠.编著《如何说课》[M]. 华东师范大学出版社 2008年3月第一版 P2
[3]胡田庚、赵海山.《新理念思想政治（品德）教学技能训练》[M].北京大学出版社，2013年5月第二版 P134
[4]《现代汉语词典》[K].商务印书馆 1991年版 P643
[5]邵瑞珍.《教育心理学》[M].上海教育出版社，1997年6月第一版 P122
关键词：说课;学习课题;关键点;学法指导;教学过程
说课在三年前很流行。随着信息技术、教育教学改革、社会心理等因素，近两年开始流行微课了。这种流行潮会一波又一波接踵而来，又随之而去。尽管如此，不是说课落伍了。因为课有简便性、灵活性、说理性、研究性、前瞻性、外显性等诸多优点。
说课提醒我们采用元认知策略自觉规范自己的行为，不断提高自身专业理论和技能修养，做到理论与实践的有机统一，避免把代表国家的科学的行为沦为教师个人的经验行为。说课有利于发现教师教学设计与课堂教学诸环节存在的问题及原因，有利于提高听课者的听课与反思的效果，有利于讲课者与听课者的沟通，有利于培养说课者的教学分析能力，帮助理清教学思路，实现教学创新。说课开辟了教学研究的新领域，促进内隐知识的外显化，推动教师的学习研究。说课的意义明确而有益。但流行过后，更多人的视线也随着新的潮流而变。而这恰恰更是我们把说课这样有益的事情落实好、坚持好、发展好的时候，从而更好推进我们的教研和教改引向深入，使我们的教育教学活动更加科学、理性、鲜活。为此，组织上应把说课融入日常教研活动之中，把备课、上课、听课、评课与说课结合起来，形成五课一体化的教研常规制度。个人要结合日常教研活动，在教育教学的各环节更加自觉强化相关理论的研究和科学运用，让课堂更加规范、科学，更好承担作为专业教师的角色责任和社会担当。
下面，以高一年级下学期学习《民主选举：投出理性一票》为例说说我个人说课的努力。
首先，要坚持四大基本理念。一是坚持知识源于生活、回归生活的总逻辑;二是坚持学生中心;三是坚持人在经历中成长;四是坚持情感态度价值观教育。说理念是说课的本质。当然，每一具体说课课题还有其他的具体理念作为指导。
其次，说课还包括说学习课题、说学习目标、说学情学法、说教情教法、教学过程、说小结（板书）、说反思等方面。“说学习课题”、“说学习目标”，有的说课者分别用“说教材”、“说教学目标”。“课题”是“研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项” ，即《教育心理学》所指的“问题”，即“机体缺乏现成反应的刺激情境”。“教材”、“教学目标”是“教师中心”这一理念的显现。
“说学习课题”包含说课题的结构和地位、课题重难点和关键点、对课题素材的处理等。第一，说“课题的结构和地位”，在《民主选举：投出理性一票》（以下简为《民主选举》）中表述为：它是《政治生活》第一单元的第二课题即“我国公民的政治参与”的第一个框题，是“四个民主”的基础环节，是提升公民的政治素养和政治参与能力的基础环节。第二，“说课题的重难点和关键点”，其中的“关键点”相对陌生或被忽略。“关键点”其实是对学科知识与技能的掌握、对日后学习和生活最有影响的点。它有着“牵一发而动全身”的功效。《民主选举》的重难点和关键点，我表述为：重难点——“珍惜来之不易的选举权利”。因为“四个民主”是我国公民民主权利的集中表现，民主选举是其中的基础环节;情感态度价值观教育是思想政治教育的灵魂。所以这是重点。它还是难点，是因为我国公民的法律和公民意识都相对较弱，尤其高一学生要真正内化并自觉行为还有一个过程。关键点——我国的国家性质。因为公民的民主选举权利是由国家性质决定的。第三，“说对课题素材的处理”，我表述为：这一课题有三目，其关系理解为“是什么”（民主选举面面观）、“为什么”（选举方式的选择）、“怎么办”（珍惜自己的选举权利）。
“说学习目标”，《民主选举》这一课题中，我表述为：知识与技能目标——比较四种选举方式的特点、理解选举方式选择的依据和珍惜自己选举权利的意义、培养提升学生比较分析问题的技能;过程与方法目标——在比较比较分析、共同探究、实际体验的过程中，把握定性分析和理论联系实际的科学方法;情感态度价值观目标——培养学生的公民意识、参与政治生活的法律意识和自豪感。
“说学情学法”、“说教情教法”这两者，“说学情学法”在前，“说教情教法”在后。这是“先学后教、以学定教”策略的启示。同时，教法即“学法指导”，要与学法的运用相一致、相统一。《民主选举》这一课题，我表述的是：学情——①从生理心理上，学生处于15、16岁的年龄，有极强的探索、体验愿望。②从实际生活上，学生有过选组长、班干、团干等的经历和体会;通过传媒了解过一些选举活动。③从知识结构上，基于第一课的学习，学生对公民自觉参与政治生活有所掌握。④针对自己具体的教学班级，我会通过对全班在第一课的学习情况而更有针对性和有效性。学法——基于学情分析，结合本课题，学法运用主要有：体验法、合作探究法、对比分析法。教情——本人践行新课程理念，注重学生中心，重视人在经历中成长，引导学以致用。教法——依据学情、学法及教情，我的主要教法是：问题教学法、范例教学法。
“说教学过程”是说课的主体部分。这部分的表述，需把前面所述全部融入，需总体把握学习环节、学习内容、学法运用、教法指导、理论依据、目的意义、时间设置、备注等要素组成的动态系统。
《民主选举》这一课题的教学过程包括课前准备、新课学习、新课小结等三环节。在“课前准备”环节，教师提前一周咨询班主任和其他科任老师，结合班级管理、学科学习、兴趣小组、社团活动等需要物色或调整相关人员的情况，在坚持公开、公平、公正原则的前提下，充分征求各方建议并形成大家一致认可的选举标准和要求。需要说明的是，政治老师在次活动中应协调做好所有相关环节、相关人员的工作。“新课学习”环节包括选举活动、感悟知识、建构体系、升华情感、服务生活等五个步骤。
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“说小结（板书）”，一定先由学生自主或合作建构。《民主选举》，因为课堂时间紧，我会安排学生在下次上课前以纸质稿提交。因为结构简单，板书在此省略。
“说反思”是对自我教学设计的每一个环节及其理论依据的反思。《民主选举》反思部分，我这样表述：整个过程中以四大理念为指导，充分尊重学生的主体地位，把理论与实践紧密结合起来，做到难点突破、重点突出、关键点凸显，达成学习目标。但在操作中时间和节奏要求较高，不易把握。恳请专家、评委批评斧正，我将虚心学习，更好进步。
上面是《民主选举》这一课题的说课内容。我坚持在说课的指导下备课、上课，在备课的基础上显性说课，在上课的进程中内隐说课。这样，不断提升自己的专业技术和理论水平，更好地服务于我们的学生，服务于我们的教育事业。
参考文献：
[1]浙江师范大学蔡伟教授所作的讲座《大学教师说课的艺术》.文库大全网http：//www.wenkudaquan.com/txt.asp？id=wk48ba71275901020207409c7a01
[2]方贤忠.编著《如何说课》[M]. 华东师范大学出版社 2008年3月第一版 P2
[3]胡田庚、赵海山.《新理念思想政治（品德）教学技能训练》[M].北京大学出版社，2013年5月第二版 P134
[4]《现代汉语词典》[K].商务印书馆 1991年版 P643
[5]邵瑞珍.《教育心理学》[M].上海教育出版社，1997年6月第一版 P122