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摘要：文化意识主要涉及到知识、理解与交流共享三个研究领域，着重从人们的日常生活、文化，以及价值观念着手，且在时刻向人们渗透不同国家的文化与观念，是对每个地区或是国家文化习惯的呈现，给人们的思想意识带来了直接影响。因此，在核心素养的科学指导下，在高中英语教学中，其教师应重视、优化学生文化意识的科学培养。
关键词：核心素养;高中英语;文化意识培养
前言：
语言是文化的重要载体，在学习高中英语知识过程中，其教师应将学生综合素质的培养视为重点。在核心素养的科学指导下，在日常教学中，除了要重视学生沟通交流能力的科学培养，还要有意识的为学生文化品格的形成发展创造良好条件，进一步拓展学生的认知视野。作为一种语言交流方式，英语知识中蕴含着深刻的文化内涵，其教师应把握各种契机，选择恰当方式方法来加强学生良好文化意识的培养。
一、 分析讨论文化背景知识
在讲解过程中，重视对学生动力、主动性的培养，利用良好的土壤来培育学生，创设积极环境。在讲课之前，灵活一分钟演讲、文化分享、小故事等形式来传播西方文化内容，可以使用英语或者英汉结合的讲解模式来呈现主题，使得学生能够对所学语言的内在文化做出深入了解，使得越来越多的学生能够对所学知识产生浓厚兴趣，给其良好文化意识的形成发展奠定良好基础[1]。
例如，在讲解Music的过程中，可以结合英语文化和音乐类型、发展路线、各类别特征分析等内容，利用学生感兴趣的话题激活课堂。在正式授课前，其教师先为学生提出了：Do you think music is important in our daily life？ 等问题。主要是因为大多数高中生都比较喜欢音乐，可以引入民谣等音乐形式，让学生结合动听的民谣、说唱歌词来加深对于句型的理解和掌握。通过引导学生感受音乐的美，既可以强化英语文化内涵的把握，也能够为学生核心素养的全面发展，以及文化意识的进一步增强带来积极影响。为此，在英语教学中，为了引导学生充分感受到学习英语知识的价值与乐趣，促使学生积极主动学习、积累英语知识，广大英语教师应充分重视起文化知识的深度教育，以此来为学生良好文化意识的形成、发展创造良好条件。
二、 比较中西方文化差异
在高中英语学习探究中，很多学生都存在一定的畏难心理。对此，为了帮助学生逐渐消除这种心理，让学生对其中的异同做出深入了解，为学生的跨文化意识形成奠定基础[2]。
比如：以必修三 Unit 5 Canada —“The True North”为例，在实际授课中，其教师就引导学生对比分析了加拿大人的日常生活习惯、中国人的生活习惯。如，Do you know what different ？ 引导学生对所学文化做出合理归纳、评价，让学生更深层次的了解我国文化。对此，英语教师应给予充分重视与准确把握，由此来加强学生文化意识培养，这样学生既可以学习、积累到丰富的西方文化常识，为学生发展带来积极的促进作用，为之后的学习成长奠定坚实基础。文化差异可能导致表达方式和交流习惯产生差别，这些可能阻碍学生理解英语文本内容。
三、 深入探究已与文化内涵
在掌握和探究一门语言的时候，不仅需要掌握其中包含的词组、单词和语法知识，还需要关注其中蕴含的文化内容，明确目标语言文化和自身文化的差异和不同，这样才能认识到语言之间的差别，进而利用正确的思路和心态来掌握新语言，熟练记忆语法特点，从跨文化交际的角度来理解语言知识。这个过程中还能课程文化素养，正确看待两种文化的差异，正确看待生活中的文化冲突。对于西方文化的讲解也不能忽视，也只有这样学生才能够在高中英语学习中体会到不同风格的文化内涵，才能够给其核心素养的进一步发展创造良好条件。
例如：还是以上面的Canada —“The True North” 为例时，某教师在将继而中，就着重从面积或是地理位置等方面来引导学生对加拿大做出更深层次的了解。如，Canada is situated in the northern area.通过引导学生更深入的了解语言文化，既可以给其核心素养的形成发展带来积极影响，学生在探究西方文化内涵、理解语言过程中，其文化素养也能够得到进一步发展[3]。
四、 重视教师自身素质的培养
在新课改背景下，不论是对授课效果与效率的进一步提升，还是学生核心素养、文化意识的培养发展，都离不开教师方面的有力支持，而要想取得理想教育培养成果，教师也要通过不断学习与积累来提升自身素质与能力，也只有这样才能够充分满足不同时期英语教育教学工作提出的各项要求，才能够在核心素养的科学指导下，真正做到与时俱进、不断创新，探索出更新颖、多样化的文化素质培养策略。对此，为了从整体上提升高中生的文化意识，给学生今后的英语学习发展奠定良好基础，其教师首先要成为一个文化学习者，能够充分利用课余时间去学习、积累，能够不断优化自身专业知识结构，不断提升文化素养，可以对文化做出从前到深的感受。另外，通过不断的学习、积累，教师也能够对英语文化及其与中国文化的差异做出更深入的了解，能够进一步提升自身文化水平，也只有这样才能够充分满足不同学生、不同时期的认知发展需求，才能够回答学生在文化层面存在的各种疑问，才能够给学生文化意识的形成带来积极影响。
结语：
综上所述，在核心素养下，广大高中英语教师在培养学生文化意识过程中，应重视学生学习兴趣、动力的激发与拓展，使得学生能够对所学英语文化知识内涵做出透彻理解。在此背景下，其教师也要注重比较方式的灵活引用，使得学生可以从不同层面来对文化内涵做出透彻理解，为学生良好文化意识的形成发展创造良好条件，给学生英语综合素养的全面发展奠定良好基础，为其之后的英语学习提供有力支持。
参考文献：
[1]黄干国.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养初探[J].新东方英语，2019，（5）：26.
[2]高伟琴.浅析基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].新课程·下旬，2019，（2）：199.
[3]劉海霞.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].新课程·中学，2018，（1）：188.
关键词：核心素养;高中英语;文化意识培养
前言：
语言是文化的重要载体，在学习高中英语知识过程中，其教师应将学生综合素质的培养视为重点。在核心素养的科学指导下，在日常教学中，除了要重视学生沟通交流能力的科学培养，还要有意识的为学生文化品格的形成发展创造良好条件，进一步拓展学生的认知视野。作为一种语言交流方式，英语知识中蕴含着深刻的文化内涵，其教师应把握各种契机，选择恰当方式方法来加强学生良好文化意识的培养。
一、 分析讨论文化背景知识
在讲解过程中，重视对学生动力、主动性的培养，利用良好的土壤来培育学生，创设积极环境。在讲课之前，灵活一分钟演讲、文化分享、小故事等形式来传播西方文化内容，可以使用英语或者英汉结合的讲解模式来呈现主题，使得学生能够对所学语言的内在文化做出深入了解，使得越来越多的学生能够对所学知识产生浓厚兴趣，给其良好文化意识的形成发展奠定良好基础[1]。
例如，在讲解Music的过程中，可以结合英语文化和音乐类型、发展路线、各类别特征分析等内容，利用学生感兴趣的话题激活课堂。在正式授课前，其教师先为学生提出了：Do you think music is important in our daily life？ 等问题。主要是因为大多数高中生都比较喜欢音乐，可以引入民谣等音乐形式，让学生结合动听的民谣、说唱歌词来加深对于句型的理解和掌握。通过引导学生感受音乐的美，既可以强化英语文化内涵的把握，也能够为学生核心素养的全面发展，以及文化意识的进一步增强带来积极影响。为此，在英语教学中，为了引导学生充分感受到学习英语知识的价值与乐趣，促使学生积极主动学习、积累英语知识，广大英语教师应充分重视起文化知识的深度教育，以此来为学生良好文化意识的形成、发展创造良好条件。
二、 比较中西方文化差异
在高中英语学习探究中，很多学生都存在一定的畏难心理。对此，为了帮助学生逐渐消除这种心理，让学生对其中的异同做出深入了解，为学生的跨文化意识形成奠定基础[2]。
比如：以必修三 Unit 5 Canada —“The True North”为例，在实际授课中，其教师就引导学生对比分析了加拿大人的日常生活习惯、中国人的生活习惯。如，Do you know what different ？ 引导学生对所学文化做出合理归纳、评价，让学生更深层次的了解我国文化。对此，英语教师应给予充分重视与准确把握，由此来加强学生文化意识培养，这样学生既可以学习、积累到丰富的西方文化常识，为学生发展带来积极的促进作用，为之后的学习成长奠定坚实基础。文化差异可能导致表达方式和交流习惯产生差别，这些可能阻碍学生理解英语文本内容。
三、 深入探究已与文化内涵
在掌握和探究一门语言的时候，不仅需要掌握其中包含的词组、单词和语法知识，还需要关注其中蕴含的文化内容，明确目标语言文化和自身文化的差异和不同，这样才能认识到语言之间的差别，进而利用正确的思路和心态来掌握新语言，熟练记忆语法特点，从跨文化交际的角度来理解语言知识。这个过程中还能课程文化素养，正确看待两种文化的差异，正确看待生活中的文化冲突。对于西方文化的讲解也不能忽视，也只有这样学生才能够在高中英语学习中体会到不同风格的文化内涵，才能够给其核心素养的进一步发展创造良好条件。
例如：还是以上面的Canada —“The True North” 为例时，某教师在将继而中，就着重从面积或是地理位置等方面来引导学生对加拿大做出更深层次的了解。如，Canada is situated in the northern area.通过引导学生更深入的了解语言文化，既可以给其核心素养的形成发展带来积极影响，学生在探究西方文化内涵、理解语言过程中，其文化素养也能够得到进一步发展[3]。
四、 重视教师自身素质的培养
在新课改背景下，不论是对授课效果与效率的进一步提升，还是学生核心素养、文化意识的培养发展，都离不开教师方面的有力支持，而要想取得理想教育培养成果，教师也要通过不断学习与积累来提升自身素质与能力，也只有这样才能够充分满足不同时期英语教育教学工作提出的各项要求，才能够在核心素养的科学指导下，真正做到与时俱进、不断创新，探索出更新颖、多样化的文化素质培养策略。对此，为了从整体上提升高中生的文化意识，给学生今后的英语学习发展奠定良好基础，其教师首先要成为一个文化学习者，能够充分利用课余时间去学习、积累，能够不断优化自身专业知识结构，不断提升文化素养，可以对文化做出从前到深的感受。另外，通过不断的学习、积累，教师也能够对英语文化及其与中国文化的差异做出更深入的了解，能够进一步提升自身文化水平，也只有这样才能够充分满足不同学生、不同时期的认知发展需求，才能够回答学生在文化层面存在的各种疑问，才能够给学生文化意识的形成带来积极影响。
结语：
综上所述，在核心素养下，广大高中英语教师在培养学生文化意识过程中，应重视学生学习兴趣、动力的激发与拓展，使得学生能够对所学英语文化知识内涵做出透彻理解。在此背景下，其教师也要注重比较方式的灵活引用，使得学生可以从不同层面来对文化内涵做出透彻理解，为学生良好文化意识的形成发展创造良好条件，给学生英语综合素养的全面发展奠定良好基础，为其之后的英语学习提供有力支持。
参考文献：
[1]黄干国.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养初探[J].新东方英语，2019，（5）：26.
[2]高伟琴.浅析基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].新课程·下旬，2019，（2）：199.
[3]劉海霞.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].新课程·中学，2018，（1）：188.