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摘 要：作为直接教育管理中职学生的班主任们，直接决定着中职学生的未来发展。而中职的学生们心智并不成熟。所以，做好对学生的德育工作，成了当前中职班主任群体之中的热点话题。与此同时，“管育并重”作为一种全新的德育模式，因为把教书育人和班级管理有效的结合在一起，所以为中职班主任日常的教学管理提供了新的思路。
关键词：中职班主任管育并重德育模式
前言：
“管育并重”是当下的一种新型的德育教育模式，主要特征就是“管”和“育”在某种程度上放在了相同的水平上，并且把两者完全的融合在一起，两者之间并没有侧重点。然后两者之间分工明确：中职班主任在教学上的专业和针对被称为“管”;而教育到最后的最后目的就变成了“育”。在正常的教学模式下，中职班主任把侧重点放在育人上，并且把这当作是中心要点，其他事情都是为这个服务。同时改变自身的某些观点和方法，换一种和学生比较贴近，甚至被学生所喜爱的方式来传输思想道德的观点和教育，进而再对学生的品格素养加以塑造。尽管目前从表面来看两者差别比较大，但细细探究，“管”和“育”其实是密不可分的，毕竟从本质上来讲，这两者都是中职教育的手段。并且两者成相辅相成的态势。
一、“管”与“育”在中职班主任德育教育中的关系
（一）“管”是“育”的首要条件
管理和教育，这两兄弟从出生起就没有分开，作为中职院校的两大管理手段，它们之间的联系很紧密。简单来讲，管理是为了推进教育，为教育扫清障碍，且为教育做出了一定的保障。另一方面管理也是对中职学生行为方式的规范，所以社会的有序运行和平稳发展离不开一定的行为约束和法律规则。对中职学生来说，良好的行为规范能够帮助他们更好的发展和进步，中职院校也根据所规定的制度规则为中职班主任提供了有很强针对性的管理范围，中职班主任可充分行使自己对班级的管理权利对学生的个别错误行为进行约束，但如果管理的力度和方式选择不当，就很容易引起学生的不满和抵触情绪，有些学生会以极端的方式对班主任的管理做出反抗，这样一来，班主任在管理的同时也会困难重重，因此，班主任需在管理的基础上灵活的进行调整和把控，只有这样才能让学生主动的接收并服从学校的制度和管理，才能更好的推行德育教学模式中管理工作的顺利进行。
（二）育”是“管”的深化
顺利地用中职院校的规章制度做好对学生管理的相关工作是德育教学模式中的第一步，将教育工作紧密结合与管理才能极大的提升整体效果。上文提到一旦中职班主任对学生的管理力度和方式选择不当，势必会激起学生的反抗情绪和不满，因此，在推行管理工作的同时必须要重视教育的重要性，管理从某种程度上来说只是中职院校实现教学目标的手段之一，中职院校最重要的教學目标是培养出专业水平和道德修养兼顾的高质量人才，因此，教育要针对中职学生不同的个性特点，采取他们能够接受的方式进行，中职班主任要对学生潜移默化的进行思想教育，与此同时，对中职院校中一部分特别的学生来说，只有加强管理才能更好的施以教育。
二、了解中职学生的品德特征
近年来，国家大力发展职业教育，各地中职院校大量出现，并积极进行扩招，导致学校生源质量参差不齐。大多数中职学生都是没有通过高考而选择了职业教育，所以学生的文化基础比较差，学习能力较强，也没有良好的学习习惯。另一方面，受到应试教育的影响，社会上对中职教育存在一定的偏见，认为只有读高中考大学才是学生最好的选择，所以导致中职学生被人低看，一定程度上造成了中职生的不自信，让他们觉得自己能力比较低，容易形成自卑心理。而中职生的年纪比较小，缺乏一定的辨识能力和控制能力，容易受到社会上一些不良风气和不法分子的误导，可能出现违法现象。这在一定程度上给中职学校的班主任管理工作带来了难度。
三、“管育并重”在中职班主任德育教育的实践应用
（一）给予中职生适当的空间，提升他们对管理的认识
某种意义上讲，中职班主任理解上的“管”指的是用各种校规校纪来实施管理;而中职班主任们理解的“育”就是从思想上道德上来对学生的日常行为做一个规范处理。所以说这两者本质上是互补的，是一个是外界管理，一个是内心管理。所以没有相对成熟的校规校纪来作为“管”，那么单纯靠“育”也就太显苍白。而没有通过“育”来对学生的日常行为潜移默化的影响，那么“管”只能是个空架子，甚至就是做样子。当然目前的问题是有些学校在制定这些校规校纪的时候并没有很好的去考虑学生自身的接受能力，所以使得学校推行的政策无法展开，遭到抵制。这种情况下，唯一的办法其实还是协商处理，加强双方的联系和交流，学校理解学生的苦衷，学生也明白学校的出发点。归根结底，学校也是为了学生好，这样让学生从内心深处不在视学校为敌人，然后再让学生慢慢的接受这些“管”，也就是校规校纪。然后也通过这些交流沟通讲道理，我们也实现了“育”，甚至就是靠“育”，才推进了“管”。
（二）秉承以人为本理念，加强师生之间的沟通
作为新时代的人，中职学校的班主任也要变得新潮一些，因为现在的中职生都是互联网时代长大的，思想上比较开放，个性都比较突出鲜明，喜欢新事物，同时借了信息时代的东风，对于新知识，新信息的获取速度是很快的。我们中职班主任群体有时也需要放下身段，来和学生们进行一次心的交谈，平等的和他们去交流，去做朋友。这样使得学生在遇到困难的时候，很有可能是直接找班主任老师来进行倾诉。这样的话也更方便班主任老师去展开教育模式，学生的抵触心理也会降低，“育”的效果也就会更好。
结语：
科技在发展，社会也在进步。我国的各大企业工厂也渐渐地从只看重能力变成不仅仅看重能力，还看重人的道德素养，并且越来越重视这些。这种情况下，作为工人培养的主力军，我们中职院校的班主任身上责任重大，所以必须将“管育并重”作为根本来进行下去。只有这样，才能实现对中职学生的正确培养，才能使他们既有品德，也有能力。成为在社会上的有用之才。
参考文献
[1]温兆金.新时期高职德育模式探索与实践[J].当代教育论坛，2014（4）
[2]赵美静.中等职业学校班主任的专业化探索与研究[J].科技创新导报，2014（17）
[3]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（11）
[4]戴璇.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（高考冲刺上旬），2015（12）：28.
[5]陈文娴.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J]中文信息，2017（08）：176.
[6]张晶.中职班主任对“管育并重”德育模式的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（05）：409—410.
关键词：中职班主任管育并重德育模式
前言：
“管育并重”是当下的一种新型的德育教育模式，主要特征就是“管”和“育”在某种程度上放在了相同的水平上，并且把两者完全的融合在一起，两者之间并没有侧重点。然后两者之间分工明确：中职班主任在教学上的专业和针对被称为“管”;而教育到最后的最后目的就变成了“育”。在正常的教学模式下，中职班主任把侧重点放在育人上，并且把这当作是中心要点，其他事情都是为这个服务。同时改变自身的某些观点和方法，换一种和学生比较贴近，甚至被学生所喜爱的方式来传输思想道德的观点和教育，进而再对学生的品格素养加以塑造。尽管目前从表面来看两者差别比较大，但细细探究，“管”和“育”其实是密不可分的，毕竟从本质上来讲，这两者都是中职教育的手段。并且两者成相辅相成的态势。
一、“管”与“育”在中职班主任德育教育中的关系
（一）“管”是“育”的首要条件
管理和教育，这两兄弟从出生起就没有分开，作为中职院校的两大管理手段，它们之间的联系很紧密。简单来讲，管理是为了推进教育，为教育扫清障碍，且为教育做出了一定的保障。另一方面管理也是对中职学生行为方式的规范，所以社会的有序运行和平稳发展离不开一定的行为约束和法律规则。对中职学生来说，良好的行为规范能够帮助他们更好的发展和进步，中职院校也根据所规定的制度规则为中职班主任提供了有很强针对性的管理范围，中职班主任可充分行使自己对班级的管理权利对学生的个别错误行为进行约束，但如果管理的力度和方式选择不当，就很容易引起学生的不满和抵触情绪，有些学生会以极端的方式对班主任的管理做出反抗，这样一来，班主任在管理的同时也会困难重重，因此，班主任需在管理的基础上灵活的进行调整和把控，只有这样才能让学生主动的接收并服从学校的制度和管理，才能更好的推行德育教学模式中管理工作的顺利进行。
（二）育”是“管”的深化
顺利地用中职院校的规章制度做好对学生管理的相关工作是德育教学模式中的第一步，将教育工作紧密结合与管理才能极大的提升整体效果。上文提到一旦中职班主任对学生的管理力度和方式选择不当，势必会激起学生的反抗情绪和不满，因此，在推行管理工作的同时必须要重视教育的重要性，管理从某种程度上来说只是中职院校实现教学目标的手段之一，中职院校最重要的教學目标是培养出专业水平和道德修养兼顾的高质量人才，因此，教育要针对中职学生不同的个性特点，采取他们能够接受的方式进行，中职班主任要对学生潜移默化的进行思想教育，与此同时，对中职院校中一部分特别的学生来说，只有加强管理才能更好的施以教育。
二、了解中职学生的品德特征
近年来，国家大力发展职业教育，各地中职院校大量出现，并积极进行扩招，导致学校生源质量参差不齐。大多数中职学生都是没有通过高考而选择了职业教育，所以学生的文化基础比较差，学习能力较强，也没有良好的学习习惯。另一方面，受到应试教育的影响，社会上对中职教育存在一定的偏见，认为只有读高中考大学才是学生最好的选择，所以导致中职学生被人低看，一定程度上造成了中职生的不自信，让他们觉得自己能力比较低，容易形成自卑心理。而中职生的年纪比较小，缺乏一定的辨识能力和控制能力，容易受到社会上一些不良风气和不法分子的误导，可能出现违法现象。这在一定程度上给中职学校的班主任管理工作带来了难度。
三、“管育并重”在中职班主任德育教育的实践应用
（一）给予中职生适当的空间，提升他们对管理的认识
某种意义上讲，中职班主任理解上的“管”指的是用各种校规校纪来实施管理;而中职班主任们理解的“育”就是从思想上道德上来对学生的日常行为做一个规范处理。所以说这两者本质上是互补的，是一个是外界管理，一个是内心管理。所以没有相对成熟的校规校纪来作为“管”，那么单纯靠“育”也就太显苍白。而没有通过“育”来对学生的日常行为潜移默化的影响，那么“管”只能是个空架子，甚至就是做样子。当然目前的问题是有些学校在制定这些校规校纪的时候并没有很好的去考虑学生自身的接受能力，所以使得学校推行的政策无法展开，遭到抵制。这种情况下，唯一的办法其实还是协商处理，加强双方的联系和交流，学校理解学生的苦衷，学生也明白学校的出发点。归根结底，学校也是为了学生好，这样让学生从内心深处不在视学校为敌人，然后再让学生慢慢的接受这些“管”，也就是校规校纪。然后也通过这些交流沟通讲道理，我们也实现了“育”，甚至就是靠“育”，才推进了“管”。
（二）秉承以人为本理念，加强师生之间的沟通
作为新时代的人，中职学校的班主任也要变得新潮一些，因为现在的中职生都是互联网时代长大的，思想上比较开放，个性都比较突出鲜明，喜欢新事物，同时借了信息时代的东风，对于新知识，新信息的获取速度是很快的。我们中职班主任群体有时也需要放下身段，来和学生们进行一次心的交谈，平等的和他们去交流，去做朋友。这样使得学生在遇到困难的时候，很有可能是直接找班主任老师来进行倾诉。这样的话也更方便班主任老师去展开教育模式，学生的抵触心理也会降低，“育”的效果也就会更好。
结语：
科技在发展，社会也在进步。我国的各大企业工厂也渐渐地从只看重能力变成不仅仅看重能力，还看重人的道德素养，并且越来越重视这些。这种情况下，作为工人培养的主力军，我们中职院校的班主任身上责任重大，所以必须将“管育并重”作为根本来进行下去。只有这样，才能实现对中职学生的正确培养，才能使他们既有品德，也有能力。成为在社会上的有用之才。
参考文献
[1]温兆金.新时期高职德育模式探索与实践[J].当代教育论坛，2014（4）
[2]赵美静.中等职业学校班主任的专业化探索与研究[J].科技创新导报，2014（17）
[3]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（11）
[4]戴璇.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（高考冲刺上旬），2015（12）：28.
[5]陈文娴.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J]中文信息，2017（08）：176.
[6]张晶.中职班主任对“管育并重”德育模式的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（05）：409—410.