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【摘要】翻转课堂是当前一种新兴的教学模式，以传统教学课堂模式为基础，结合实际的教学要求，进行有效的创新，引导学生自主进行学生，加强课堂前的知识学习能力，进而在课堂学习过程中，加深对知识的理解，提升自身的自主学习性。基于此，作者结合自身工作经验，对翻转课堂下英语专业学生学习自主性进行详细的分析研究，以供参考。
【关键词】翻转课堂；英语专业学生；学习自主性
【作者简介】冯嘉韵（1990.7- ），女，广东人，广东理工学院，本科，讲师，研究方向：英美文化与英语教学。
引言
随着时代不断发展，我国教育积极进行改革，促使翻转课堂教学模式逐渐被广泛的应用，引导学生在课堂之外自行学习新知识，并在实际的课堂学习过程中，加深对知识的理解，提升学习效率。但在实际的应用过程中，还存在一些不足之处，导致该模式教学对学生自主学习能力的提升效果不明显，教学效率不高。
一、英语专业学生学习自主性对翻转课堂的重要性
1.保证学生课前学习效率提高。翻转课堂背景下，要求学生在学习过程中，积极在课前进行知识预习，并通过在线观看视频的方式加深对知识的理解，满足当前的学习要求。在该过程中，学生需要自主独立完成该学习，为后续的学习奠定良好的基础。在实际的学习过程中，学生需要激发出自身的学习动机，提升自身的情感自主性维度，例如，对英语知识的学习兴趣、渴望得到认可等均可以作为学习动机，并在学习过程中，引导学生实现自我反馈，督促学生在学习过程中，加深对知识的理解，为后续的学习奠定良好的基础。
2.促使学生课中提升学习质量。在课堂学习过程中，主要是学生解决自身在课前学习过程中遇到的问题，以课堂教师指导为基础，学生通过合作探究的模式对存在的问题进行探究，并且积极参加家教师组织的英语活动，在探究与合作中提升自身的英语专业素养，满足当前的需求。例如，某英语教师在教学过程中，按照学生的特点建立合理的学习小组，引导学生在学习过程中，加强相互交流，通过探讨，加深对知识的理解。
3.帮助学生课后进行学习巩固。在学生学习完成后，积极对当前所学的知识进行巩固，尤其是对于课堂前自主学习的知识，将其进行深化巩固，并通过练习加深对知识的理解，提升学习效果。例如，在课后学习中，教师可以根据学生自身的学习情况，进行针对性的布置课后学习任务，引导学生通过小组或者自主的形式独立完成，强化知识内容，满足当前的需求，提升学习效果，促使學生全面发展。
二、翻转课堂下英语专业学生学习自主性的提升策略
1.加强翻转课堂在英语教学中的应用。现阶段，我国翻转课堂教学理念与教学模式在英语教学中的应用还存在一些问题，主要原因在于教师自身对该模式教学的重视力度不足，未能充分发挥出翻转课堂自身的优势，对其模式的重点把握不清，难以提升学生的学习效率。基于此，教师在教学过程中，应积极进行合理的分析，加强对翻转课堂教学的应用，充分发挥出该模式的优势，促使学生积极主动进行学习，提升学习效率，满足当前的需求。例如，积极提升教师自身的专业水平，加强对转翻转课堂教学模式的应用，在不断的发展过程中，促使学生深入进行学习，全面发展，并逐渐改变传统课堂的束缚，灵活在课堂中进行角色转换，满足当前的需求。
2.提升当前学生的认识自主性。在传统的英语专业学生教学过程中，教师通常未能重视学生的学习自主性，导致学生在实际的学生过程中逐渐对教师教学形成依赖，被动进行学习，习惯于在课堂上单一的接受教师传授的理论知识，影响学习效率。因此，为改变当前的现状，帮助英语专业学生提升自身的学习效率，应灵活应用当前的翻转课堂教学模式，引导学生在课堂学习前积极主动进行学习，依靠自身的学习，提升其学习效率，并在不断的发展过程中，提升自身的认识自主性，全方面发展。同时，教师在课堂教学过程中，结合实际，针对学生的特点引导学生合作进行学习，例如，某教师的教学过程中，要求学生在课堂学习时，积极进行小组合作，建立完善的学习小组，针对存在的问题进行分析，加强学生自身的分析能力与合作能力，在不断的发展过程中，提升自身的综合素养。
3.提升行为自主性。对于英语专业学生来说，在进行学习过程中，部分学生受传统的教学模式影响，依旧以教师为主导，单一的接受教师传授的知识，但自身却很少主动进行思考，更多的则是跟着教师的教学步伐，学习效率不高，效果不明显。因此，在翻转课堂应用过程中，应加强对学生行为自主性的提升，在不断的优化过程中，引导学生灵活应用当前的学习策略，提升自身的执行能力，严格按照学习计划进行学习，在不断的发展过程中，促使学生提升学习效率，满足当前的需求。
三、结论
综上所述，在当前的背景下，我国积极进行教学改革，促使新课改深化，改变传统的教学模式，以此来提升教育的成效。翻转课堂教学模式的引进是教学改革的重要举措，灵活应用该模式教学，可以有效的促使学生提升自身的学习自主性，尤其是对于英语专业学生来说，遵循人性化教学理念，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]张悦，赵秀艳.翻转课堂教学模式对英语专业学生自主学习能力的影响研究[J].语言教育，2017，5（04）：26-32.
[2]王越.翻转课堂模式下非英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，52（04）：134-139.
【关键词】翻转课堂；英语专业学生；学习自主性
【作者简介】冯嘉韵（1990.7- ），女，广东人，广东理工学院，本科，讲师，研究方向：英美文化与英语教学。
引言
随着时代不断发展，我国教育积极进行改革，促使翻转课堂教学模式逐渐被广泛的应用，引导学生在课堂之外自行学习新知识，并在实际的课堂学习过程中，加深对知识的理解，提升学习效率。但在实际的应用过程中，还存在一些不足之处，导致该模式教学对学生自主学习能力的提升效果不明显，教学效率不高。
一、英语专业学生学习自主性对翻转课堂的重要性
1.保证学生课前学习效率提高。翻转课堂背景下，要求学生在学习过程中，积极在课前进行知识预习，并通过在线观看视频的方式加深对知识的理解，满足当前的学习要求。在该过程中，学生需要自主独立完成该学习，为后续的学习奠定良好的基础。在实际的学习过程中，学生需要激发出自身的学习动机，提升自身的情感自主性维度，例如，对英语知识的学习兴趣、渴望得到认可等均可以作为学习动机，并在学习过程中，引导学生实现自我反馈，督促学生在学习过程中，加深对知识的理解，为后续的学习奠定良好的基础。
2.促使学生课中提升学习质量。在课堂学习过程中，主要是学生解决自身在课前学习过程中遇到的问题，以课堂教师指导为基础，学生通过合作探究的模式对存在的问题进行探究，并且积极参加家教师组织的英语活动，在探究与合作中提升自身的英语专业素养，满足当前的需求。例如，某英语教师在教学过程中，按照学生的特点建立合理的学习小组，引导学生在学习过程中，加强相互交流，通过探讨，加深对知识的理解。
3.帮助学生课后进行学习巩固。在学生学习完成后，积极对当前所学的知识进行巩固，尤其是对于课堂前自主学习的知识，将其进行深化巩固，并通过练习加深对知识的理解，提升学习效果。例如，在课后学习中，教师可以根据学生自身的学习情况，进行针对性的布置课后学习任务，引导学生通过小组或者自主的形式独立完成，强化知识内容，满足当前的需求，提升学习效果，促使學生全面发展。
二、翻转课堂下英语专业学生学习自主性的提升策略
1.加强翻转课堂在英语教学中的应用。现阶段，我国翻转课堂教学理念与教学模式在英语教学中的应用还存在一些问题，主要原因在于教师自身对该模式教学的重视力度不足，未能充分发挥出翻转课堂自身的优势，对其模式的重点把握不清，难以提升学生的学习效率。基于此，教师在教学过程中，应积极进行合理的分析，加强对翻转课堂教学的应用，充分发挥出该模式的优势，促使学生积极主动进行学习，提升学习效率，满足当前的需求。例如，积极提升教师自身的专业水平，加强对转翻转课堂教学模式的应用，在不断的发展过程中，促使学生深入进行学习，全面发展，并逐渐改变传统课堂的束缚，灵活在课堂中进行角色转换，满足当前的需求。
2.提升当前学生的认识自主性。在传统的英语专业学生教学过程中，教师通常未能重视学生的学习自主性，导致学生在实际的学生过程中逐渐对教师教学形成依赖，被动进行学习，习惯于在课堂上单一的接受教师传授的理论知识，影响学习效率。因此，为改变当前的现状，帮助英语专业学生提升自身的学习效率，应灵活应用当前的翻转课堂教学模式，引导学生在课堂学习前积极主动进行学习，依靠自身的学习，提升其学习效率，并在不断的发展过程中，提升自身的认识自主性，全方面发展。同时，教师在课堂教学过程中，结合实际，针对学生的特点引导学生合作进行学习，例如，某教师的教学过程中，要求学生在课堂学习时，积极进行小组合作，建立完善的学习小组，针对存在的问题进行分析，加强学生自身的分析能力与合作能力，在不断的发展过程中，提升自身的综合素养。
3.提升行为自主性。对于英语专业学生来说，在进行学习过程中，部分学生受传统的教学模式影响，依旧以教师为主导，单一的接受教师传授的知识，但自身却很少主动进行思考，更多的则是跟着教师的教学步伐，学习效率不高，效果不明显。因此，在翻转课堂应用过程中，应加强对学生行为自主性的提升，在不断的优化过程中，引导学生灵活应用当前的学习策略，提升自身的执行能力，严格按照学习计划进行学习，在不断的发展过程中，促使学生提升学习效率，满足当前的需求。
三、结论
综上所述，在当前的背景下，我国积极进行教学改革，促使新课改深化，改变传统的教学模式，以此来提升教育的成效。翻转课堂教学模式的引进是教学改革的重要举措，灵活应用该模式教学，可以有效的促使学生提升自身的学习自主性，尤其是对于英语专业学生来说，遵循人性化教学理念，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]张悦，赵秀艳.翻转课堂教学模式对英语专业学生自主学习能力的影响研究[J].语言教育，2017，5（04）：26-32.
[2]王越.翻转课堂模式下非英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，52（04）：134-139.