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◆摘 要：随着中国特色社会主义的发展，我国在教育方面也有了更深的研究。这样有利于学生与学生之间互相交流，不想学习，也正是因为学生与学生之间的年龄几乎相差无几，所以对于知识点的理解能力也十分相似，同时对于同龄人之间兴趣爱好也十分容易能够产生共鸣。对于学习存在很多相似的地方。这在一定程度上能够十分美好的解决掉老师与学生之间的代沟问题。基于此，对小学语文教学小组合作成长式评价进行研究，仅供参考。
◆关键词：小学语文;小组合作;评价
对于目前小学语文小组合作学习存在的一些问题，需要实施有效的评价策略，帮助学生提高语文学习的效率。
一、小学语文小组学习评价的现状
对于学习语文来说，分组只是一种学习语文的方式，没有达到人参与，有的老师只是随大流而已，或者只是追求小学语文的一种学习模式，但是对于小组的学习的目标和流程没有进行具体的指导。或者换一种说法，可以说老师并不知道怎样的小组学习方式才适合自己的学生，这才导致小组学习只是一种形式而已，并没有落实到真正的学习过程当中，这使得小组学习的过程中只是看似很好，其实讨论的可能是与学习无关的东西。
二、小学语文教学小组合作成长式评价研究
（一）充分借助网络，实现教学资源的有效共享
在我们实际进行学习的过程中，老师与家长之间的合作也有相应的模式，家长对于语文的学习内容以及理解是合作学习的重要基础，随着我国不断改革，不断深入学习，我国的互联网也得到了十分快速的发展，而信息技术对于我们生活也是十分重要的，它应用在我们生活中的每个领域，这对我们的日常生活有着极大的方便和极大的快捷。在这样的情况背景之下，我们需要利用起互联网技术，使得家长与学校之间的合作模式在落实的过程中更加方便，更加快捷，在运用的过程中，语文老师可以充分利用微信公众号或群聊等专门的app来实现共享资源，用这种方式。可以让学生和家长能够十分明确到现阶段所学的知识点与内容。这使得家长在对孩子进行辅导的过程中更加有针对性，也更加了解学生每个阶段的发展与学习情况。
（二）学生进行自我评价
在学习的过程中，占据主要主体地位的人物是学生，而学生也是能够进行自我评价的基本人物，所以老师在学生整个教学或学习的过程中，一定要让他们自己阐述自己的收获，同时我们也需要学生在教学过程中不断发现出自己的不足与缺点，然后不断进行改正或弥补。在以后的学习过程中有正确的努力的方向。所以在教学的过程中，老师也可以为每一位学生制作一张评价表格，在每节课上课之前将表格发给学生，让学生自己通过对自己的约束以及管理自己的学习习惯进行评分与评价。在小组合作学习结束之后，学生可以在表格上对自己进行打分，然后交给小组长依次方式培养学生在学习语文的过程中的自信心和兴趣。学生的自我评价可以通过以下三个方面进行打分，第一个方面是对于小组合作学习的过程中，老师对学生是否主动参与合作学习，并激励学生学习进行打分。第二方面，老师需要不断鼓励那些内向的学生，使得该部分学生也可以对于课程的学习和交流进行积极的参与，而不让这部分学生掉队。第三方面对于学生在小组学习的过程中，发现了一些困难，同时也要适当的对学生进行鼓励思考，只有这样才能够解决问题，并且告诉学生不要放弃学习的道路上总是很艰难困苦的，一定要相信自己才能成功。
（三）评价形式多元化
为了能够达到促进学习的目的，我们不能用单一的方式对小组合作学习进行评价，尤其是对于小学语文科目传统情况下的语文小组合作学习评价时是老师对其进行评价，现在应当让学生成为评价的主体，在评价语文合作学习的过程中，应当让学生对于小组的成员之间进行互评或者自我。评价，而不仅仅限制于老师对学生的评价，同时也可以让家长参与评价的过程，对学生在离校期间的学习以及活动进行了解，这样更加有利于老师与学生之间增进了解。使得评价时更加具有说服力，更全面，更公正。同时，老师让学生进行自评和互评时，会使得学生参与性加强，有利于学生在队成员之间进行互相监督的过程中积极反思和改进自己。傳统的评价方式是小组学习最后所取得的总成绩，没有办法体现出学生在合作过程中付出的努力，人们的复杂性不是最终一个成绩就可以评价的了的，所以仅仅以成绩作为评价的依据是十分没有代表性的。
（四）把握合作学习评价的原则
假如我们作为一名小学的语文老师，对于学生在小组合作之后的成绩或成果进行评价时，我们不能只单单依据他们的成绩好坏或进步的大小作为评价的依据，评价的内容也不能仅仅限制于他们的成绩以及水平，更应该关注到学生在合作过程中是否做出了贡献，是否能够积极地参与到小组合作学习中，是否在小组合作学习的过程中提到过一些建设性的建议，同时在小组合作学习的过程中是否能够有积极并且鼓励大家的行为习惯，让大家继续努力。这一系列的做法都需要作为评价的依据来出现，这样不仅仅能够使得学生能够多方面发展，同时也能够让学生更快更好地发现自己的优势所在，并建立出学生的自信，促进学生在素质方面的全面发展。
三、结束语
总而言之，教师要建立合理的小组合作评价机制，把握好评价的原则和内容，同时也要创新评价方式，只有这样才能提高小组合作效率，帮助学生充分认识自我，增强上课的积极性，从而充分提高课堂率。
参考文献
[1]贾冬梅.凸显评价作用，避免无效合作——小学语文识字教学中评价策略的运用[J].小学教学研究，2019（29）：81-83.
[2]苟铎源.浅析农村小学合作学习小组评价策略[J].新课程导学，2019（25）：43.
[3]刘欢.小学语文识字教学中合作学习形式与评价[J].情感读本，2019（20）：114.
◆关键词：小学语文;小组合作;评价
对于目前小学语文小组合作学习存在的一些问题，需要实施有效的评价策略，帮助学生提高语文学习的效率。
一、小学语文小组学习评价的现状
对于学习语文来说，分组只是一种学习语文的方式，没有达到人参与，有的老师只是随大流而已，或者只是追求小学语文的一种学习模式，但是对于小组的学习的目标和流程没有进行具体的指导。或者换一种说法，可以说老师并不知道怎样的小组学习方式才适合自己的学生，这才导致小组学习只是一种形式而已，并没有落实到真正的学习过程当中，这使得小组学习的过程中只是看似很好，其实讨论的可能是与学习无关的东西。
二、小学语文教学小组合作成长式评价研究
（一）充分借助网络，实现教学资源的有效共享
在我们实际进行学习的过程中，老师与家长之间的合作也有相应的模式，家长对于语文的学习内容以及理解是合作学习的重要基础，随着我国不断改革，不断深入学习，我国的互联网也得到了十分快速的发展，而信息技术对于我们生活也是十分重要的，它应用在我们生活中的每个领域，这对我们的日常生活有着极大的方便和极大的快捷。在这样的情况背景之下，我们需要利用起互联网技术，使得家长与学校之间的合作模式在落实的过程中更加方便，更加快捷，在运用的过程中，语文老师可以充分利用微信公众号或群聊等专门的app来实现共享资源，用这种方式。可以让学生和家长能够十分明确到现阶段所学的知识点与内容。这使得家长在对孩子进行辅导的过程中更加有针对性，也更加了解学生每个阶段的发展与学习情况。
（二）学生进行自我评价
在学习的过程中，占据主要主体地位的人物是学生，而学生也是能够进行自我评价的基本人物，所以老师在学生整个教学或学习的过程中，一定要让他们自己阐述自己的收获，同时我们也需要学生在教学过程中不断发现出自己的不足与缺点，然后不断进行改正或弥补。在以后的学习过程中有正确的努力的方向。所以在教学的过程中，老师也可以为每一位学生制作一张评价表格，在每节课上课之前将表格发给学生，让学生自己通过对自己的约束以及管理自己的学习习惯进行评分与评价。在小组合作学习结束之后，学生可以在表格上对自己进行打分，然后交给小组长依次方式培养学生在学习语文的过程中的自信心和兴趣。学生的自我评价可以通过以下三个方面进行打分，第一个方面是对于小组合作学习的过程中，老师对学生是否主动参与合作学习，并激励学生学习进行打分。第二方面，老师需要不断鼓励那些内向的学生，使得该部分学生也可以对于课程的学习和交流进行积极的参与，而不让这部分学生掉队。第三方面对于学生在小组学习的过程中，发现了一些困难，同时也要适当的对学生进行鼓励思考，只有这样才能够解决问题，并且告诉学生不要放弃学习的道路上总是很艰难困苦的，一定要相信自己才能成功。
（三）评价形式多元化
为了能够达到促进学习的目的，我们不能用单一的方式对小组合作学习进行评价，尤其是对于小学语文科目传统情况下的语文小组合作学习评价时是老师对其进行评价，现在应当让学生成为评价的主体，在评价语文合作学习的过程中，应当让学生对于小组的成员之间进行互评或者自我。评价，而不仅仅限制于老师对学生的评价，同时也可以让家长参与评价的过程，对学生在离校期间的学习以及活动进行了解，这样更加有利于老师与学生之间增进了解。使得评价时更加具有说服力，更全面，更公正。同时，老师让学生进行自评和互评时，会使得学生参与性加强，有利于学生在队成员之间进行互相监督的过程中积极反思和改进自己。傳统的评价方式是小组学习最后所取得的总成绩，没有办法体现出学生在合作过程中付出的努力，人们的复杂性不是最终一个成绩就可以评价的了的，所以仅仅以成绩作为评价的依据是十分没有代表性的。
（四）把握合作学习评价的原则
假如我们作为一名小学的语文老师，对于学生在小组合作之后的成绩或成果进行评价时，我们不能只单单依据他们的成绩好坏或进步的大小作为评价的依据，评价的内容也不能仅仅限制于他们的成绩以及水平，更应该关注到学生在合作过程中是否做出了贡献，是否能够积极地参与到小组合作学习中，是否在小组合作学习的过程中提到过一些建设性的建议，同时在小组合作学习的过程中是否能够有积极并且鼓励大家的行为习惯，让大家继续努力。这一系列的做法都需要作为评价的依据来出现，这样不仅仅能够使得学生能够多方面发展，同时也能够让学生更快更好地发现自己的优势所在，并建立出学生的自信，促进学生在素质方面的全面发展。
三、结束语
总而言之，教师要建立合理的小组合作评价机制，把握好评价的原则和内容，同时也要创新评价方式，只有这样才能提高小组合作效率，帮助学生充分认识自我，增强上课的积极性，从而充分提高课堂率。
参考文献
[1]贾冬梅.凸显评价作用，避免无效合作——小学语文识字教学中评价策略的运用[J].小学教学研究，2019（29）：81-83.
[2]苟铎源.浅析农村小学合作学习小组评价策略[J].新课程导学，2019（25）：43.
[3]刘欢.小学语文识字教学中合作学习形式与评价[J].情感读本，2019（20）：114.