晓晓是个活泼开朗的女孩，每天上学总是蹦蹦跳跳、笑逐颜开。一年级刚入学不久，我就发现这个孩子竟然能读懂一些带拼音的故事书，一下课就捧着书，坐在花坛边津津有味地读。
　　与晓晓父母交流得知，夫妻俩对孩子的教育非常重视，也非常严格。别的孩子学英语，父母也给她报了培训班;别的孩子学钢琴，她也一级一级跟着练;别的孩子书法出色，她也要上书法班。用晓晓妈妈的话说，千万不能让孩子输在起跑线上。这不，看到邻家哥哥练声乐，妈妈也让她拜师学起唱歌来。
　　晓晓上了很多培训班，对所学的每一门功课都抱着积极的态度。就这样，孩子顺顺利利地度过了开心的一年级。
　　到了二年级，晓晓似乎变了一个人。上课时不自觉地东瞧瞧、西看看;桌面上什么都想玩，一支铅笔、一把尺子都能让她分神;写起作业来，不再又好又快，写着写着，就给书中的人物添上一副眼镜，一个小时的作业常常两个小时也写不完。让人吃惊的是，晓晓似乎产生了“厌学”情绪，不愿意学习，做作业时故意磨蹭。一向严厉的爸爸听说孩子如此表现，没少教训孩子。

不正常背后的正当

　　晓晓两个年级的表现判若两人，这是怎么回事呢？为了揭开这个谜底，一个星期五的晚上，我来到晓晓家。
　　进了家门，晓晓正在订正数学试卷。我拿过试卷，发现所扣掉的10分全是粗心造成的。一说到孩子粗心，晓晓妈妈就气不打一处来。每次考试前，夫妻俩都会带孩子认真复习学习内容，孩子也掌握得不错，可考试成绩却并不理想。夫妻俩对孩子的态度，也变得急躁起来。
　　我了解到，晓晓平时几乎没有属于自己的时间。除了老师布置的作业，还得完成父母布置的试卷，双休日还要奔走于各种辅导班之间。看到孩子疲惫不堪，家长也很心疼，一方面希望孩子琴棋书画样样精通，另一方面也担心孩子负担过重，想减掉一部分课外班。
　　其实，晓晓的家庭教育印证了心理学上的“投射效应”。心理学研究发现，日常生活中，人们常常不自觉地把自己的心理特征，如个性、好恶、欲望、观念、情绪等投射到别人身上，认为别人也具有同样的特征。不少父母常把自己的想法强加到孩子身上，家长博览群书，也希望孩子沉浸在书海中;父母工作出色，也希望孩子学习出众。这种把自己的好恶和意愿投射到孩子身上的心理现象，就叫做“投射效应”。

大人不一定都正确

　　我和晓晓的父母进行了一次深谈，希望达成教育上的共识。
　　晓晓妈认为女儿的粗心是很容易改掉的，但实际情况并不如此。每次孩子出现低级错误时，夫妻俩往往“男女双打”，但收效甚微。父母忽视了孩子与父母间的差异，潜意识中没有把大人与孩子区分开来，因而产生了这种“父母能做到，孩子也应该做到”的“相同投射”。
　　值得注意的是，许多家长往往只重视粗心问题，却忽略了培养孩子做事情的条理性。我告诉晓晓父母，改掉孩子粗心，首先要培养孩子做事的条理性，让孩子在日常生活中避免粗心。
　　晓晓参加了那么多辅导班，有的是父母把自己的主观愿望加于孩子身上的“愿望投射”。实际上，过度单调的重复会引起孩子心理上的疲倦，从而让孩子失去学习的兴趣。我建议晓晓父母把孩子学习状态不佳的辅导班退掉，让孩子有充足的时间和精力完成已有的课程。
　　孩子读一年级时，一切都是新鲜的，对上课外班还不反感。功课一旦多起来，很多问题就暴露出来了，父母便有了心理落差，觉得孩子怎么变了个样子。在这种负面情绪的引导下，父母开始批评、嘲讽甚至体罚孩子，这就是父母最容易犯的“情感投射”错误。通过交流，晓晓父母意识到自己给孩子施加了太多的压力，才让晓晓产生了“厌学”情绪。
　　一周后，晓晓告诉我，妈妈帮她退掉了几个辅导班，也不再逼迫她练琴考级。看到晓晓眉飞色舞的可愛模样，轻松的不仅仅是她，还有我。

别把自己的期望强加于孩子身上

　　父母习惯性替孩子规划未来，强迫孩子练琴、书法、跳舞……这有可能带给孩子极大的压力。一旦孩子觉得这不是自己需要的，就会渐渐产生抵触情绪。父母可以积极创造条件，鼓励孩子多向发展，但不要以“我都是为你好”为名，压抑孩子的天性。
　　很多时候，亲子之间的问题并不是孩子本身的问题，而是家庭教育失当造成的。父母把负面情绪迁移到孩子的身上，常常会造成亲子关系冲突。这种情绪投射对孩子是非常不公平的，父母要学会管理自己的情绪，并积极引导孩子把消极情绪转化为积极情绪。
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