脉络清晰,章法有序r——核心素养理念下单元整体复习课的实践与思考

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近日,笔者参与了江苏省名师空中课堂的录课活动,录课内容是苏科版教材七年级下册第12章“证明”的单元整体复习课.在核心素养理念指引下,如何在一节课中呈现一个单元的教学要求,处理好来源与发展、知识与体系、问题与方法、已知与未知的关系?笔者对单元整体复习课反复琢磨,精心设计,大胆实践,形成了一些思考.
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随着社会经济的发展和人口数量的快速增长,全国各地的水资源需求量也在不断提升。然而,由于现代化建设与工业化发展的持续深入,我国水资源生态环境遭到了严重破坏,水污染状况日渐严重,导致水生态系统退化、水质富营养化以及河流萎缩等一系列问题。西北地区气候干燥,全年蒸发量远高于平均降水量,导致水资源极其匮乏,水土流失、水库淤积、河道堵塞等问题频发,再加上水生态环境污染严重,西北地区居民的用水受到极大威胁。
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为改良水稻(Oryza sativa)核不育系柱头性状提供遗传信息,调查了粳型核不育系7001S、籼型核不育系Z913S及其杂交、自交获得的F1、F2和F2:3群体的4个柱头性状,分析了4个性状间的相关性,并利用主基因+多基因遗传模型对2个世代4个性状进行遗传分析。结果表明,4个性状两两间呈极显著正相关,相关系数介于0.274–0.897之间。除F2:3群体中花柱长度和柱头外露率分别表现出受2对加性-显性主基因和1对负等效加性-显性主基因+多基因控制外,F2和F2:3群体的柱头长度、花柱长度、柱头-花柱总
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.因此,将对分课堂教学模式引入到初中数学教学中,能有效地激发课堂活力,进一步激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,引发学生的数学思考,对提高学生数学素养大有裨益.“对分课堂教学模式”最先是在2014年由复旦大学张学新教授提出来的。
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