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【摘 要】识字教学书语文教学的基础，在小学语文教学中，我要重视识字教学的，找出良好的教学方法，突破死记硬背的局限，加强提高记忆的效果。本文中笔者阐述了集中常见的识字教学方法，希望能与广大同行一起探讨，进一步提高识字的教学效果。
【关键词】识字教学;记忆;游戏教学;语境结合
一、加深兴趣激发，开展游戏教学
兴趣是最好的老师， 是学习的潜在源动力。当对某一项事物有兴趣的时候，对这项事物的专注度就会高，给予的精力就会多，达到的效果就会好。然而在小学语文的识字教学当中，教师往往忽略了学生的主体地位，忽略了兴趣的关键性作用，而是采用生硬的死记硬背的教学模式，试图通过一遍遍地写来加深印象，这就严重影响了学生对于识字的兴趣及热情，最终无法达到想要的教学效果。因此，教师应该充分加强对学生年龄特点的了解，利用学生好玩好动特点，将游戏教学引入到识字教学当中来，加强学生的兴趣，提升教学效果。如，教师可以做出几个字板，如“日、木、目、月、古、艹、田、方”等偏旁部首，然后让学生将其进行自由组合，当然学生可以利用工具书等参考资料，最后，在黑板上将所拼好汉字写出来，看谁拼的汉字多，谁拼的汉字对，正确最多的获胜。通过这样的小游戏， 将会使识字在孩子眼中变得更加富有趣味，学生可以很高兴的参与到识字学习当中来，并且在进行工具书运用和问题处理当中加强自身对文字的记忆，同时对于那些拼写错误的汉字也予以认识，而对那些拼写正确但是自己又没学过的汉字又加强了了解，提高了汉字的积累。
二、加深学生印象、提高反复记忆
对于小学生，由于年龄的问题，无法对知识进行系统处理，还没有一个自主的学习方式和方法，同时小学生还具有“学得快、忘得快”的特点，因此语文教师要加强对学生的引导，提高学生在汉字学习中的反复复习，加强自身记忆。小学生的识字任务大概至少有1000 多字，而小学生一遍或者两遍的识字学习是无法做到完整记忆的，这时教师就应该加强对小学生的引导作用，引导学生进行多次记忆和反复的学习，加深记忆，提高识字教学的效果。如，在进行“翠”“苍”等汉字的教学时，首先教师应当先让学生对其进行基础性的学习，如拼音念法和写法等，之后教师可以让学生利用工具书等资料查找与这两个字有关的词语， 然后将学生给出的答案写到黑板上面，“翠绿、翠柳、青翠、苍劲、苍山、苍穹、苍天”等词语，同时，教师将拼音标注在“翠”、“苍”的下方，并带领学生朗读词语三遍，最后将拼音擦掉， 然后随便指出一个词语并让学生快速读出来，如此反复几遍，就可以让学生深深地记住那两个字，加强学生的记忆，提高教学的效果。
三、加深记忆理解，合理语境结合
中国的汉语言文字博大精深，不同的字在不同的环境中有着不同的含义， 所谓差之毫厘，谬之千里。因此，小学语文教师在进行识字教学时候也要加强对于汉字的运用能力，同时，教师也可以利用汉字的语境加强对汉字记忆的教学，充分发挥“字不离词、词不离句”的教学作用。教师可选用几个词语，并找出同时存在此词语但是意思大不相同的几个句子，之后对学生进行提问，同时对学生进行讲解，加强学生对于汉字的认识和记忆，同时提高学生对于词语的运用和理解。如，在进行“ 守卫”一词的教学当中，教师可以先提出这样两个句子：“边防战士守卫着祖国的家园。”“我们要去当守卫者。”之后，再对学生提出：“同学们，根据这两个句子，谁能告诉我守卫的意思呢？守卫在两个句子当中的意思是否一样呢？通过这两个句子，同学们都有哪些收获？”等问题，通过教师的提问，学生的思考和探索，学生们都理解了守卫的意思，掌握了守卫之一词语的不同使用方法，既提高了汉字学习也提高了汉字运用。
四、加强联想教学，进行灵巧记忆
新课程对识字有一个要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”传统的识字教学是一个死记硬背的过程，过于僵硬，过于枯燥，并不能明显地提高学生的汉字记忆能力。因此小学语文教师在进行识字教学时可以提出有趣的、联想式的教学方法，提高学生兴趣，加深学生记忆。如，在进行汉字“虐”的学习中，由于汉字本身笔画较多且比较难写，很多学生在学习时有意或者无意识地忽略这个字，这时，教师就可以提出自己的学习办法，进行联想教学。教师可以引导学生将虐看成是一只大老虎抓了一个人，使其受到伤害，这就是虐的意思，而同时，虐字本身就是虎字头，因此学生就可以轻易地记住虐字的含义与形象。这种在理解中的联想式记忆，突破了死记硬背的方式，进行了灵活巧妙的记忆，使识字教学得到事半功倍的效果，大大提高了识字学习效率。
此外，还可以通过指导学生通过交流的方法提高学生学习汉字的兴趣。例如，搜集一些广告牌，商标等，在课堂上进行展示交流，也可以指导学生在看电视时留心常见的栏目标题，集中时间进行交流汇报，这样能够激发学生识字的兴趣和积极性。实践证明，通过交流能使学生从中感受到学习汉字的乐趣，既轻松又能达到令人满意的效果。
总之，无论在任何学科的学习中，识字都起着基础的关键性作用，只有认识了字，才能够进行阅读，才能够进行文字的理解。因此，在小学语文的教学当中， 识字就是学习的起点，是知识探索的基础性工具。
参考文献：
[1]贾改红.小学语文识字教学的方法[J].中华少年：研究青少年教育.2013（11）.
[2]吴昌丽.小学语文识字教学的策略分析[J].新课程：小学.2012（8）.
【关键词】识字教学;记忆;游戏教学;语境结合
一、加深兴趣激发，开展游戏教学
兴趣是最好的老师， 是学习的潜在源动力。当对某一项事物有兴趣的时候，对这项事物的专注度就会高，给予的精力就会多，达到的效果就会好。然而在小学语文的识字教学当中，教师往往忽略了学生的主体地位，忽略了兴趣的关键性作用，而是采用生硬的死记硬背的教学模式，试图通过一遍遍地写来加深印象，这就严重影响了学生对于识字的兴趣及热情，最终无法达到想要的教学效果。因此，教师应该充分加强对学生年龄特点的了解，利用学生好玩好动特点，将游戏教学引入到识字教学当中来，加强学生的兴趣，提升教学效果。如，教师可以做出几个字板，如“日、木、目、月、古、艹、田、方”等偏旁部首，然后让学生将其进行自由组合，当然学生可以利用工具书等参考资料，最后，在黑板上将所拼好汉字写出来，看谁拼的汉字多，谁拼的汉字对，正确最多的获胜。通过这样的小游戏， 将会使识字在孩子眼中变得更加富有趣味，学生可以很高兴的参与到识字学习当中来，并且在进行工具书运用和问题处理当中加强自身对文字的记忆，同时对于那些拼写错误的汉字也予以认识，而对那些拼写正确但是自己又没学过的汉字又加强了了解，提高了汉字的积累。
二、加深学生印象、提高反复记忆
对于小学生，由于年龄的问题，无法对知识进行系统处理，还没有一个自主的学习方式和方法，同时小学生还具有“学得快、忘得快”的特点，因此语文教师要加强对学生的引导，提高学生在汉字学习中的反复复习，加强自身记忆。小学生的识字任务大概至少有1000 多字，而小学生一遍或者两遍的识字学习是无法做到完整记忆的，这时教师就应该加强对小学生的引导作用，引导学生进行多次记忆和反复的学习，加深记忆，提高识字教学的效果。如，在进行“翠”“苍”等汉字的教学时，首先教师应当先让学生对其进行基础性的学习，如拼音念法和写法等，之后教师可以让学生利用工具书等资料查找与这两个字有关的词语， 然后将学生给出的答案写到黑板上面，“翠绿、翠柳、青翠、苍劲、苍山、苍穹、苍天”等词语，同时，教师将拼音标注在“翠”、“苍”的下方，并带领学生朗读词语三遍，最后将拼音擦掉， 然后随便指出一个词语并让学生快速读出来，如此反复几遍，就可以让学生深深地记住那两个字，加强学生的记忆，提高教学的效果。
三、加深记忆理解，合理语境结合
中国的汉语言文字博大精深，不同的字在不同的环境中有着不同的含义， 所谓差之毫厘，谬之千里。因此，小学语文教师在进行识字教学时候也要加强对于汉字的运用能力，同时，教师也可以利用汉字的语境加强对汉字记忆的教学，充分发挥“字不离词、词不离句”的教学作用。教师可选用几个词语，并找出同时存在此词语但是意思大不相同的几个句子，之后对学生进行提问，同时对学生进行讲解，加强学生对于汉字的认识和记忆，同时提高学生对于词语的运用和理解。如，在进行“ 守卫”一词的教学当中，教师可以先提出这样两个句子：“边防战士守卫着祖国的家园。”“我们要去当守卫者。”之后，再对学生提出：“同学们，根据这两个句子，谁能告诉我守卫的意思呢？守卫在两个句子当中的意思是否一样呢？通过这两个句子，同学们都有哪些收获？”等问题，通过教师的提问，学生的思考和探索，学生们都理解了守卫的意思，掌握了守卫之一词语的不同使用方法，既提高了汉字学习也提高了汉字运用。
四、加强联想教学，进行灵巧记忆
新课程对识字有一个要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”传统的识字教学是一个死记硬背的过程，过于僵硬，过于枯燥，并不能明显地提高学生的汉字记忆能力。因此小学语文教师在进行识字教学时可以提出有趣的、联想式的教学方法，提高学生兴趣，加深学生记忆。如，在进行汉字“虐”的学习中，由于汉字本身笔画较多且比较难写，很多学生在学习时有意或者无意识地忽略这个字，这时，教师就可以提出自己的学习办法，进行联想教学。教师可以引导学生将虐看成是一只大老虎抓了一个人，使其受到伤害，这就是虐的意思，而同时，虐字本身就是虎字头，因此学生就可以轻易地记住虐字的含义与形象。这种在理解中的联想式记忆，突破了死记硬背的方式，进行了灵活巧妙的记忆，使识字教学得到事半功倍的效果，大大提高了识字学习效率。
此外，还可以通过指导学生通过交流的方法提高学生学习汉字的兴趣。例如，搜集一些广告牌，商标等，在课堂上进行展示交流，也可以指导学生在看电视时留心常见的栏目标题，集中时间进行交流汇报，这样能够激发学生识字的兴趣和积极性。实践证明，通过交流能使学生从中感受到学习汉字的乐趣，既轻松又能达到令人满意的效果。
总之，无论在任何学科的学习中，识字都起着基础的关键性作用，只有认识了字，才能够进行阅读，才能够进行文字的理解。因此，在小学语文的教学当中， 识字就是学习的起点，是知识探索的基础性工具。
参考文献：
[1]贾改红.小学语文识字教学的方法[J].中华少年：研究青少年教育.2013（11）.
[2]吴昌丽.小学语文识字教学的策略分析[J].新课程：小学.2012（8）.