论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿园中，对幼儿时期的教学方式主要以游戏教学为主，自主游戏的教学模式符合幼儿的年龄阶段和心理环境，对幼儿有着强大的吸引力，在幼儿学习接受知识呢能力方面有着很大的帮助。本文通过对幼儿在游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略做出以下观点。
关键词：幼儿教学；自主游戏；行为策略
著名教育家蒙台梭利说：“只有通过观察，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境和材料，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”
一、 幼儿自主游戏中幼师观察行为的意义
（一） 有利于全面了解幼儿
鼓励幼儿进行自主游戏不单是一种简单的游戏活动。目的是为了观察幼儿的性格特点，培养幼儿的个性发展。在幼儿进行各种各样的自主活动游戏中，幼师通过观察体会到幼儿在身心快速发展的阶段都需要哪些东西，了解不同的孩子具备哪些不同的性格。自主游戏给了幼儿自主选择的权利和更好地发展空间，幼儿无忧无虑，自由自在地参与到游戏当中，培养幼儿乐观开朗的心态。
（二） 有利于提高幼师的研究能力
在幼儿园中，幼师是幼儿成长发育过程中最多的参与者。通过幼师对幼儿自主游戏的观察，幼师可以慢慢地在日常工作中树立和增强从事幼儿教学的意识和自觉性，明白教育工作者的意义。自觉学习教育理论，逐步累积循序渐进地提高自己的理论水平和教育思想素养，掌握幼儿教育的基础知识和基本方法，在对幼儿自主游戏活动的效果中培养改进教学方法，提高幼师的研究能力。
（三） 有利于开展有效的教育教学活动
开展幼儿的发展放在首位幼儿游戏教学。相信幼儿的能力，从而把游戏教学的主动权交给幼儿，幼师与幼儿之间营造平等的游戏教学环境，和谐可亲的人际互动，给幼儿创造安全、放松、温馨的自主游戏教学空间，真正解放幼儿，关注幼儿全方位的发展，提高幼儿对自主教学游戏的兴趣，开张有效的教育教学活动。
二、 自主游戏模式中存在的问题
（一） 游戏目的不强，幼儿盲目参与
幼儿自主游戏教学的目的性不强的首要原因是幼师自身，如果幼师认为这种工作没有必要，就不会投入大量的精力在幼儿自主游戏教学的目的性上面。导致幼师自主教学游戏没有按照教学目标进行，没有具体的游戏规则，严谨的纪律要求和明确的评比标准。片面的追求形式，纯粹为游戏而游戏，幼儿盲目的参与到自主游戏教学。
（二） 幼师过度干预，幼儿散失兴趣
在幼儿自主游戏教学的过程中，幼师对幼儿合理的指导对自主教学游戏有效开展有着积极的作用。然而，现实生活中受社会不良风气的影响，偏心、不公平公正的游戏指导行为对幼儿的身心发展不利，幼儿以消极的心态参与自主游戏教学。另外，在幼儿自主游戏教学的过程中幼师过度的干预，幼儿自我发展受到局限，没有自由游戏的空间，幼儿散失自主游戏教学的兴趣。
（三） 缺乏有效方法，游戏太多过长
幼儿自主游戏教学，幼师在开展游戏前没有对幼儿进行全面了解，没有充分考虑幼儿教学的重难点和教学要求。缺乏有效的自主游戏教学方法，教学方式以游戏为主，忽略对所学知识的学习和巩固。游戏过多，游戏时间过长，不但没有具体体现教学内容，而且游戏效果也不明显。
三、 强化自主游戏模式中幼师的行为观察措施
（一） 明确目的，有效开展观察
幼师认清教学与游戏的关系，合理地在幼儿自主游戏教学中融入教学内容，使游戏围绕教学目标开展。幼儿在游戏教学自主游戏模式中自主选择游戏角色，明确幼儿行为的教学游戏模式有利于幼师的观察目的。自主游戏就是幼儿自主选择游戏的一个娱乐教学方式，自主、目的明确的游戏教学能把幼儿在身心快速发展阶段需要东西明确地反映出来，幼师通过观察可以有效地了解到幼兒具有哪些不同的性格，全面熟悉幼儿。
（二） 科学选择，适当介入
幼师在幼儿成长发育过程中有着关键的决定性。幼师在幼儿自主游戏教学中充当的游戏角色以及在幼儿自主游戏教学中的参与状态和指导对幼儿有着潜移默化的影响。幼师依据幼儿的智力开发和学习能力培养，科学地选择具有启发性的游戏活动，注重幼儿的参与性，细致观察，注重隐性指导。幼师选择的自主游戏时间合理化，短小适量。幼儿的兴奋期是有限的，自主游戏时间过长、过多，只要一过兴奋期，向幼儿就会失去兴趣，不利于幼师观察。在合理的时间内，掌握好幼儿的兴奋期，科学地指导、观察记录幼儿行为。
（三） 科学评价，适当鼓励
幼师对幼儿在自主游戏教学中科学的评价，合理的指导也是影响幼师在游戏中的观察行为的因素之一。在幼儿在自主游戏教学中幼师要具备敏锐的观察力和准确的判断力，根据幼儿接受能力和学习能力，科学地有针对性地对每个幼儿进行评价。对于能力较弱的幼儿鼓励，让能力较强的幼儿带动能力较弱的进行一对一教学。幼儿园齐全的教学设施也影响着幼师在游戏中的观察行为，自主游戏的设备跟上幼儿自主游戏教学发展的节奏，幼师在自主游戏中投入的时间和花费的精力也少，有多余的时间仔细观察幼儿在游戏中的行为。
四、 结束语
在幼儿游戏教学中，幼师仔细观察幼儿行为，明确了解幼儿性格特点和成长所需，掌握幼儿教学中自主游戏模式尺度，鼓励幼儿自主游戏，开展有效的幼儿自主游戏教学模式。
参考文献：
[1]吕海宁.幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略[J].内蒙古教育，2018（20）：25-26.
[2]倪亚亚.幼儿园户外自主游戏中教师师观察行为的特征与类型研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[3]樊琪鑫.幼儿教师自主游戏信念和支持性行为研究[D].温州：温州大学，2017.
作者简介：
毛洁，江苏省启东市，启东市陈邱翠凤幼儿园。
关键词：幼儿教学；自主游戏；行为策略
著名教育家蒙台梭利说：“只有通过观察，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境和材料，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”
一、 幼儿自主游戏中幼师观察行为的意义
（一） 有利于全面了解幼儿
鼓励幼儿进行自主游戏不单是一种简单的游戏活动。目的是为了观察幼儿的性格特点，培养幼儿的个性发展。在幼儿进行各种各样的自主活动游戏中，幼师通过观察体会到幼儿在身心快速发展的阶段都需要哪些东西，了解不同的孩子具备哪些不同的性格。自主游戏给了幼儿自主选择的权利和更好地发展空间，幼儿无忧无虑，自由自在地参与到游戏当中，培养幼儿乐观开朗的心态。
（二） 有利于提高幼师的研究能力
在幼儿园中，幼师是幼儿成长发育过程中最多的参与者。通过幼师对幼儿自主游戏的观察，幼师可以慢慢地在日常工作中树立和增强从事幼儿教学的意识和自觉性，明白教育工作者的意义。自觉学习教育理论，逐步累积循序渐进地提高自己的理论水平和教育思想素养，掌握幼儿教育的基础知识和基本方法，在对幼儿自主游戏活动的效果中培养改进教学方法，提高幼师的研究能力。
（三） 有利于开展有效的教育教学活动
开展幼儿的发展放在首位幼儿游戏教学。相信幼儿的能力，从而把游戏教学的主动权交给幼儿，幼师与幼儿之间营造平等的游戏教学环境，和谐可亲的人际互动，给幼儿创造安全、放松、温馨的自主游戏教学空间，真正解放幼儿，关注幼儿全方位的发展，提高幼儿对自主教学游戏的兴趣，开张有效的教育教学活动。
二、 自主游戏模式中存在的问题
（一） 游戏目的不强，幼儿盲目参与
幼儿自主游戏教学的目的性不强的首要原因是幼师自身，如果幼师认为这种工作没有必要，就不会投入大量的精力在幼儿自主游戏教学的目的性上面。导致幼师自主教学游戏没有按照教学目标进行，没有具体的游戏规则，严谨的纪律要求和明确的评比标准。片面的追求形式，纯粹为游戏而游戏，幼儿盲目的参与到自主游戏教学。
（二） 幼师过度干预，幼儿散失兴趣
在幼儿自主游戏教学的过程中，幼师对幼儿合理的指导对自主教学游戏有效开展有着积极的作用。然而，现实生活中受社会不良风气的影响，偏心、不公平公正的游戏指导行为对幼儿的身心发展不利，幼儿以消极的心态参与自主游戏教学。另外，在幼儿自主游戏教学的过程中幼师过度的干预，幼儿自我发展受到局限，没有自由游戏的空间，幼儿散失自主游戏教学的兴趣。
（三） 缺乏有效方法，游戏太多过长
幼儿自主游戏教学，幼师在开展游戏前没有对幼儿进行全面了解，没有充分考虑幼儿教学的重难点和教学要求。缺乏有效的自主游戏教学方法，教学方式以游戏为主，忽略对所学知识的学习和巩固。游戏过多，游戏时间过长，不但没有具体体现教学内容，而且游戏效果也不明显。
三、 强化自主游戏模式中幼师的行为观察措施
（一） 明确目的，有效开展观察
幼师认清教学与游戏的关系，合理地在幼儿自主游戏教学中融入教学内容，使游戏围绕教学目标开展。幼儿在游戏教学自主游戏模式中自主选择游戏角色，明确幼儿行为的教学游戏模式有利于幼师的观察目的。自主游戏就是幼儿自主选择游戏的一个娱乐教学方式，自主、目的明确的游戏教学能把幼儿在身心快速发展阶段需要东西明确地反映出来，幼师通过观察可以有效地了解到幼兒具有哪些不同的性格，全面熟悉幼儿。
（二） 科学选择，适当介入
幼师在幼儿成长发育过程中有着关键的决定性。幼师在幼儿自主游戏教学中充当的游戏角色以及在幼儿自主游戏教学中的参与状态和指导对幼儿有着潜移默化的影响。幼师依据幼儿的智力开发和学习能力培养，科学地选择具有启发性的游戏活动，注重幼儿的参与性，细致观察，注重隐性指导。幼师选择的自主游戏时间合理化，短小适量。幼儿的兴奋期是有限的，自主游戏时间过长、过多，只要一过兴奋期，向幼儿就会失去兴趣，不利于幼师观察。在合理的时间内，掌握好幼儿的兴奋期，科学地指导、观察记录幼儿行为。
（三） 科学评价，适当鼓励
幼师对幼儿在自主游戏教学中科学的评价，合理的指导也是影响幼师在游戏中的观察行为的因素之一。在幼儿在自主游戏教学中幼师要具备敏锐的观察力和准确的判断力，根据幼儿接受能力和学习能力，科学地有针对性地对每个幼儿进行评价。对于能力较弱的幼儿鼓励，让能力较强的幼儿带动能力较弱的进行一对一教学。幼儿园齐全的教学设施也影响着幼师在游戏中的观察行为，自主游戏的设备跟上幼儿自主游戏教学发展的节奏，幼师在自主游戏中投入的时间和花费的精力也少，有多余的时间仔细观察幼儿在游戏中的行为。
四、 结束语
在幼儿游戏教学中，幼师仔细观察幼儿行为，明确了解幼儿性格特点和成长所需，掌握幼儿教学中自主游戏模式尺度，鼓励幼儿自主游戏，开展有效的幼儿自主游戏教学模式。
参考文献：
[1]吕海宁.幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略[J].内蒙古教育，2018（20）：25-26.
[2]倪亚亚.幼儿园户外自主游戏中教师师观察行为的特征与类型研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[3]樊琪鑫.幼儿教师自主游戏信念和支持性行为研究[D].温州：温州大学，2017.
作者简介：
毛洁，江苏省启东市，启东市陈邱翠凤幼儿园。