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在数学课程标准的基本理念——“人人学有价值的数学”的感召下，作为数学教师，我们怎么样去面对数学——这个充满挑战性的学科，我们怎么样去看待学生——这些未来的世纪之才，我们怎么样去对待课堂——教师实现人生价值的所在地，这些确实是值得我们去思考的问题.在使用新教材的过程中，我全身心地体验着这一切，并且用生命去创造，现谈一谈自己思想观念的转变及一点思考与体会.
一、感悟数学——数学非“数字符号”
一提“数学”这个词，大家都觉得只是“题”，学生学数学只要会做题就行了.然而在使用新教材的过程中，我逐步体会到，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关.
（一）数学来源于生活
数学是生活中的子集合，离开了生活这个集合，数学将是没有魅力的数学，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存.因此，要注重从生活实际中去挖掘课程资源，使学生学到有用的数学.
（二）数学是一种文化
当我们打开数学新教材时，数学的“文化味”扑面而来，那一幅幅充满“人性化”的插图，那一篇篇“通俗化”的阅读材料，无不透射出当代数学教育的“人性化”“通俗化”“大众化”的教育理念.作为21世纪的数学教师，不能只教会学生做各种各样的“习题”，而是要教学生从生活中体会数学思想，从而体会数学的社会价值.
二、相信学生——学生乃“潜力股”
在使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是不可低估的，它像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量.
（一）学生的差异性
学生是不同的个体，来自不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异.把差异作为一种财富、一种资源，给他们提供展示自己的舞台从而让每一名学生都能体验到一种成功！
（二）相信学生富有创造性
有时学生不切合实际的想象，也许正是使他们思路开阔的一个出发点，正因如此，他们的数学脑瓜才会越来越发达，使思维得到最佳的发展.如，在讨论二年级一班女生17人，男生19人，要参加广播操比赛，请你设计队形这道题时，大家思维活跃，除了（19 17）÷4=9（人），（19 17）÷6=6（人）设计外，还有许多创造性的设计方案，更妙的是，他们创造性地把这种方案延伸开来，以自己的班级59人，策划设计元旦表演大合唱时的队形，此时，他们的想象力更丰富，有扇形的、有“蝴蝶”形状的、有“孔雀开屏”状的……我还组织了他们以小组为单位举行队形设计大赛，并评出了各项奖项.活动中，他们的收获就不仅仅是设计了几个漂亮的队形，而是学会了怎样与他人合作，怎样去欣赏同伴的创意！
三、审视课堂——风景这边独好
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地.教师应让欢乐充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去学习和感悟数学，我们要用爱唤起学生们的求知欲，引导学生全面协调的发展.在我的课堂里，学生永远在我的心中，我们一起携手在数学课堂中绘制着最美的风景.
（一）学生获取知识的过程重于结论
过程重于结论，学生直接获取一种数学结论，远远比不上他获取这个过程重要.因此，教师要注重学生获取知识的过程，让学生参与到探究的过程中去，让他们体验获得知识的乐趣，培养学习的自信和能力.
1.在小组合作学习中留给学生思考的空间.学生在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异.小组合作学习是个很好的形式，一个问题，放在小组中讨论，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的机会.
2.在質疑中放手让学生学数学.让学生在课堂中互相质疑，包括师生之间，生生之间的质疑，对学生数学思维的发展是有利的.我们要放手让学生学习数学，留给学生思考的空间，要重视学生知识的形成过程，使学生在探究数学问题时用内心的创造与体验去学习数学，通过自己的思考建立起自己的数学理解力.
（二）重视数学体验，及时了解学生对数学的理解
以往的教师在评价学生时，上课认真，作业整洁、准确无误，考试得满分就是好学生，课后的评价关注更多的是这种类型的题是否会做了，往往忽略学生的学习体验.而在我们的课堂中，要更加关注学生对数学的体验，从而让学生对数学有更深的理解.如，在学完每一个知识点后，我都会让学生谈谈这节课的感想和收获，说说今天你是怎样与人合作的，想想在生活中你有这种经验吗？今天的学习对你的生活有哪些帮助呢？学生就在这种愉悦的谈话中，体验着丰富的数学知识，并且师生之间的情感也更进了一步.
（三）注意学科间的整合.
数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科.最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其他学科的任务.如在教学“认识角”的过程中，可以把数学与美术整合在一起，让学生在摆角过程中进一步感知角，然后设计出一幅幅富有创意的画面，感知角，更感受美，数学能力和美术能力得到了协调发展.同时让学生反思学习过程，总结学习收获，这也是对学生语言表达能力的训练.
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高.在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式.
我坚信：新课改，会让数学课堂充满激情和活力；新课改，会让数学教学更精彩！
一、感悟数学——数学非“数字符号”
一提“数学”这个词，大家都觉得只是“题”，学生学数学只要会做题就行了.然而在使用新教材的过程中，我逐步体会到，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关.
（一）数学来源于生活
数学是生活中的子集合，离开了生活这个集合，数学将是没有魅力的数学，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存.因此，要注重从生活实际中去挖掘课程资源，使学生学到有用的数学.
（二）数学是一种文化
当我们打开数学新教材时，数学的“文化味”扑面而来，那一幅幅充满“人性化”的插图，那一篇篇“通俗化”的阅读材料，无不透射出当代数学教育的“人性化”“通俗化”“大众化”的教育理念.作为21世纪的数学教师，不能只教会学生做各种各样的“习题”，而是要教学生从生活中体会数学思想，从而体会数学的社会价值.
二、相信学生——学生乃“潜力股”
在使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是不可低估的，它像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量.
（一）学生的差异性
学生是不同的个体，来自不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异.把差异作为一种财富、一种资源，给他们提供展示自己的舞台从而让每一名学生都能体验到一种成功！
（二）相信学生富有创造性
有时学生不切合实际的想象，也许正是使他们思路开阔的一个出发点，正因如此，他们的数学脑瓜才会越来越发达，使思维得到最佳的发展.如，在讨论二年级一班女生17人，男生19人，要参加广播操比赛，请你设计队形这道题时，大家思维活跃，除了（19 17）÷4=9（人），（19 17）÷6=6（人）设计外，还有许多创造性的设计方案，更妙的是，他们创造性地把这种方案延伸开来，以自己的班级59人，策划设计元旦表演大合唱时的队形，此时，他们的想象力更丰富，有扇形的、有“蝴蝶”形状的、有“孔雀开屏”状的……我还组织了他们以小组为单位举行队形设计大赛，并评出了各项奖项.活动中，他们的收获就不仅仅是设计了几个漂亮的队形，而是学会了怎样与他人合作，怎样去欣赏同伴的创意！
三、审视课堂——风景这边独好
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地.教师应让欢乐充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去学习和感悟数学，我们要用爱唤起学生们的求知欲，引导学生全面协调的发展.在我的课堂里，学生永远在我的心中，我们一起携手在数学课堂中绘制着最美的风景.
（一）学生获取知识的过程重于结论
过程重于结论，学生直接获取一种数学结论，远远比不上他获取这个过程重要.因此，教师要注重学生获取知识的过程，让学生参与到探究的过程中去，让他们体验获得知识的乐趣，培养学习的自信和能力.
1.在小组合作学习中留给学生思考的空间.学生在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异.小组合作学习是个很好的形式，一个问题，放在小组中讨论，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的机会.
2.在質疑中放手让学生学数学.让学生在课堂中互相质疑，包括师生之间，生生之间的质疑，对学生数学思维的发展是有利的.我们要放手让学生学习数学，留给学生思考的空间，要重视学生知识的形成过程，使学生在探究数学问题时用内心的创造与体验去学习数学，通过自己的思考建立起自己的数学理解力.
（二）重视数学体验，及时了解学生对数学的理解
以往的教师在评价学生时，上课认真，作业整洁、准确无误，考试得满分就是好学生，课后的评价关注更多的是这种类型的题是否会做了，往往忽略学生的学习体验.而在我们的课堂中，要更加关注学生对数学的体验，从而让学生对数学有更深的理解.如，在学完每一个知识点后，我都会让学生谈谈这节课的感想和收获，说说今天你是怎样与人合作的，想想在生活中你有这种经验吗？今天的学习对你的生活有哪些帮助呢？学生就在这种愉悦的谈话中，体验着丰富的数学知识，并且师生之间的情感也更进了一步.
（三）注意学科间的整合.
数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科.最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其他学科的任务.如在教学“认识角”的过程中，可以把数学与美术整合在一起，让学生在摆角过程中进一步感知角，然后设计出一幅幅富有创意的画面，感知角，更感受美，数学能力和美术能力得到了协调发展.同时让学生反思学习过程，总结学习收获，这也是对学生语言表达能力的训练.
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高.在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式.
我坚信：新课改，会让数学课堂充满激情和活力；新课改，会让数学教学更精彩！