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摘 要：文章作者在支教期间发现了甘肃省合作市勒秀乡中心小学半留守儿童这一特殊群体，并且采用访谈、问卷调查、座谈等方式就其亲子关系、心理健康、学习心理健康、生活习惯四个方面进行实地调研，及时获取第一手资料，了解其现状，分析并挖掘了成因，文章据此作详细分析，以供参考。
关键词：藏区乡村；半留守儿童；心理健康问题
中图分类号：G625.5
文献标识码：A
收稿日期：2017-12-19
课题项目：本文系甘肃省“十三五”立项课题“藏区乡村寄宿制小学半留守儿童心理健康问题的研究——以合作市勒秀乡中心小学为例”（GS〔2017〕GHB0301）阶段性成果之一。
作者简介：耿 毅（1972—），男，藏族，中共党员，甘肃省合作市中学音乐学科组组长，一级教师，本科。
一、调查对象的基本情况
近年来，社会各界对留守儿童心理健康问题进行了一定的研究，取得了一定的成果。2017年3月，我们被上级主管部门委派到甘肃省合作市勒秀乡中心小学（以下简称“勒秀乡中心小学”）支教，支教期间我们发现了勒秀乡中心小学半留守儿童这一特殊群体，并且采用访谈、问卷调查、座谈等方式就其亲子关系、心理健康、学习心理健康、生活习惯这四个方面进行实地调研，及时获取第一手资料，通过统计分析研究发现：在勒秀乡中心小学半留守儿童中，大多数学生在校表现良好，成绩也处于中等水平，但性格略显孤僻，倔强、叛逆、冲动、易怒、任性。可见，藏区乡村半留守儿童这一特殊群体在身心健康方面状况不容乐观，给学校的教育教学、德育工作带来了较大的挑战。
二、问卷调查
1.问卷的设置及意图
課题组采用统一印制的半留守儿童调查问卷，本问卷共设计30个问题，目的在于了解半留守儿童的生活、学习、心理现状。
2.调查的过程与方法
勒秀乡中心小学1～6年级共12个班，课题组共调查33名半留守儿童，并让其独立作答，以了解全校半留守儿童的情况。
三、现状分析
（1）数据的汇总。课题组回收有效答卷33份，统计具体结果如下图所示。
（2）现状分析。半留守儿童父母双方外出打工的占18.2%；父母一方外出打工的占74.5%；单亲的占7.3%。
【简析】半留守儿童中，缺乏父母监护的占总数的90%以上。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能导致性格缺陷。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，很多问题得不到及时解决，甚至变异、滋生、蔓延，影响他们自身的发展，也影响到了学校和社会。
（3）监护不能落实。祖父母、外祖父母监护的占74%；无人监护的占21%；其他亲戚监护的占5%。
【简析】隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通；二是祖辈过度溺爱，对孩子百依百顺；三是没有教育理念。由亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心里没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。
（4）父母亲情淡薄。56%的半留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占29%；父母经常给孩子打电话的只占32%。
【简析】父母亲情是儿童心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，勒秀乡农牧村的父母，由于缺乏教育知识、教育经验，或者因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至都不与孩子电话联系，这样孩子就感到没有依靠，时常无所适从。
（5）家务劳动繁重。80%的半留守儿童在双休日要做家务劳动；52%的半留守儿童要在双休日做饭；73%的半留守儿童自己洗衣服。
【简析】本来让孩子们劳动可以培养其劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有的孩子由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子有很多家务劳动不会做，这样就给半留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。
（6）教师关注太少。调查发现，52%的半留守儿童没有老师找其谈话。
【简析】半留守儿童应该是我们教师关注的重点，然而从上述调查数据看，我们的教育工作还很不到位。
（7）学习压力很大。50%的半留守儿童感到学习压力大；30%的半留守儿童明确表示学习成绩不好；部分人表示爷爷奶奶、外公外婆不识字，不能辅导自己学习，自己想学好但没有条件。
四、半留守儿童成长存在的主要问题
（1）生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题往往更多一些。
（2）心理问题：在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，但是由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔阂和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，他们容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。
（3）教育问题：由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了半留守儿童身上，孩子们不能保证学习时间，学习成绩因此下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学行为。
（4）道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生。由于不能和父母在一起，孩子缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。
五、半留守儿童问题产生的原因
（1）藏区农牧村家庭外出务工与孩子长期分离的现状是产生半留守儿童问题的根本，农牧村半留守儿童问题的出现从表面上看是父母外出打工不在孩子身边造成的。随着农牧业经济比重的下降，工业和服务业的飞速发展，农牧村剩余劳动力大量向城镇转移，这样直接导致务工农牧民会把自己的子女留在农牧村，由父母中一人或老人看管。
（2）家庭情感教育明显缺位是导致农牧村半留守儿童问题的直接原因，许多半留守儿童在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。
参考文献：
[1]袭开国.农村留守儿童焦虑现状及其个体差异[J].中国健康心理学杂志，2008（4）：466-468.
[2]宋晨辉.我国农村留守儿童受教育权研究[D].重庆：西南大学，2010.
关键词：藏区乡村；半留守儿童；心理健康问题
中图分类号：G625.5
文献标识码：A
收稿日期：2017-12-19
课题项目：本文系甘肃省“十三五”立项课题“藏区乡村寄宿制小学半留守儿童心理健康问题的研究——以合作市勒秀乡中心小学为例”（GS〔2017〕GHB0301）阶段性成果之一。
作者简介：耿 毅（1972—），男，藏族，中共党员，甘肃省合作市中学音乐学科组组长，一级教师，本科。
一、调查对象的基本情况
近年来，社会各界对留守儿童心理健康问题进行了一定的研究，取得了一定的成果。2017年3月，我们被上级主管部门委派到甘肃省合作市勒秀乡中心小学（以下简称“勒秀乡中心小学”）支教，支教期间我们发现了勒秀乡中心小学半留守儿童这一特殊群体，并且采用访谈、问卷调查、座谈等方式就其亲子关系、心理健康、学习心理健康、生活习惯这四个方面进行实地调研，及时获取第一手资料，通过统计分析研究发现：在勒秀乡中心小学半留守儿童中，大多数学生在校表现良好，成绩也处于中等水平，但性格略显孤僻，倔强、叛逆、冲动、易怒、任性。可见，藏区乡村半留守儿童这一特殊群体在身心健康方面状况不容乐观，给学校的教育教学、德育工作带来了较大的挑战。
二、问卷调查
1.问卷的设置及意图
課题组采用统一印制的半留守儿童调查问卷，本问卷共设计30个问题，目的在于了解半留守儿童的生活、学习、心理现状。
2.调查的过程与方法
勒秀乡中心小学1～6年级共12个班，课题组共调查33名半留守儿童，并让其独立作答，以了解全校半留守儿童的情况。
三、现状分析
（1）数据的汇总。课题组回收有效答卷33份，统计具体结果如下图所示。
（2）现状分析。半留守儿童父母双方外出打工的占18.2%；父母一方外出打工的占74.5%；单亲的占7.3%。
【简析】半留守儿童中，缺乏父母监护的占总数的90%以上。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能导致性格缺陷。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，很多问题得不到及时解决，甚至变异、滋生、蔓延，影响他们自身的发展，也影响到了学校和社会。
（3）监护不能落实。祖父母、外祖父母监护的占74%；无人监护的占21%；其他亲戚监护的占5%。
【简析】隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通；二是祖辈过度溺爱，对孩子百依百顺；三是没有教育理念。由亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心里没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。
（4）父母亲情淡薄。56%的半留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占29%；父母经常给孩子打电话的只占32%。
【简析】父母亲情是儿童心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，勒秀乡农牧村的父母，由于缺乏教育知识、教育经验，或者因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至都不与孩子电话联系，这样孩子就感到没有依靠，时常无所适从。
（5）家务劳动繁重。80%的半留守儿童在双休日要做家务劳动；52%的半留守儿童要在双休日做饭；73%的半留守儿童自己洗衣服。
【简析】本来让孩子们劳动可以培养其劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有的孩子由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子有很多家务劳动不会做，这样就给半留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。
（6）教师关注太少。调查发现，52%的半留守儿童没有老师找其谈话。
【简析】半留守儿童应该是我们教师关注的重点，然而从上述调查数据看，我们的教育工作还很不到位。
（7）学习压力很大。50%的半留守儿童感到学习压力大；30%的半留守儿童明确表示学习成绩不好；部分人表示爷爷奶奶、外公外婆不识字，不能辅导自己学习，自己想学好但没有条件。
四、半留守儿童成长存在的主要问题
（1）生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题往往更多一些。
（2）心理问题：在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，但是由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔阂和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，他们容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。
（3）教育问题：由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了半留守儿童身上，孩子们不能保证学习时间，学习成绩因此下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学行为。
（4）道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生。由于不能和父母在一起，孩子缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。
五、半留守儿童问题产生的原因
（1）藏区农牧村家庭外出务工与孩子长期分离的现状是产生半留守儿童问题的根本，农牧村半留守儿童问题的出现从表面上看是父母外出打工不在孩子身边造成的。随着农牧业经济比重的下降，工业和服务业的飞速发展，农牧村剩余劳动力大量向城镇转移，这样直接导致务工农牧民会把自己的子女留在农牧村，由父母中一人或老人看管。
（2）家庭情感教育明显缺位是导致农牧村半留守儿童问题的直接原因，许多半留守儿童在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。
参考文献：
[1]袭开国.农村留守儿童焦虑现状及其个体差异[J].中国健康心理学杂志，2008（4）：466-468.
[2]宋晨辉.我国农村留守儿童受教育权研究[D].重庆：西南大学，2010.