计算是一种能力，它贯穿于数学教学的全过程，题目的解决都是通过分析、讨论、整理，最终通过计算来实现的，可以这么说，数学就是计算，离开了计算数学学习就成了“无源之水，无本之木”。可见计算能力对于学习数学的重要性。为此，笔者把如何提高初中学生的计算能力作为自己的课题，进行教学研究，探寻解决问题的途径。
　　
　　一、“富脑”强化知识的积累
　　计算是在已有的概念、公式、定理、法则的基础上进行的，很大一部分同学的计算错误是由于概念掌握不准，性质法则相互混淆，错误知识积累太多所致，所以厚实的知识基础是计算准确的前提保证。因此经常回顾旧知识，加强新旧知识的联系是很重要的，对于一些经常出现的错误如完全平方式的展开只有两项，特殊角的三角函数值记忆，二次根式中加减与乘除运算法则的混淆，配方法在解方程和式子变形中的不同运用，移项要变号，不等式中的变号问题等等每天让课时要利用3到5分钟的时间，对这些易错点、易混点进行提问，强化记忆，防止遗忘，为正确计算打下理论基础。
　　
　　二、“修身”注重计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。一些学生计算错误，大多是由于“粗心”造成的。如题目看错、抄错、书写潦草、计算后不检查等，致使计算的正确率大大降低。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，规范的书写，图形准确，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，做学生的表率。平时板书，批改作业，字迹一定要规范整洁，解题步骤要全面，特别不要省略步骤，因为教师省略一步，学生就有可能省略十步，以便对学生起到潜移默化的作用。另外要求学生少用不用计算器，过多使用计算器会降低计算能力，减少思维能动性，久而久之养成依赖性和计算惰性，离开了计算器就不会计算了，所以要求学生尽量不使用计算器。培养学生良好的计算习惯是教师的责任，所以，培养学生良好的计算习惯是提高计算正确率的前提。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
　　
　　三、“学研”讲求方法
　　在教学中，教师要做好必要的引导与示范，注重計算方法研究，计算方法的不恰当也影响着计算的准确性，选择最佳的计算方法，可以减少不必要的环节，起到事半功倍的效果；正确方法的选择取决于科学的分析和思考，所以要培养学生科学有效的思考方法，因为科学有效的思考方法可节省时间，提高准确率。训练时，要让学生看题目，想算法，选择正确的计算方法，做完后，让学生交流自己的思维过程，教师给予及时的纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。
　　
　　四、“保鲜”提高学生的兴趣
　　计算是枯燥的，如何提高学生参入的积极性，也是提高计算能力的一个重要问题。练习需少食多餐，保持新鲜感。学生计算水平的提高不可能一蹴而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排“天天练”，每天2～3道题，适当减速少课后作业，防止作业和练习的题目过多，出现计算疲劳，计算失误过多。
　　同时，为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、限时口算、同桌或小组比赛等形式来调学生的胃口。还可以通过“趣题征解”、“巧算比赛”等形式，挖掘学生的潜力，提高学生的兴趣。
　　练习题的设计要精心到位，要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力和新旧知识的联系。
　　另外，要拿起表扬的武器，对学生的点滴进步要不吝啬的大加表扬，给予精神上的鼓励，正面引导，不断刺激，提高学生学习的主观能动性，才能认真的进行计算，全身心的投入，才能真正提高计算能力。
　　
　　五、“剖析”做好错例分析
　　错误是难免的，教师应经常有针对性的选择常见的典型错例进行分析“治病救人”，让学生分析讨论、通过集体会诊，达到既“治病”又“防病”的目的，对于那些形近而易错的试题，应组织对比练习，克服学生思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。另外，面批和个别辅导也是一条教师和学生沟通的一条重要途径，一对一的交流，有利于学生对自己的错误印象深刻，辅以教师的鼓励和教育，更能使学生易于改正错误，不断进步。
　　计算能力的提高是一个长期复杂的过程，需要教师一步一个脚印，扎扎实实去做，教师要有耐心、恒心，要精心培养正确引导，使学生真正参与课堂、参与学习，从而使学生计算能力不断提高，真正使学生会计算，乐于计算，精于计算。[e]（山东省高密市夏庄镇官庄中学261505）