【关键词】 数学教学；创新能力；教学情境
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）02—0065—01
　　高中数学是一门比较难学的课程，它的难度不止在那些复杂、难懂的概念、定义、公式等上面，还在于它知识的深奥性、科学性、复杂性，这就给学生学好高中数学增添了相应的难度。再加上，大多数数学教师有意无意呈现给学生的严肃面孔，还有讲课的传统惯性、固有性，让学生看到高中数学教师就像看见一个“老学究”。这其实不是学生的问题，也不是高中数学本身的问题，而是教师教学方法的问题，他们在教学中只给学生传授知识，不懂得如何让学生兴趣盎然地学好高中数学。经过多年的教学实践，笔者认为，要上好高中数学，关键要走好两步棋：
　　一、注重学生创新能力的培养
　　1. 引导学生逆向思维。在高中数学教学中引导学生对问题进行逆向思考，不仅能让学生达到解决问题的目的，而且还能使学生对问题全面了解、掌握，提升学生解决问题的能力。数学中有一些问题，往往用正常的思维是无解想出解决思路和办法的。这时候，作为高中数学教师就要用数学的思想引导学生打开逆向思维的闸门，鼓励他们反向思考和研究，进而找到问题的突破口，掌握问题的核心，发现解决问题的办法。这种逆向思维的培养和发展，能让学生学会多角度、多层次考虑问题 、分析问题，对提高学生的创新能力、数学意识以及解决实际问题的能力都有积极的促进作用。
　　2. 注重培养学生的自学能力。如果有了自学能力，学生就会在学习中自觉预习、复习，并对难点、重点问题进行创新性的思考、研究。因此，在高中数学教学中，要注重培养学生的自学能力。笔者认为，教师要在课前预习、课堂练习、课后复习等环节中培养学生的自学能力，增强学生学好高中数学的自信。
　　3. 注重学生多向思维的引导。为了提高学生的创新能力，教师要让学生学会转变，一個方法解决不了问题，就要及时转变思路，进行多向思考。从另一个方向进行思考，不但能找到解决问题的办法，而且还能使学生的创新能力、学习能力得到有效的提升。
　　二、重视数学情境教学的创设
　　1. 情境教学的重要意义。在高中数学教学中，开展情境教学不但符合新课程标准的教学要求，而且也适合高中生学习的需要和习惯，迎合了学生的心理，能让学生快速融入教学过程，接受、理解并掌握新知识。对于高中数学这样一门深奥、枯燥的学科，如果在课堂上只采用传统的说教法，进行灌输式的传授，一使学生不容易理解和掌握所学知识，越学越糊涂；二容易让学生产生厌烦的情绪，失去学习高中数学的兴趣，影响成绩的提高；三使学生丧失学习的积极性和热情，甚而对数学产生抵触情绪，严重影响课堂教学的效果。所以，作为新时代的高中数学教师，我们要有创新观念，转变思维，在教学中把复杂、难懂的知识点融入到情境中，帮助学生理解，从而提升教学质量。
　　2. 创设情境可以让学生体验成功的快乐。为了提高学生的学习热情，增强学生的学习信心，教师就要根据教学内容适时创设情境，让学生体验成功的快乐。比如，学习“立体几何”时，为了保证学生的学习效率，教师要定期对学生的学习进行科学、合理的评价。这样不但能让学生觉得教师对他们的学习很关注，而且能让学生从教师的评价中获得满足感，体验成功的快乐。在评价中，教师要对学生的学习成绩和表现给予肯定，并引导学生完成学习任务，使他们觉得自己是有能力学好立体几何的相关内容，从而快乐、轻松地继续学习，不断提高成绩。在教学中我们发现，立体几何其实不只是一些枯燥的图形、概念，它也有一些自身的独特美，如C60的原子组成结构竟然是一个“足球”。实践证明，只要让学生在情境教学中，体验到成功的快乐，他们就能树立学习的信心，这对教学有极大的促进作用。
　　总之，在高中数学课堂中，为了打破传统的教学方法，增强课堂教学的效果，培养学生的创新能力，创设有助于学生的学习的教学情境是非常必要的，这也是提高教学质量的有效途径之一。
　　编辑：谢颖丽