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摘 要：教师素质的发展，直接决定了教育改革的步伐。在教改如火如荼的今天，基础教育显得尤为重要，当前首要的任务就是加强教师素质的建设，特别是老少边地区骨干教师的素质建设。要了解老少边地区教师发展现状，进行宏观调控，采取保障措施，并做好培训工作，才能促进教师素质的提高。
关键词：老少边地区 骨干教师 素质
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0225-02
提高教師素质意义重大，首先它体现了科教兴国的战略方针，在这个经济立国的时代，凸显了文化的价值，昭示着现代社会正在从传统走向文明；其次，教师是教育改革的主体，教师素质的提高，是教育改革的有力见证。然而，加强骨干教师的培养，提高骨干教师素质，使其在教师队伍中脱颖而出，树立良好的教育形象，成为教师专业发展的旗帜，必将激发并带动整个教师队伍的进步。教师专业成长，特别是骨干教师素质的提高，在当前教育改革的浪潮中，越来越受到重视。然而，在教育发展的过程中，也有不少问题展现在我们面前，需要我们改进。如，如何进行宏观调控，加强老少边地区教师素质建设，特别是加强骨干教师队伍的建设，全面推进教育发展，成为当前教育改革的重要课题，意义重大。
1 老少边地区教师发展状况
通过对老少边地区中小学教师队伍建设调查，可以了解到，老少边地区基础教育阶段教师队伍建设中暴露出来的主要问题。首先是教师专业化不达标，专任教师特别是音体美教师及校本课程专任教师缺乏，教师配备不能满足素质教育的要求，结构不合理；其次，因经济、师资等方面的原因，教学所用设备不够齐全，影响了教育教学的效果；师资力量薄弱，教学模式单一，正规的教师素质培训相对较少；老少边地区中小学教师的学历普遍较低，获取第二学历的积极性不高，不同地区的教师，特别是城市和乡村的教师形成明显的对比；基础教育阶段的教师对自身专业发展的欲望不强，缺乏自身素质提高的主动性和自觉性，教师专业发展的内驱力有待加强；教育现代化成为当前教育发展的趋势，然而，老少边地区中小学教师教育现代化水平偏低；教师教育科研的积极性不高，科研力量相对薄弱。所以，老少边地区中小学教师队伍建设任务紧迫。随着教育改革的不断深入，加强教师队伍建设，提高教师素质，特别是培养出一批高素质的骨干教师队伍，建立一支专业化水平过硬的教师群体，才能整体推进老少边地区教师素质的提高，进而加快老少边地区教育改革的步伐，全面提高教学质量。
2 国家宏观调控，激励老少边地区中小学骨干教师素质提高
（1）教育改革浪潮下，国家高度重视老少边地区中小学骨干教师素质建设，并制定了相关激励措施，使骨干教师培训工作有条不紊地进行。骨干教师专业的发展，必须跟上教育发展的步伐，与时代发展同步。根据现在老少边地区中小学骨干教师素质发展的水平，为促进其专业提高，教育职能部门可以根据教师的发展现状，结合教育改革的水平，建立科学的培训机制，制定切实可行的分批次、分层次培训计划，为骨干教师搭建素质提升平台，为骨干教师牵线搭桥结成对子，针对骨干教师自身发展的要求，从根本上为骨干教师的专业发展，素质提高服务。实现骨干教师素质的快速提升，并带动和推进老少边地区教师素质的整体提高。
（2）老少边地区教育职能部门和学校，要逐级制定骨干教师发展培训计划，并建立科学的骨干教师素质建设培训机制。对骨干教师的教育教学能力制定细化的标准，如：普通话、粉笔字、课堂设计、关注学生、科研能力、敬业精神等方面提出具体可行的标准，并且制定与完善老少边地区中小学骨干教师素质建设奖惩激励措施，调动骨干教师专业发展的积极性，使骨干教师队伍建设有序、稳步、持续性发展。教育职能部门和学校通过切实可行的培训措施，对不同地区、不同水平的骨干教师的要求是渐进的，是逐步提高的过程。真正为教师发展提供一个平台，使一部分骨干教师脱颖而出，发挥其导向作用。要保证骨干教师素质建设的实效性，注重培训机制的过程管理，使每一项措施落到实处，加强监督，严格考评。并且，与教师个人发展计划相协调。每一项培训措施，要征得教师的同意，调动骨干教师发展的内部动力。
（3）教育职能部门和学校，要根据学校实际配备合格的专任教师，以保证教育教学的顺利开展。学校有和谐的教师团队，有科学的教师队伍发展机制，才能激励骨干教师的工作、学习和自我提高的热情，才能使骨干教师获得长远发展。另外，要根据需要补充新教师，增强教师队伍的新生力量，满足老少边地区教育教学的需要。老少边地区教育发展的步伐也在加快，为了适应教育发展的需要，只有及时补充专业人才，才能真正提高教师队伍专业素养，培养出一批业务精干的优秀教师，学校才能获得长远的发展。
（4）骨干教师素质的提高，离不开教育教学大环境。国家要加大对老少边地区的资金投入，逐步完善教育教学设施，优化现代化教学设备，改善教育教学环境，以适应当今教育改革的需要。
（5）老少边地区骨干教师素质建设，应从起点抓起。要重视师范教育在培养师资方面的重要作用，加强师范学校的改革。调整中师学校布局，加大中师学校资金投入，优化中师学校的办学条件。根据老少边地区教育发展的实际情况，合并或联合组建高标准的师范学校。面向社会，面向学校，培养适合当今教育发展的多才多艺、爱岗敬业的优秀教师。并且，丰富师范学校教育专业，注重教育人才的培养，一切从细节抓起，改革教育教学方法，提高教师队伍的整体素质。
3 加强教师队伍建设，促进老少边地区中小学骨干教师专业发展
3.1 加强老少边地区中小学骨干教师的培养力度
老少边地区中小学教师缺少的是机会，是自身素质提高的平台。要进行老少边地区中小学骨干教师素质建设，必须有资金保障，有制度监督。所以，要自上而下设立专项的资金，进行重点培养，全面提高，并且对骨干教师做到定期考核，进行动态管理，形成培训制度，既为老少边地区中小学骨干教师提供了专业发展的机会，又为整个教师队伍注入了活力。老少边地区中小学骨干教师素质的提高，离不开教师集体这个大环境。 3.2 建立健全老少边地区中小学骨干教师培训举措
时刻明确培训的最终目的，是促进骨干教师专业成长，提高骨干教师素质，以此带动整个教育教学的发展。要从老少边地区中小学骨干教师的实际需要和成长中的困惑出发，确定教师培训的内容。首先要以基础教育改革为出发点，转变教师思想观念，提高教师的职业道德，提升教师教育教学能力。然而，理念是一切行动的指南，行动是理念的见证。要想提高教师素质能力，需要有先进的、科学的理念，指导骨干教师的教学实践。使其认识到自己肩负的责任和人生的意义，使骨干教师培训变被动为主动。
3.3 灵活采用各种途径，促进老少边地区中小学骨干教师素质提高
在转变思想，提高责任感的同时，丰富师资培训的内容和形式，注重实效。如：通过讲评课，师生民主评议等形式评选出骨干教师，起到带头或表率的作用，由评选出的骨干教师准备示范课，组织同科教师听评课，既促进了骨干教师的发展，又提高了教师群体的力量；另外组织城乡大教研活动，安排城镇骨干教师到老少边地区的学校送课活动，或者组织城乡教师同课异构，以带动老少边地区师资队伍的建设；鼓励教师参加各種形式的培训，同时，利用假期安排老少边地区教师进行课标、课堂教学、师德等内容的培训，或根据条件集中组织远程培训等，真正为老少边地区中小学教师素质提高开辟第二课堂，培养一批业务精湛的骨干教师，为老少边地区基础教育发展做出贡献。
要进一步扩大老少边地区教育的规模，形成教育发展的氛围，根据老少边地区教育布局和结构，教育发展的需要，采取教育激励和教师自身发展需要双管齐下，重视对骨干教师的远程教育培训、自学提升等开放式的形式，促进老少边地区中小学骨干教师素质的提高，全面推进基础教育改革。
参考文献
[1] 周建华.高中数学骨干教师专业发展情况调查研究—— 来自国培计划（2011）中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班的报告[J].教育研究，2012（2）： 147-152.
[2] 尚春雅.骨干教师培训有效模式的实践与反思—— 基于重庆文理学院中小学骨干教师培训的思考[J].科学咨询（科技管理），2011（9）：56-57.
[3] 仲属宁.努力把老边区建成经济强区生态新区[N].营口日报.
[4] 陈晓娟.培养教师的反思性思维是中小学骨干教师培训的重要任务[J].江苏技术师范学院学报，2011（12）：51-53.
[5] 赵勇.中小学骨干教师信息技术素养的培训对策探讨[J].继续教育研究，2011（12）：132-133.
关键词：老少边地区 骨干教师 素质
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0225-02
提高教師素质意义重大，首先它体现了科教兴国的战略方针，在这个经济立国的时代，凸显了文化的价值，昭示着现代社会正在从传统走向文明；其次，教师是教育改革的主体，教师素质的提高，是教育改革的有力见证。然而，加强骨干教师的培养，提高骨干教师素质，使其在教师队伍中脱颖而出，树立良好的教育形象，成为教师专业发展的旗帜，必将激发并带动整个教师队伍的进步。教师专业成长，特别是骨干教师素质的提高，在当前教育改革的浪潮中，越来越受到重视。然而，在教育发展的过程中，也有不少问题展现在我们面前，需要我们改进。如，如何进行宏观调控，加强老少边地区教师素质建设，特别是加强骨干教师队伍的建设，全面推进教育发展，成为当前教育改革的重要课题，意义重大。
1 老少边地区教师发展状况
通过对老少边地区中小学教师队伍建设调查，可以了解到，老少边地区基础教育阶段教师队伍建设中暴露出来的主要问题。首先是教师专业化不达标，专任教师特别是音体美教师及校本课程专任教师缺乏，教师配备不能满足素质教育的要求，结构不合理；其次，因经济、师资等方面的原因，教学所用设备不够齐全，影响了教育教学的效果；师资力量薄弱，教学模式单一，正规的教师素质培训相对较少；老少边地区中小学教师的学历普遍较低，获取第二学历的积极性不高，不同地区的教师，特别是城市和乡村的教师形成明显的对比；基础教育阶段的教师对自身专业发展的欲望不强，缺乏自身素质提高的主动性和自觉性，教师专业发展的内驱力有待加强；教育现代化成为当前教育发展的趋势，然而，老少边地区中小学教师教育现代化水平偏低；教师教育科研的积极性不高，科研力量相对薄弱。所以，老少边地区中小学教师队伍建设任务紧迫。随着教育改革的不断深入，加强教师队伍建设，提高教师素质，特别是培养出一批高素质的骨干教师队伍，建立一支专业化水平过硬的教师群体，才能整体推进老少边地区教师素质的提高，进而加快老少边地区教育改革的步伐，全面提高教学质量。
2 国家宏观调控，激励老少边地区中小学骨干教师素质提高
（1）教育改革浪潮下，国家高度重视老少边地区中小学骨干教师素质建设，并制定了相关激励措施，使骨干教师培训工作有条不紊地进行。骨干教师专业的发展，必须跟上教育发展的步伐，与时代发展同步。根据现在老少边地区中小学骨干教师素质发展的水平，为促进其专业提高，教育职能部门可以根据教师的发展现状，结合教育改革的水平，建立科学的培训机制，制定切实可行的分批次、分层次培训计划，为骨干教师搭建素质提升平台，为骨干教师牵线搭桥结成对子，针对骨干教师自身发展的要求，从根本上为骨干教师的专业发展，素质提高服务。实现骨干教师素质的快速提升，并带动和推进老少边地区教师素质的整体提高。
（2）老少边地区教育职能部门和学校，要逐级制定骨干教师发展培训计划，并建立科学的骨干教师素质建设培训机制。对骨干教师的教育教学能力制定细化的标准，如：普通话、粉笔字、课堂设计、关注学生、科研能力、敬业精神等方面提出具体可行的标准，并且制定与完善老少边地区中小学骨干教师素质建设奖惩激励措施，调动骨干教师专业发展的积极性，使骨干教师队伍建设有序、稳步、持续性发展。教育职能部门和学校通过切实可行的培训措施，对不同地区、不同水平的骨干教师的要求是渐进的，是逐步提高的过程。真正为教师发展提供一个平台，使一部分骨干教师脱颖而出，发挥其导向作用。要保证骨干教师素质建设的实效性，注重培训机制的过程管理，使每一项措施落到实处，加强监督，严格考评。并且，与教师个人发展计划相协调。每一项培训措施，要征得教师的同意，调动骨干教师发展的内部动力。
（3）教育职能部门和学校，要根据学校实际配备合格的专任教师，以保证教育教学的顺利开展。学校有和谐的教师团队，有科学的教师队伍发展机制，才能激励骨干教师的工作、学习和自我提高的热情，才能使骨干教师获得长远发展。另外，要根据需要补充新教师，增强教师队伍的新生力量，满足老少边地区教育教学的需要。老少边地区教育发展的步伐也在加快，为了适应教育发展的需要，只有及时补充专业人才，才能真正提高教师队伍专业素养，培养出一批业务精干的优秀教师，学校才能获得长远的发展。
（4）骨干教师素质的提高，离不开教育教学大环境。国家要加大对老少边地区的资金投入，逐步完善教育教学设施，优化现代化教学设备，改善教育教学环境，以适应当今教育改革的需要。
（5）老少边地区骨干教师素质建设，应从起点抓起。要重视师范教育在培养师资方面的重要作用，加强师范学校的改革。调整中师学校布局，加大中师学校资金投入，优化中师学校的办学条件。根据老少边地区教育发展的实际情况，合并或联合组建高标准的师范学校。面向社会，面向学校，培养适合当今教育发展的多才多艺、爱岗敬业的优秀教师。并且，丰富师范学校教育专业，注重教育人才的培养，一切从细节抓起，改革教育教学方法，提高教师队伍的整体素质。
3 加强教师队伍建设，促进老少边地区中小学骨干教师专业发展
3.1 加强老少边地区中小学骨干教师的培养力度
老少边地区中小学教师缺少的是机会，是自身素质提高的平台。要进行老少边地区中小学骨干教师素质建设，必须有资金保障，有制度监督。所以，要自上而下设立专项的资金，进行重点培养，全面提高，并且对骨干教师做到定期考核，进行动态管理，形成培训制度，既为老少边地区中小学骨干教师提供了专业发展的机会，又为整个教师队伍注入了活力。老少边地区中小学骨干教师素质的提高，离不开教师集体这个大环境。 3.2 建立健全老少边地区中小学骨干教师培训举措
时刻明确培训的最终目的，是促进骨干教师专业成长，提高骨干教师素质，以此带动整个教育教学的发展。要从老少边地区中小学骨干教师的实际需要和成长中的困惑出发，确定教师培训的内容。首先要以基础教育改革为出发点，转变教师思想观念，提高教师的职业道德，提升教师教育教学能力。然而，理念是一切行动的指南，行动是理念的见证。要想提高教师素质能力，需要有先进的、科学的理念，指导骨干教师的教学实践。使其认识到自己肩负的责任和人生的意义，使骨干教师培训变被动为主动。
3.3 灵活采用各种途径，促进老少边地区中小学骨干教师素质提高
在转变思想，提高责任感的同时，丰富师资培训的内容和形式，注重实效。如：通过讲评课，师生民主评议等形式评选出骨干教师，起到带头或表率的作用，由评选出的骨干教师准备示范课，组织同科教师听评课，既促进了骨干教师的发展，又提高了教师群体的力量；另外组织城乡大教研活动，安排城镇骨干教师到老少边地区的学校送课活动，或者组织城乡教师同课异构，以带动老少边地区师资队伍的建设；鼓励教师参加各種形式的培训，同时，利用假期安排老少边地区教师进行课标、课堂教学、师德等内容的培训，或根据条件集中组织远程培训等，真正为老少边地区中小学教师素质提高开辟第二课堂，培养一批业务精湛的骨干教师，为老少边地区基础教育发展做出贡献。
要进一步扩大老少边地区教育的规模，形成教育发展的氛围，根据老少边地区教育布局和结构，教育发展的需要，采取教育激励和教师自身发展需要双管齐下，重视对骨干教师的远程教育培训、自学提升等开放式的形式，促进老少边地区中小学骨干教师素质的提高，全面推进基础教育改革。
参考文献
[1] 周建华.高中数学骨干教师专业发展情况调查研究—— 来自国培计划（2011）中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班的报告[J].教育研究，2012（2）： 147-152.
[2] 尚春雅.骨干教师培训有效模式的实践与反思—— 基于重庆文理学院中小学骨干教师培训的思考[J].科学咨询（科技管理），2011（9）：56-57.
[3] 仲属宁.努力把老边区建成经济强区生态新区[N].营口日报.
[4] 陈晓娟.培养教师的反思性思维是中小学骨干教师培训的重要任务[J].江苏技术师范学院学报，2011（12）：51-53.
[5] 赵勇.中小学骨干教师信息技术素养的培训对策探讨[J].继续教育研究，2011（12）：132-133.