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摘要：在小学数学的课堂教学过程中，体验式学习的教学方式正被广大小学数学教师所接受和广泛使用。它不仅能够将抽象枯燥的数学问题变得更加形象和具体，同时也能有效帮助学生从多角度对数学问题进行思考，从而有效提高他们对数学知识的学习兴趣。另外，体验式的学习方式，还能显著提高学生的动手能力和独立解决问题的能力。因此，正确认识体验式学习的内涵和特点，并将其灵活地运用到小学数学教学过程中，具有重要作用和意义。
关键词： 体验式学习;小学数学;实践教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-275
引言
数学这个学科是基础教育重要的组成部分，也是重要的学科之一。小学数学不仅是为了应用在生活之中，更多的是为了学生以后学习数学打基础。随着新课改的实施，数学教学模式也在不断改革。体验式课堂学习的教育理念不仅是教育改革与创新的产物，也是一种改变现有教学模式的有效策略。这种学习模式，不仅能激发出小学生的学习兴趣，也能调动学生的学习积极性，教学质量也就会随之改善。
一、体验式学习在小学数学教学中的重要作用
在小学数学的教学过程中，体验式的学习方式对学生知识的掌握以及能力的培养都具有非常重要的作用。首先，通过对小学数学知识体验式的学习，学生们能够把抽象的数学概念、数学图形符号转化为形象的事物和案例，从而有效掌握这些概念和符号。其次，通过对小学数学知识体验式的学习，学生能够主动参与到数学知识的实践运用活动中，从而培养起勤于动手和独立思考的学习习惯。再次，通过对小学数学知识体验式的学习，学生能够对不同难度的数学问题进行多角度、多层次的思考，从而获得有效解决相关数学难题的方法。
二、体验式学习在小学数学教学中的应用
（一）引导合作学习，强调体验过程的协同性
在小学数学教学设计中，教师应结合学生的体验，创设需要合作的教学情境。例如，在“自行车里的数学”的教学设计中，教师将学生分成合作学习小组，并设计探究性任务：一辆自行车的脚蹬蹬一圈时自行车能走多远？各组学生纷纷展开合作，通过实验操作收集数据;在实验中为回答“前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈”这一问题，各组学生设计了不同方案进行探究，并在教师的点拨下获得了有效的数据，完成了对脚蹬蹬一圈自行车所走的距离与车轮直徑、前后齿轮的比值的发现、分析与总结，进一步体验了比例知识在生活中的实际应用。这样的教学设计最大限度地调动了学生的协同性，协调了学生之间的关系，促使小组内部、小组之间分享体验，形成了良好的合作学习效果。此外，教师也可以在体验式学习中融入合作学习模式，即设计一个问题，由小组内的所有成员共同探讨这一问题，最后得出结论。这种方法也能提高学生的沟通能力，改变以往学生认为数学相对较难，无法与其他同学进行沟通的情况。
（二）设计数学游戏，激发学习兴趣
在体验过程中，小学数学教师可以为学生设计形式多样的数学游戏，让小学生在游戏中学习、在学习中游戏，激发小学生对数学的热情，挖掘小学生的潜力，提升小学生的数学运用能力。教师设计的游戏要贴近小学生的实际，给小学生提供展示自我的机会，获得全新的数学体验，树立正确的学习观念和人生观念。比如，讲“统计与猜测”时，教师要结合实际问题，发展小学生的统计意识，使学生能够进行初步的数据调查、整理和计算，并感受事情的不确定性。课堂开展“生日统计”主题游戏，让小学生去调查班级里同学的生日都是哪一天，属于哪个季节，再统计一下每个季节都有多少名学生过生日。可是在调查过程中小学生发现，如果向每个学生都询问一次，会有很大的工作量，为了节省时间，小学生想出了分排站立的方法，生日是春季的学生站一排，生日是夏季的学生站一排，生日是秋季的学生站一排，生日是冬季的学生站一排，这样小学生很快就统计好了，充分体现了他们的创新意识和解决问题的能力。
（三）引导学生进行自主探究，深切体验再创造的乐趣
在课堂教学过程中，小学数学教师要避免一味地进行知识灌输，给予学生较多的鼓励。经过相关调查研究发现，如果教师采取灌输式的方法进行数学教学，就会导致学生很难真正地理解教学内容，以至于在进行解题时不能对自身所学知识灵活运用。这样的教学过程阻碍了学生的发展，学生的数学能力也很难得到提升。例如，在对圆的相关知识进行讲解时，小学数学教师可以在课堂中提出相应的问题，引导学生进行自主探究。教师可以通过已经学过的圆的周长知识，引导学生对圆的面积进行探究，在学生不断思考与研究后，就可以通过题目中的条件和实验中的数据发现圆的面积与它的半径有关，进而很快地得出圆的面积公式。在这一教学过程中，教师要扮演好组织者和引导者的角色，不断鼓励学生结合相应条件进行问题探究，对学生的问题发现与分析能力进行有效培养，使学生可以逐渐养成良好的学习习惯，提高学生的数学学习兴趣，促使他们在未来学习过程中可以对自身知识进行灵活运用，增强学生的求知欲望。同时，教师属于教学内容的加工者，在教学的过程中要注重对学生思维的培养，善于发现学生的潜能，激发学生的数学认知。如果数学例题的难度不大，教师就可以对过细的铺垫大胆舍弃，给予学生相应的暗示，使学生可以通过自主学习与探究，体验到更多的学习乐趣，进而逐渐构建更加完善的知识体系，增强学生的自主学习能力。
结束语
综上，在小学数学的教学模式当中，运用体验式课堂的教学方法，可以让小学生养成良好的学习习惯和学习方法，激发学生参与课堂互动和自主学习、思考问题的积极性和主动性，培养学生数学学习乐趣。
参考文献
[1]陈桢.浅析体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（11）：31-32.
[2]郭亚伟.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].家长，2021（08）：20-21.
[3]乔萍.体验式学习在小学数学教学中的应用价值研究[J].数学大世界（中旬），2021（03）：12.
关键词： 体验式学习;小学数学;实践教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-275
引言
数学这个学科是基础教育重要的组成部分，也是重要的学科之一。小学数学不仅是为了应用在生活之中，更多的是为了学生以后学习数学打基础。随着新课改的实施，数学教学模式也在不断改革。体验式课堂学习的教育理念不仅是教育改革与创新的产物，也是一种改变现有教学模式的有效策略。这种学习模式，不仅能激发出小学生的学习兴趣，也能调动学生的学习积极性，教学质量也就会随之改善。
一、体验式学习在小学数学教学中的重要作用
在小学数学的教学过程中，体验式的学习方式对学生知识的掌握以及能力的培养都具有非常重要的作用。首先，通过对小学数学知识体验式的学习，学生们能够把抽象的数学概念、数学图形符号转化为形象的事物和案例，从而有效掌握这些概念和符号。其次，通过对小学数学知识体验式的学习，学生能够主动参与到数学知识的实践运用活动中，从而培养起勤于动手和独立思考的学习习惯。再次，通过对小学数学知识体验式的学习，学生能够对不同难度的数学问题进行多角度、多层次的思考，从而获得有效解决相关数学难题的方法。
二、体验式学习在小学数学教学中的应用
（一）引导合作学习，强调体验过程的协同性
在小学数学教学设计中，教师应结合学生的体验，创设需要合作的教学情境。例如，在“自行车里的数学”的教学设计中，教师将学生分成合作学习小组，并设计探究性任务：一辆自行车的脚蹬蹬一圈时自行车能走多远？各组学生纷纷展开合作，通过实验操作收集数据;在实验中为回答“前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈”这一问题，各组学生设计了不同方案进行探究，并在教师的点拨下获得了有效的数据，完成了对脚蹬蹬一圈自行车所走的距离与车轮直徑、前后齿轮的比值的发现、分析与总结，进一步体验了比例知识在生活中的实际应用。这样的教学设计最大限度地调动了学生的协同性，协调了学生之间的关系，促使小组内部、小组之间分享体验，形成了良好的合作学习效果。此外，教师也可以在体验式学习中融入合作学习模式，即设计一个问题，由小组内的所有成员共同探讨这一问题，最后得出结论。这种方法也能提高学生的沟通能力，改变以往学生认为数学相对较难，无法与其他同学进行沟通的情况。
（二）设计数学游戏，激发学习兴趣
在体验过程中，小学数学教师可以为学生设计形式多样的数学游戏，让小学生在游戏中学习、在学习中游戏，激发小学生对数学的热情，挖掘小学生的潜力，提升小学生的数学运用能力。教师设计的游戏要贴近小学生的实际，给小学生提供展示自我的机会，获得全新的数学体验，树立正确的学习观念和人生观念。比如，讲“统计与猜测”时，教师要结合实际问题，发展小学生的统计意识，使学生能够进行初步的数据调查、整理和计算，并感受事情的不确定性。课堂开展“生日统计”主题游戏，让小学生去调查班级里同学的生日都是哪一天，属于哪个季节，再统计一下每个季节都有多少名学生过生日。可是在调查过程中小学生发现，如果向每个学生都询问一次，会有很大的工作量，为了节省时间，小学生想出了分排站立的方法，生日是春季的学生站一排，生日是夏季的学生站一排，生日是秋季的学生站一排，生日是冬季的学生站一排，这样小学生很快就统计好了，充分体现了他们的创新意识和解决问题的能力。
（三）引导学生进行自主探究，深切体验再创造的乐趣
在课堂教学过程中，小学数学教师要避免一味地进行知识灌输，给予学生较多的鼓励。经过相关调查研究发现，如果教师采取灌输式的方法进行数学教学，就会导致学生很难真正地理解教学内容，以至于在进行解题时不能对自身所学知识灵活运用。这样的教学过程阻碍了学生的发展，学生的数学能力也很难得到提升。例如，在对圆的相关知识进行讲解时，小学数学教师可以在课堂中提出相应的问题，引导学生进行自主探究。教师可以通过已经学过的圆的周长知识，引导学生对圆的面积进行探究，在学生不断思考与研究后，就可以通过题目中的条件和实验中的数据发现圆的面积与它的半径有关，进而很快地得出圆的面积公式。在这一教学过程中，教师要扮演好组织者和引导者的角色，不断鼓励学生结合相应条件进行问题探究，对学生的问题发现与分析能力进行有效培养，使学生可以逐渐养成良好的学习习惯，提高学生的数学学习兴趣，促使他们在未来学习过程中可以对自身知识进行灵活运用，增强学生的求知欲望。同时，教师属于教学内容的加工者，在教学的过程中要注重对学生思维的培养，善于发现学生的潜能，激发学生的数学认知。如果数学例题的难度不大，教师就可以对过细的铺垫大胆舍弃，给予学生相应的暗示，使学生可以通过自主学习与探究，体验到更多的学习乐趣，进而逐渐构建更加完善的知识体系，增强学生的自主学习能力。
结束语
综上，在小学数学的教学模式当中，运用体验式课堂的教学方法，可以让小学生养成良好的学习习惯和学习方法，激发学生参与课堂互动和自主学习、思考问题的积极性和主动性，培养学生数学学习乐趣。
参考文献
[1]陈桢.浅析体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（11）：31-32.
[2]郭亚伟.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].家长，2021（08）：20-21.
[3]乔萍.体验式学习在小学数学教学中的应用价值研究[J].数学大世界（中旬），2021（03）：12.