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摘 要：一道物理题就是一个物理故事，故事中有人物、有事件、有空间、有时间，所以在一道习题的设计与编写过程中，可以更多地把物理与社会、物理与自然的关系作为背景，这样的习题就可以帮助学生更为深入的了解社会、认识社会，从而理解个人与自然、个人与社会的关系；通过这样的习题教学，让学生体会物理世界的“真”，去发现物理世界中的“美”，去体验人性中的“善”，由此培养学生的人文精神，提高人文素质，并借此激发学生对物理学习的兴趣。
关键词：习题教学；习题的设计与编写；人文精神
学校德育，是老师作为一位教育者有目的地培养学生这一受教育者品德的活动，这其中一个很重要的方面，就是要培养学生的人文精神，德育不仅仅是班主任或是德育老师的任务，一位物理教师不能只是关注所教物理学科知识的传授，更要站在提高学生核心素养的高度，设置多层次、多角度的教学目标，层层推进，从物理观念着手，利用科学探究培养学生的科学思维，进而养成科学态度与责任。
因为有人文，人类有了自己独特的精神文化，所以人成为万物之灵，人类的发展在于追求真善美，人类文明的精神成果也体现在真善美三个方面，人文精神也汇集在真善美三字上。物理的课堂也是如此，在教学中，要善于利用物理概念、规律，培养学生的科学思维，让学生体会物理世界的“真”；在物理现象科学探究的过程中，去发现、去体验物理世界中“美”的事物，由此培养学生的人文精神，提高人文素质，并借此激发学生对物理学习的兴趣。
在物理课堂教学中有许多途径都可以渗透人文精神的培养，其中习题教学是一个很重要的途径。一道物理题就是一个物理故事，故事中有人物、有事件、有空间、有时间；在一道习题的设计与编写过程中，物理教师可以更多地把物理与社会、物理与自然的关系作为背景，这样的习题就可以帮助学生更为深入的了解社会、认识社会，从而理解个人与自然、个人与社会的关系。
例如在学习平抛物体的运动时，很多教师会选用这么一道习题：
例如 一架轰炸机正水平匀速飞行在2000 m高空，飞行速度为200 m/s，飞行员要轰炸山脚与山顶的目标A和B，已知山顶与山脚的水平距离为1000 m，山的高度为720 m，如果不计空气阻力，g取10 m/s2，则轰炸两个不同目标的炸弹的投弹时间间隔应为多少？如果把这道习题的背景设计为飞机给受灾难地区空投药物、食品，进行人道主义援助，这就使这道习题具有了人文精神，学生在不知不觉中就受到人文精神的熏陶，就具有了更多的对生命的肯定和对人的价值的关怀。
当然，编制习题时也可以从工农业生产和现实生活方面着手，采用学生生活中的事物，举出一些具体事例，让学生在习题的学习中学会应用科学知识，实现人文的教化和人文精神的培养。
例如：小王同学家用的燃气灶使用的是热值为4.2×107J/kg的煤气，且燃气灶的热效率为40%，为了节约能源，小王同学对燃气灶进行了改进，给燃气灶加上了一个防止热气外泄的环形罩，结果使燃气灶的热效率得到了很大提高.若小王同学在同样的条件下将质量为5 kg、温度为20℃的水加热到100℃，可比原来节省0.04 kg的煤气，则现在燃气灶烧水时的热效率为多少？已知水的比热容是4.2×103J/（kg·℃）。
这是初中物理热学内容中关于热量计算的常见习题，习题的背景设计把单调的计算同生活中的实际应用结合起来，这样就不仅考查了学生关于热量计算这一物理知识的掌握情况，还培养了学生节能环保的意识，同时鼓励学生能用自己学到的知识应用于生活。
例如：节约能源，人人有责，如果同学们都能做到在光线充足时不开灯和教室没有人时不开灯，教室人少时少开灯，那么平均每个班每天就可以少用1个小时的电，假设某市的中小学校共有100所，平均每所学校有40间教室，每间教室里有12盏40瓦的灯，那么一年可以节省多少度电能？现在居民用电是0.66元每度，那么全市一年下来可以节约多少钱？若捐助一名失学儿童每年需要1000元，则全市中小学校因此节省的钱可以捐助多少名失学儿童？
本题在之前培养学生环保意识的基础上，提升了认识的高度，唤起学生对自然的关爱和对社会的关注，激发学生的社会责任感。
另外，一道习题作为一个物理故事，可以更加贴近生活，结合实际情况，使抽象复杂的物理问题变得生动和人性化，更多地展现出物理问题的真实感和人情味。
例如 （2013·高考四川卷）近来，我国多个城市开始重点治理“中国式过马路”行为.每年全国由于行人不遵守交通规则而引发的交通事故上万起，死亡上千人.只有科学设置交通管制，人人遵守交通规则，才能保证行人的生命安全。
如图所示，停车线AB与前方斑马线边界CD间的距离为23 m.质量8 t、车长7 m的卡车以54 km/h的速度向北匀速行驶，当车前端刚驶过停车线AB，该车前方的机动车交通信号灯由绿灯变黄灯.
（1） 若此时前方C处人行横道路边等待的行人就抢先过马路，卡车司机发现行人，立即制动，卡车受到的阻力为3×104N。求卡车的制动距离。（2） 若人人遵守交通规则，该车将不受影响地驶过前方斑马线边界CD。为确保行人安全，D处人行横道信号灯应该在南北向机动车信号灯变黄灯后至少多久变为绿灯？
这道习题文字叙述就很生活化，题干叙述的是现实生活中的交通管理和信号灯设置上的一道具体问题，知识技能的教学目标而言，完成难度是较小的，但很好地贯彻了新课标考试大纲中有关着重考查考生的知识、能力和科学素养，注意理论联系实际，关注物理科学与技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“情感态度与价值观”三维教学目标的实现。教师在本例的教学中还可以联系交通法规，让学生从物理学的角度去解读。这样就可以通过习题减小学生与物理问题的疏离感，拉近学生与物理的距离，让学生感到物理就在我们身边，从而增强在学习、生活中学习物理知识、应用物理规律的意识。
习题的编制可以将对物理概念、物理规律的考查和人文素质、人文精神的培养巧妙地结合在一起，可以在习题编制中运用物理学知识，融入了保护与自我保护的意识。
例如：高空抛物危害极大：
（1） 试估算一块玻璃从三楼窗户掉落下来时的落地速度？（2） 江西省南昌某中学学生小兵经过一栋居民楼下的时候，被楼上掉落下来的一块玻璃砸伤眼睛，造成伤残七级，为此小兵一纸诉状将相关单元住户全告上法庭。法院根据过错推定原则，一判决该单元二至五楼10户住户各承担赔偿原告医疗费等10437.26元，总计赔偿原告各项费用一万余元。若你是这十户居民之一，你能否根据现场照片和伤者的受伤情况（如创口角度和深度）到法庭为你作无过失上诉？
本题背景是社会中真实事件，它具有道德教育功能，教师在处理本习题时，还可以设置开放性的问题：是否有办法可以杜绝高楼住户向窗外随意抛掷物体？问题的讨论与解决，有利于社会公德建设，并促进社会主义和谐社会的发展与进步。
人文精神的培养，作为学校德育的一项重要内容，物理习题的设计与教学就是实現这一目标的两条极好的途径，可以将其很好地渗透其中；只要教师要用心去收集、思考，编制和设计以贴近生活的题材为背景，以学生喜闻乐见的事实为基础，把基本技能、方法的考查溶于其中，渗透情感、态度、价值观方面的教育与体验，可以与环境、与社会、与国家相联系，形式多样，内容丰富，多角度展现生活与物理、物理与社会的广泛联系，在习题教学中尽可能地加强物理学与人文科学、与社会生活的联系是可以做到的；最关键的是要在习题教学时，也要引导学生读出其中的科学内涵和人文精神，使学生习题的解答过程中，学习物理知识的同时，还要更多地了解了社会。
参考文献：
[1] 2013年普通高等学校招生全国统一考试理综试卷（四川卷）.
[2] 2017年普通高等学校招生全国统一考试理综考试大纲.
[3] 高空玻璃伤人十住户连坐赔偿公平吗？[N].江南都市报，2007：7，16.
[4] 物理中考题的“生活化”现象.百度文库.
作者简介：徐奇峰，江西省南昌市，江西师大附中。
关键词：习题教学；习题的设计与编写；人文精神
学校德育，是老师作为一位教育者有目的地培养学生这一受教育者品德的活动，这其中一个很重要的方面，就是要培养学生的人文精神，德育不仅仅是班主任或是德育老师的任务，一位物理教师不能只是关注所教物理学科知识的传授，更要站在提高学生核心素养的高度，设置多层次、多角度的教学目标，层层推进，从物理观念着手，利用科学探究培养学生的科学思维，进而养成科学态度与责任。
因为有人文，人类有了自己独特的精神文化，所以人成为万物之灵，人类的发展在于追求真善美，人类文明的精神成果也体现在真善美三个方面，人文精神也汇集在真善美三字上。物理的课堂也是如此，在教学中，要善于利用物理概念、规律，培养学生的科学思维，让学生体会物理世界的“真”；在物理现象科学探究的过程中，去发现、去体验物理世界中“美”的事物，由此培养学生的人文精神，提高人文素质，并借此激发学生对物理学习的兴趣。
在物理课堂教学中有许多途径都可以渗透人文精神的培养，其中习题教学是一个很重要的途径。一道物理题就是一个物理故事，故事中有人物、有事件、有空间、有时间；在一道习题的设计与编写过程中，物理教师可以更多地把物理与社会、物理与自然的关系作为背景，这样的习题就可以帮助学生更为深入的了解社会、认识社会，从而理解个人与自然、个人与社会的关系。
例如在学习平抛物体的运动时，很多教师会选用这么一道习题：
例如 一架轰炸机正水平匀速飞行在2000 m高空，飞行速度为200 m/s，飞行员要轰炸山脚与山顶的目标A和B，已知山顶与山脚的水平距离为1000 m，山的高度为720 m，如果不计空气阻力，g取10 m/s2，则轰炸两个不同目标的炸弹的投弹时间间隔应为多少？如果把这道习题的背景设计为飞机给受灾难地区空投药物、食品，进行人道主义援助，这就使这道习题具有了人文精神，学生在不知不觉中就受到人文精神的熏陶，就具有了更多的对生命的肯定和对人的价值的关怀。
当然，编制习题时也可以从工农业生产和现实生活方面着手，采用学生生活中的事物，举出一些具体事例，让学生在习题的学习中学会应用科学知识，实现人文的教化和人文精神的培养。
例如：小王同学家用的燃气灶使用的是热值为4.2×107J/kg的煤气，且燃气灶的热效率为40%，为了节约能源，小王同学对燃气灶进行了改进，给燃气灶加上了一个防止热气外泄的环形罩，结果使燃气灶的热效率得到了很大提高.若小王同学在同样的条件下将质量为5 kg、温度为20℃的水加热到100℃，可比原来节省0.04 kg的煤气，则现在燃气灶烧水时的热效率为多少？已知水的比热容是4.2×103J/（kg·℃）。
这是初中物理热学内容中关于热量计算的常见习题，习题的背景设计把单调的计算同生活中的实际应用结合起来，这样就不仅考查了学生关于热量计算这一物理知识的掌握情况，还培养了学生节能环保的意识，同时鼓励学生能用自己学到的知识应用于生活。
例如：节约能源，人人有责，如果同学们都能做到在光线充足时不开灯和教室没有人时不开灯，教室人少时少开灯，那么平均每个班每天就可以少用1个小时的电，假设某市的中小学校共有100所，平均每所学校有40间教室，每间教室里有12盏40瓦的灯，那么一年可以节省多少度电能？现在居民用电是0.66元每度，那么全市一年下来可以节约多少钱？若捐助一名失学儿童每年需要1000元，则全市中小学校因此节省的钱可以捐助多少名失学儿童？
本题在之前培养学生环保意识的基础上，提升了认识的高度，唤起学生对自然的关爱和对社会的关注，激发学生的社会责任感。
另外，一道习题作为一个物理故事，可以更加贴近生活，结合实际情况，使抽象复杂的物理问题变得生动和人性化，更多地展现出物理问题的真实感和人情味。
例如 （2013·高考四川卷）近来，我国多个城市开始重点治理“中国式过马路”行为.每年全国由于行人不遵守交通规则而引发的交通事故上万起，死亡上千人.只有科学设置交通管制，人人遵守交通规则，才能保证行人的生命安全。
如图所示，停车线AB与前方斑马线边界CD间的距离为23 m.质量8 t、车长7 m的卡车以54 km/h的速度向北匀速行驶，当车前端刚驶过停车线AB，该车前方的机动车交通信号灯由绿灯变黄灯.
（1） 若此时前方C处人行横道路边等待的行人就抢先过马路，卡车司机发现行人，立即制动，卡车受到的阻力为3×104N。求卡车的制动距离。（2） 若人人遵守交通规则，该车将不受影响地驶过前方斑马线边界CD。为确保行人安全，D处人行横道信号灯应该在南北向机动车信号灯变黄灯后至少多久变为绿灯？
这道习题文字叙述就很生活化，题干叙述的是现实生活中的交通管理和信号灯设置上的一道具体问题，知识技能的教学目标而言，完成难度是较小的，但很好地贯彻了新课标考试大纲中有关着重考查考生的知识、能力和科学素养，注意理论联系实际，关注物理科学与技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“情感态度与价值观”三维教学目标的实现。教师在本例的教学中还可以联系交通法规，让学生从物理学的角度去解读。这样就可以通过习题减小学生与物理问题的疏离感，拉近学生与物理的距离，让学生感到物理就在我们身边，从而增强在学习、生活中学习物理知识、应用物理规律的意识。
习题的编制可以将对物理概念、物理规律的考查和人文素质、人文精神的培养巧妙地结合在一起，可以在习题编制中运用物理学知识，融入了保护与自我保护的意识。
例如：高空抛物危害极大：
（1） 试估算一块玻璃从三楼窗户掉落下来时的落地速度？（2） 江西省南昌某中学学生小兵经过一栋居民楼下的时候，被楼上掉落下来的一块玻璃砸伤眼睛，造成伤残七级，为此小兵一纸诉状将相关单元住户全告上法庭。法院根据过错推定原则，一判决该单元二至五楼10户住户各承担赔偿原告医疗费等10437.26元，总计赔偿原告各项费用一万余元。若你是这十户居民之一，你能否根据现场照片和伤者的受伤情况（如创口角度和深度）到法庭为你作无过失上诉？
本题背景是社会中真实事件，它具有道德教育功能，教师在处理本习题时，还可以设置开放性的问题：是否有办法可以杜绝高楼住户向窗外随意抛掷物体？问题的讨论与解决，有利于社会公德建设，并促进社会主义和谐社会的发展与进步。
人文精神的培养，作为学校德育的一项重要内容，物理习题的设计与教学就是实現这一目标的两条极好的途径，可以将其很好地渗透其中；只要教师要用心去收集、思考，编制和设计以贴近生活的题材为背景，以学生喜闻乐见的事实为基础，把基本技能、方法的考查溶于其中，渗透情感、态度、价值观方面的教育与体验，可以与环境、与社会、与国家相联系，形式多样，内容丰富，多角度展现生活与物理、物理与社会的广泛联系，在习题教学中尽可能地加强物理学与人文科学、与社会生活的联系是可以做到的；最关键的是要在习题教学时，也要引导学生读出其中的科学内涵和人文精神，使学生习题的解答过程中，学习物理知识的同时，还要更多地了解了社会。
参考文献：
[1] 2013年普通高等学校招生全国统一考试理综试卷（四川卷）.
[2] 2017年普通高等学校招生全国统一考试理综考试大纲.
[3] 高空玻璃伤人十住户连坐赔偿公平吗？[N].江南都市报，2007：7，16.
[4] 物理中考题的“生活化”现象.百度文库.
作者简介：徐奇峰，江西省南昌市，江西师大附中。