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摘要：生物是一门以实验为基础的学科，高中生物的教学离不开实验，通过实验教学，才能够加深学生们对基本概念的掌握，为学生们观察生物现象提供基础。实验教学不仅能够营造良好的課堂气氛，还有利于激发学生们的学习兴趣，培养学生们的探索意识，提高学生们的学习能力。新课改的理念下，更加强调生物教学中实验的重要性，并且注重学生们实验操作技能的考察。所以在新课改的理念下，老师要优化高中生物课堂的教学，重视实验教学。
关键词：高中生物；实验教学；问题；方法
通过高中生物的学习，学生们了解和研究生物现象，并且掌握基本的生命规律。生物的学习需要不断的探索，不断的发现。生物知识不能够依靠死记硬背来学习，也不能够通过题海战术来进行知识的灌输，而是需要学生们通过观察研究，发现其中的奥秘。结合实验进行探究的学习方法才能够让学生们更加扎实的掌握生物知识，才能够让学生们更加了解生物，领悟到这门学科的教学意义。下面我简单谈谈高中生物教学存在的问题以及高中生物实验教学方法的思路。
一、高中生物教学存在的问题
1.传统教学观念影响教学 在当前高中的生物教学中，老师仍然受到传统教学理念的束缚，影响高中生物的教学。在生物课堂上，老师忽略了学生们的主体地位，仍然采取灌输式的教学模式，学生们缺乏表现的机会，也很少提出疑问。应试教育的理念让很多老师都崇尚题海战术，让学生们做大量的题目，主要针对考试的重点内容，而非提高学生们的能力。这样的教学方式容易给学生们造成很大的压力，并且让课堂非常枯燥，打消学生们学习的积极性，影响生物的教学。
2.忽略实验教学 高中教学的典型特点就是时间少任务重，为了节省时间，很多老师都会将实验内容省略掉，直接用需要进行描述，然后让学生们背下来。这种死记硬背的方式只适合学生们进行试卷的解答，学生们虽然将其背下来，但是仍然不理解，记忆的时间也相对短一些，对自身能力的提高没有太大的帮助。除此之外，很多老师并没有认识到实验教学的重要性，认为实验对生物教学整体没有太大的影响，因而忽略了实验的教学，不利于高中生物教学效率的提高。
二、高中生物实验教学方法的思路
1.更新教学观念，重视实验教学 在高中生物教学中，很多老师都将探索性的实验变成了普通的知识传授，学生们只能依靠死记硬背来掌握这些知识。生物教材中实验的设置没有得到很好的体现也没有发挥其真正的价值，学生们的自助探索能力以及创新能力都没有得到培养。为了促进生物实验教学工作的开展，首先需要老师更新教学观念，重视实验的教学。只有老师本身认识到生物实验探究教学在课堂教学中的重要性，认识到学生能力培养的关键，才能够主动高效的去进行生物实验的教学，才有利于提高生物实验教学的质量。如果想有效的开展生物实验教学，老师必须摆脱传统教学理念的束缚，拥有坚定的信念，并且善于积累经验，学习他人的优点，不断丰富自身的知识储备，还要树立终身学习的观念，更好的适应教育的发展和进步。在生物实验教学中，可能老师会遇到很多的问题，例如，实验设备不完善，实验时间有限，学生们和老师之间的互动不频繁以及一些纪律问题等，老师要认真对待这些问题，并且有针对性的采取措施解决问题。老师要从思想上认识到生物实验教学的重要性，为生物课堂效率的提高而努力。
2.将方法指导与示范教学紧密结合 在生物实验教学中，老师要鼓励学生们仔细观察，并且给予学生们一些观察的方法，让学生们掌握观察的重点以及观察的方向。所以在每次实验教学之前，老师都要事先讲明白本次实验的目的，实验的方法，实验的具体步骤以及实验过程中需要注意的问题等。只有让每个学生都清楚的掌握了实验的内容，步骤，实验注意事项以及实验目的之后，才能够让学生们有目标、有方向的进行学习。在实验前对学生们进行必要的指导，能够让学生们在学习中拥有明确的方向，能够为实验教学的顺利进行提供条件。在高中生物实验教学中，有些实验会用有一定的难度，即使老师对学生们进行了方法的指导，也讲清楚了实验的每一个步骤以及要注意的事项，但是让学生们独立完成仍然是有一定难度的。在这样的情况下，老师要进行示范，通过实验示范，让学生们更加清楚的看到实验的整个过程，加深学生们对实验的理解和记忆。示范之后，让学生们自己独立操作，通过自主探索，让学生们体会到生物学习的快乐，体会到收获的喜悦。在生物教学中，老师要注重方法指导和示范教学紧密结合在一起，逐渐激发学生们学习生物的兴趣，促进生物教学质量的提高。
3.鼓励学生积极思考，培养学生们的探索能力 实验教学不仅仅是让学生们学习到生物知识，掌握一些现象，同时还需要学生们通过实验，探索能力得到培养。在生物实验教学中，老师要鼓励学生们积极思考，有意识的培养学生们提出问题以及努努力寻找答案的能力，培养学生实验设计以及分析判断的能力，逐渐提高学生们勇于探索、勇于创新的能力。在生物实验教学中，老师要给予学生们充足的时间去进行思考和交流。例如，在讲"温度对酶的影响"实验的时候，放在冰块中五分钟的试管变化不明显，有的学生会对此提出疑问。针对学生的疑问，给予学生们一定的时间去进行讨论，经过讨论得出这样的结果，很多学生都会认为，之所以试管的效果不明显，主要原因是因为冰块的温度不够，并且停留的时间比较短。根据大家的分析，将试管放在温度高一些的水中或者是在冰块中多停留一点时间，结果发现试管现象明显。根据学生们的情况老师可以继续引导学生们探索，"如果将试剂换成斐林试剂会有什么现象呢？"然后给予学生们充足的时间去进行实验，进行验证。通过这样的探索教学，能够提高学生们学习的热情，提高学生们探索的能力。
为了提高生物课堂教学的质量，老师要重视实验的的教学，通过实验教学激发学生们的学习兴趣，提高学生们的能力，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]严文娴.新课改背景下高中生物实验教学的几点思考[J].《亚太教育》.2015.
[2]丁孝义，王冬琼.新课程条件下的高中生物实验教学方法初探[J].《赤子旬刊》.2013.
作者简介：翁雅榕（1982.03——），女，福建省泉州市惠安第一中学，中学一级教师
（作者单位：福建省惠安第一中学 362100）
关键词：高中生物；实验教学；问题；方法
通过高中生物的学习，学生们了解和研究生物现象，并且掌握基本的生命规律。生物的学习需要不断的探索，不断的发现。生物知识不能够依靠死记硬背来学习，也不能够通过题海战术来进行知识的灌输，而是需要学生们通过观察研究，发现其中的奥秘。结合实验进行探究的学习方法才能够让学生们更加扎实的掌握生物知识，才能够让学生们更加了解生物，领悟到这门学科的教学意义。下面我简单谈谈高中生物教学存在的问题以及高中生物实验教学方法的思路。
一、高中生物教学存在的问题
1.传统教学观念影响教学 在当前高中的生物教学中，老师仍然受到传统教学理念的束缚，影响高中生物的教学。在生物课堂上，老师忽略了学生们的主体地位，仍然采取灌输式的教学模式，学生们缺乏表现的机会，也很少提出疑问。应试教育的理念让很多老师都崇尚题海战术，让学生们做大量的题目，主要针对考试的重点内容，而非提高学生们的能力。这样的教学方式容易给学生们造成很大的压力，并且让课堂非常枯燥，打消学生们学习的积极性，影响生物的教学。
2.忽略实验教学 高中教学的典型特点就是时间少任务重，为了节省时间，很多老师都会将实验内容省略掉，直接用需要进行描述，然后让学生们背下来。这种死记硬背的方式只适合学生们进行试卷的解答，学生们虽然将其背下来，但是仍然不理解，记忆的时间也相对短一些，对自身能力的提高没有太大的帮助。除此之外，很多老师并没有认识到实验教学的重要性，认为实验对生物教学整体没有太大的影响，因而忽略了实验的教学，不利于高中生物教学效率的提高。
二、高中生物实验教学方法的思路
1.更新教学观念，重视实验教学 在高中生物教学中，很多老师都将探索性的实验变成了普通的知识传授，学生们只能依靠死记硬背来掌握这些知识。生物教材中实验的设置没有得到很好的体现也没有发挥其真正的价值，学生们的自助探索能力以及创新能力都没有得到培养。为了促进生物实验教学工作的开展，首先需要老师更新教学观念，重视实验的教学。只有老师本身认识到生物实验探究教学在课堂教学中的重要性，认识到学生能力培养的关键，才能够主动高效的去进行生物实验的教学，才有利于提高生物实验教学的质量。如果想有效的开展生物实验教学，老师必须摆脱传统教学理念的束缚，拥有坚定的信念，并且善于积累经验，学习他人的优点，不断丰富自身的知识储备，还要树立终身学习的观念，更好的适应教育的发展和进步。在生物实验教学中，可能老师会遇到很多的问题，例如，实验设备不完善，实验时间有限，学生们和老师之间的互动不频繁以及一些纪律问题等，老师要认真对待这些问题，并且有针对性的采取措施解决问题。老师要从思想上认识到生物实验教学的重要性，为生物课堂效率的提高而努力。
2.将方法指导与示范教学紧密结合 在生物实验教学中，老师要鼓励学生们仔细观察，并且给予学生们一些观察的方法，让学生们掌握观察的重点以及观察的方向。所以在每次实验教学之前，老师都要事先讲明白本次实验的目的，实验的方法，实验的具体步骤以及实验过程中需要注意的问题等。只有让每个学生都清楚的掌握了实验的内容，步骤，实验注意事项以及实验目的之后，才能够让学生们有目标、有方向的进行学习。在实验前对学生们进行必要的指导，能够让学生们在学习中拥有明确的方向，能够为实验教学的顺利进行提供条件。在高中生物实验教学中，有些实验会用有一定的难度，即使老师对学生们进行了方法的指导，也讲清楚了实验的每一个步骤以及要注意的事项，但是让学生们独立完成仍然是有一定难度的。在这样的情况下，老师要进行示范，通过实验示范，让学生们更加清楚的看到实验的整个过程，加深学生们对实验的理解和记忆。示范之后，让学生们自己独立操作，通过自主探索，让学生们体会到生物学习的快乐，体会到收获的喜悦。在生物教学中，老师要注重方法指导和示范教学紧密结合在一起，逐渐激发学生们学习生物的兴趣，促进生物教学质量的提高。
3.鼓励学生积极思考，培养学生们的探索能力 实验教学不仅仅是让学生们学习到生物知识，掌握一些现象，同时还需要学生们通过实验，探索能力得到培养。在生物实验教学中，老师要鼓励学生们积极思考，有意识的培养学生们提出问题以及努努力寻找答案的能力，培养学生实验设计以及分析判断的能力，逐渐提高学生们勇于探索、勇于创新的能力。在生物实验教学中，老师要给予学生们充足的时间去进行思考和交流。例如，在讲"温度对酶的影响"实验的时候，放在冰块中五分钟的试管变化不明显，有的学生会对此提出疑问。针对学生的疑问，给予学生们一定的时间去进行讨论，经过讨论得出这样的结果，很多学生都会认为，之所以试管的效果不明显，主要原因是因为冰块的温度不够，并且停留的时间比较短。根据大家的分析，将试管放在温度高一些的水中或者是在冰块中多停留一点时间，结果发现试管现象明显。根据学生们的情况老师可以继续引导学生们探索，"如果将试剂换成斐林试剂会有什么现象呢？"然后给予学生们充足的时间去进行实验，进行验证。通过这样的探索教学，能够提高学生们学习的热情，提高学生们探索的能力。
为了提高生物课堂教学的质量，老师要重视实验的的教学，通过实验教学激发学生们的学习兴趣，提高学生们的能力，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]严文娴.新课改背景下高中生物实验教学的几点思考[J].《亚太教育》.2015.
[2]丁孝义，王冬琼.新课程条件下的高中生物实验教学方法初探[J].《赤子旬刊》.2013.
作者简介：翁雅榕（1982.03——），女，福建省泉州市惠安第一中学，中学一级教师
（作者单位：福建省惠安第一中学 362100）