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【课内选段】
1.暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。
我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。
“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
（以上片段均出自莫顿·亨特《走一步，再走一步》）
2.初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读書，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
【课外选段】
1.这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人儿！我今日才算见了！况且这通身的气派真不像老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”说着便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你又来招我……”熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打，该打！”又忙拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？”……
（节选自曹雪芹《红楼梦》）
2.“糙米五块，谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。
“什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。
“在六月里，你们不是卖十三块吗？”
“十五块也卖过，不要说十三块。”
“哪里有跌得这样厉害的？”
“现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！”
“还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。
“嗤——”，先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来。”
（节选自叶圣陶《多收了三五斗》）
读写对接
对话描写是塑造人物形象的重要手段之一，人物的独白和对话共同构成了语言描写。所谓“言为心声”，不同思想、不同经历、不同地位、不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人的有特色的谈话”中“推见每个说话的人物”，这便是成功的对话描写。同样，好的对话描写也可以凸显文章的主题。
如《走一步，再走一步》中，讲述的便是一个孩子在父亲的指点下征服悬崖的故事。父亲没有直接把孩子从悬崖上抱下来，而是鼓励孩子，一步一步地引导，可以看出父亲是在培养孩子一步步解决问题的能力，由此得出文章主题：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难也可以化整为零、化难为易，只要你一步一步地战胜小困难，就能到达成功的彼岸。
再看《孙权劝学》，篇幅虽短小，却传神地塑造出了两个人物形象。孙权，作为吴国之主，他关心下属，鼓励吕蒙要多学习。当吕蒙找借口推辞时，他不急不恼，先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，而是在博览群书中汲取经验教训，增加自己的见识才智，这种循循善诱的语气令人动容。之后，他又针对吕蒙所谓“军中多务”的借口，进一步开导，用自己的亲身体验来劝导吕蒙。整个对话中，孙权丝毫未摆当权者的架子。
再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙也仅仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历、胸中有丘壑的自信。
在《红楼梦》这段人物对话中，王熙凤佯哭假喜的一番话明褒黛玉、实捧贾母，让一个八面玲珑、巧妙逢迎、善于应对的人物鲜活地出现在读者面前。而叶圣陶的《多收了三五斗》这段人物对话则十分生动、传神、精练。先生们“冷笑着”说，“有气没力地回答”，对农民的责问的热讽，都显得傲慢而有恃无恐。农民呢，听到米价大跌，“几乎不相信他们的耳朵”“都呆了”，只好喷出激愤的话：“我们摇回去放在家里吧！”他们询问米价、急不可耐;听到“大跌”消息，吃惊发呆;争议米价，显得焦急迫切而又无可奈何。这段对话使人物形象成功跃然纸上。
那么，怎样才能使对话成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？
其一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份自然而然便得到了介绍。
其二，对话描写要能表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，人物间的对话，应随着情节的展开逐步体现不同性格的人物不同的思想感情，显示人物之间的内心交流。
其三，对话描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态、叙写对话的过程中表现出“这一个”的特征来。如阿Q的精神胜利，孔乙己的迂腐，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，等等。做到使读者从“有特色的谈话”中“推见每个说话的人物”的具体性格。绝不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬，抑或把老人的语言写得太过“儿童化”。
其四，对话描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过对话描写介绍环境或时代背景，或借人物之口生发议论以深化主题，从而使语言描写成为作品的有机组成部分。
1.暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。
我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。
“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
（以上片段均出自莫顿·亨特《走一步，再走一步》）
2.初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读書，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
【课外选段】
1.这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人儿！我今日才算见了！况且这通身的气派真不像老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”说着便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你又来招我……”熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打，该打！”又忙拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？”……
（节选自曹雪芹《红楼梦》）
2.“糙米五块，谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。
“什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。
“在六月里，你们不是卖十三块吗？”
“十五块也卖过，不要说十三块。”
“哪里有跌得这样厉害的？”
“现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！”
“还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。
“嗤——”，先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来。”
（节选自叶圣陶《多收了三五斗》）
读写对接
对话描写是塑造人物形象的重要手段之一，人物的独白和对话共同构成了语言描写。所谓“言为心声”，不同思想、不同经历、不同地位、不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人的有特色的谈话”中“推见每个说话的人物”，这便是成功的对话描写。同样，好的对话描写也可以凸显文章的主题。
如《走一步，再走一步》中，讲述的便是一个孩子在父亲的指点下征服悬崖的故事。父亲没有直接把孩子从悬崖上抱下来，而是鼓励孩子，一步一步地引导，可以看出父亲是在培养孩子一步步解决问题的能力，由此得出文章主题：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难也可以化整为零、化难为易，只要你一步一步地战胜小困难，就能到达成功的彼岸。
再看《孙权劝学》，篇幅虽短小，却传神地塑造出了两个人物形象。孙权，作为吴国之主，他关心下属，鼓励吕蒙要多学习。当吕蒙找借口推辞时，他不急不恼，先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，而是在博览群书中汲取经验教训，增加自己的见识才智，这种循循善诱的语气令人动容。之后，他又针对吕蒙所谓“军中多务”的借口，进一步开导，用自己的亲身体验来劝导吕蒙。整个对话中，孙权丝毫未摆当权者的架子。
再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙也仅仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历、胸中有丘壑的自信。
在《红楼梦》这段人物对话中，王熙凤佯哭假喜的一番话明褒黛玉、实捧贾母，让一个八面玲珑、巧妙逢迎、善于应对的人物鲜活地出现在读者面前。而叶圣陶的《多收了三五斗》这段人物对话则十分生动、传神、精练。先生们“冷笑着”说，“有气没力地回答”，对农民的责问的热讽，都显得傲慢而有恃无恐。农民呢，听到米价大跌，“几乎不相信他们的耳朵”“都呆了”，只好喷出激愤的话：“我们摇回去放在家里吧！”他们询问米价、急不可耐;听到“大跌”消息，吃惊发呆;争议米价，显得焦急迫切而又无可奈何。这段对话使人物形象成功跃然纸上。
那么，怎样才能使对话成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？
其一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份自然而然便得到了介绍。
其二，对话描写要能表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，人物间的对话，应随着情节的展开逐步体现不同性格的人物不同的思想感情，显示人物之间的内心交流。
其三，对话描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态、叙写对话的过程中表现出“这一个”的特征来。如阿Q的精神胜利，孔乙己的迂腐，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，等等。做到使读者从“有特色的谈话”中“推见每个说话的人物”的具体性格。绝不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬，抑或把老人的语言写得太过“儿童化”。
其四，对话描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过对话描写介绍环境或时代背景，或借人物之口生发议论以深化主题，从而使语言描写成为作品的有机组成部分。