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摘要：日本作为一个已经将高等教育发展为“普及化”教育的国家，也面临着大学生就业难的问题。近年来，日本高校在职业生涯教育方面采取了一系列措施，大学生就业率有所提高。本文主要从职业生涯教育课程、实践活动、就业问题咨询及职业生涯指导讲座和校友恳谈会四个方面来分析日本高校职业生涯教育的实施途径，以期为我国高校职业生涯教育提供借鉴。
关键词：日本;高校;职业生涯教育;途径
二战后，随着日本高等教育大众化的发展，大学毕业生数量急剧增加，特别是20世纪90年代以来，由于日本经济低迷和大学毕业生劳动力市场的巨大变化，日本大学生的就业率一直呈下降趋势，2000年大学生就业率为55.8%，属历年中最低，大学生就业难这一严峻的现实问题开始引发人们对大学教育改革的思考。在这样的形势下，日本建立起以政府为领导，社会各界积极参与的多维金字塔形大学生就业指导模式，积极促进大学生就业，日本高校更加重视以学生为中心的服务职能，逐渐成为学生就业指导工作的最主要承担者。据日本厚生劳动省调查结果显示，2015年日本大学生平均就业率为96.7%，同比增长2.3%[1]。由此可见，近几年在政府和社会各界的共同努力下，日本在促进大学生就业方面取得了一定的成效。
职业生涯教育作为日本大学生就业援助体系的主要构成，开始越来越多的呈现出多样性，层次化的特征和发展倾向。日本高校经过多年完善，现已形成一套内容丰富、形式多样、四年一贯、成熟高效的职业生涯教育体系。《简明教育词典》中将大学定义为：实施高等教育的学校，大学分综合大学、专科大学或学院。[2]本文中主要以四年制全日制综合性大学为例，从职业生涯教育课程、实践活动、就业问题咨询及职业生涯指导讲座和校友恳谈会四个方面来分析日本高校职业生涯教育的实施途径，以期为我国高校职业生涯教育提供启示和有益借鉴。
一、职业生涯教育课程
现阶段，日本大学中所设置的职业生涯教育类课程主要分为必修课程和选修课程两种。
（一）必修课
一年级：在各系（学院）里开设作为正课的与职业形成有关的课程，开设“人生和出路选择”课程，教授与职业相关的知识，进行符合各系（学院）特征的与职业形成相关的教育活动，以帮助学生形成符合实际的职业理念和正确的职业观、增强职业素质。
二年级：开设“职业生涯形成论”和“现代职场论”等课程，通过对学生讲授与职业相关的理论课，帮助学生正确认识自我的职业定位，明确未来发展方向。
三年级：主要侧重于传授专业技能和掌握如何取得各种职业资格证的相关知识，并组织学生参加就业体验、研修实习等活动，通过参与社会实践和有益于就业的现场互动，使其了解自己选择职业的环境情况。
四年级：让学生全面了解用人单位的招聘信息和市场需求，开始求职的全方位训练阶段，如写简历、求职模拟面试和笔试的技巧等，此外还进行职业分类、职业性质咨询等方面的指导和服务。[1]
（二）选修课
日本各高校除了开设四年一贯的职业生涯教育必修课程之外，还针对学生就业的不同需求开设各种选修课，例如：
针对日本政府部门在招聘公务员时，竞聘公务员职位的学生必须参加专门的公务员资格考试，而考试内容会涉及到一些法律知识，如宪法、民法、行政法等，还要掌握政治学、行政学、经济学方面的知识，所以，不少学校专门开设这方面的课程，供希望应聘公务员的学生选修。
另外，针对日本各种专业技术资格证考试，如日本通产省的《电气技师资格证》认定考试，邮政省的《电子通信技师资格证》认定考试，以及建筑工程师、土木工程师、律师、医师、教师、中小企业诊断师、计算机程序员等等由不同政府管理部门组织的技术资格证认定考试等，学校尽量提供这些选修课程，使学生可根据自己的志向和今后就业的愿望选修相关课程。
一些大学还把《学生就业指导》也作为选修课程列入教学计划，这一方面反映了日本大学对就业指导工作的重视，另一方面也反映了就业指导工作的开展，已经对原有的教学体系和模式产生影响，推动了教学改革的深入。
二、实践活动
在日本高校职业生涯教育实施的过程中，实践活动是十分重要的环节，日本高校职业生涯教育实践活动主要包括校内实践活动及社会实践活动两部分。
（一）校内实践活动
日本高校特别设置专门人员进行就业信息综合处理工作，将高校获得的招聘信息、交流会情报等进行迅速的处理和公布。对于进行招聘考核的企业，高校通过与其联系合作，在学校内开展校内合同企业说明会，鼓励学生参与了解特定企业入职及工作状况的具体细节。为了区别于其它校外就业信息公司开展的类似活动，使得校内的说明会具有更强的有效性和针对性，日本高校特别选取在学生中具有良好口碑以及与学校存在长期用人关系的企业进行招募和邀请，由学生直接与对本校学生具有较强认可度和接收倾向的企业招聘人员进行面对面交流，以获取直接内定或推荐机会，同时为保障交流的充分有效，一日内参加的企业数一般限定在20—40个之间。
（二）社会实践活动
社会实践活动主要是指企业实习，现在日本的高校职业生涯教育涵盖的内容中，实习所占的比重很大。根据日本文部科学省2011年的调查数据，参与回答的大学中有96.8%安排了实习，其中的70.3%，也就是526所大學对实习进行了学分认定。在这里要补充一句的是，日本的实习即Internship，与打工不同，是没有工资拿的，作为接收方的企业会把它作为一个教育项目来实施，有专人对学生进行教育指导。实习时间不等，多在两周左右。另外，企业多在假期提供实习项目，一般学生在大二或大三找机会实习。
三、就业问题咨询
日本高校中设有专门的就业咨询室，接待学生的个别咨询。就业咨询指导教师除具有丰富的工作经验外，还具有心理咨询等专业的高等学历。个体的学生或一组学生和就业咨询教师面谈，就学生的就业相关的问题，甚至是出现的困惑不安或烦恼的事情进行专业咨询，就业咨询教师对低年级学生在如何度过大学生活方面的困惑给予辅导和帮助，并在指导他们了解自身性格的基础上建立起早期的职业规划;对高年级学生在求职面试、职业选择中遇到的问题给予建议和指导，并帮助他们调整就业心态。[1] 四、职业生涯指导讲座、校友恳谈会
日本高校经常组织各种类型的職业生涯指导报告会，邀请专家和学者来介绍经济形势、就业形势以及日本经济发展走向。另外，还开设专门由业内人士举办的产业讲座（日本称之为业界说明会），例如早稻田大学这类产业讲座为期一周，从食品、百货、家电、通讯、建筑、不动产、银行、金融，到海陆空运输、外资、外贸等等，应有尽有;还有国家公务员说明会，用于介绍公务员考试情况，等等。
此外，日本高校还通过组织校友恳谈会的形式，令在校生与毕业生座谈，使在校生了解企业的现状、未来性、人才需求、人才素质要求等方面的基本情况。比如国立茶水女子大学的“在职毕业生就业活动联系网”：学校成立有专门的企业研究会，组织现在企业中供职的毕业生与在校生开展恳谈会，通过双向交流接触，帮助在校学生在求职前全面理解企业实际的就职要求，职位性质等详细情况，以规划实现用人方和求职方之间的协调匹配。情报追踪数据库通过学校的同窗会以及各级院系同窗会组织，已积累了过去30年的毕业生就职数据，因其广泛的跨度和覆盖面，可为其女性职业模型的形成提供参考。[1]
五、对我国高校职业生涯教育的启示
中日两国虽然社会制度不同，但同属亚洲国家，有着相同或相似的文化背景和就业困境，从日本日趋完善的高校职业生涯教育途径的分析中，我们不难总结出一些值得我国借鉴的珍贵经验。
（一）建立四年一贯、系统完善的职业生涯教育指导体系
一个完整的教育体系，意味着高水平的教育程度和教育能力，日本高校已经形成了一个操作性极强的职业生涯教育指导体系。日本高校把对大学生的职业生涯教育视为一项涉及全局的不可或缺的综合性教育环节，进行统筹计划与安排，从新生入学开始，所有学生都要接受职业生涯指导教育，贯穿四年求学、求职始终。
长期以来，我国高校在对大学生进行职业生涯指导教育方面存在着一个较大的误区，即对大学生进行职业生涯指导教育是三、四年级临近学生毕业找工作时才需要进行的。其最终导致的结果是： 学生各项实践能力的培养急功近利，用人单位对学校培养出来的学生也不满意。对学生进行职业生涯指导和能力培养一样，均需要一个长期的过程，各高校切忌把就业指导工作简单固化为临近毕业时的突击性工作。为了培养学生的职业生涯意识和职业能力，各高校应从入学开始对学生进行职业生涯指导教育，建立贯穿大学四年的、系统的、阶梯式递进的职业生涯指导教育体系。各高校应从大学一年级开始开设职业生涯指导相关必修课及选修课，使学生充分了解自己，通过自我认识→职业理解→目标设定→企业实习的过程，激发学生的内在学习动力，从而使学生较早地明确自己的职业目标，将工作与学习较早地结合起来。
（二）提高就业咨询教师的素质
我国各高校必须建立专职专业的职业生涯咨询教师队伍，为大学生提供科学的就业指导和服务保障，保证职业生涯教育的有效实施。在有效实施职业生涯教育基础性课程的基础上，还要关注大学生的个性特质，体现个性化的就业指导，促使每个人都能人尽其才，在今后的岗位上有所作为。
此外，对大学生就业咨询人员要实行准入制度， 通过培训使他们熟悉大学生就业相关的政策和业务知识，掌握大学生就业指导的方法，提高组织管理能力、分析预测能力、信息处理能力，以及交际能力和创新能力， 增强他们的服务意识。
（三）增设职业生涯指导相关讲座、座谈会
近年来我国各行业部分岗位虽然存在强烈的用人需求，但大学生却难以满足用人岗位的要求，特别是刚毕业缺少工作经验的大学生，如何寻找到其适合并能胜任的工作逐渐成为社会、高校以及企业共同关注的问题。各高校应积极主动与用人单位建立联系，打开就业市场。通过各种类型的企业说明会及职业生涯指导座谈会，从而使高校与用人单位建立关系。高校不仅可以推荐优秀毕业生到这些单位工作，还可以创造机会让在读学生去这些单位进行就职体验，帮助学生对社会工作获得感性认识，促进用人单位与学生的交流。
此外，通过增设各种类型的企业说明会及职业生涯指导相关讲座、座谈会，加强大学生对用人单位的了解，从而使学生较早地明确自己的职业目标，将工作与学习较早地结合起来，激发学生的内在学习动力。在明确的目标下，认真学习，经过四年的努力，在获得知识和能力的同时，得到一份理想的工作也就成了水到渠成的事情。
参考文献：
[1]周德昌.简明教育词典[M].广东：广东高等教育出版社， 1992
[2]鲍健强、[日]佐佐木节.日本大学学生就业指导特点的研究[J].比较教育研究，2000，增刊，93.
[3]王保义.中日大学生就业比较研究[J].职业指导，2004，21：61.
[4]陈瑞武，曲铁华.日本大学生就业管理体制和职业指导现状及启示[J].中国高教研究，2005，1：48
[5]马萍.日本大学生就业状况及启示[J].山西高等学校社会科学学报，2006，18（4）：125
[6]李文英.日本大学毕业生的就业援助体系[J].比较教育研究，2006，（5）
[7]吴琦.日本国立大学法人化改革及启示[J].外国教育，2006（5）
[8]伍倩明.21世纪日本高等教育改革之理念一以国立大学法人化改革为中心[J].理工高教研究，2010（1）
[9]朴哲.日本职业生涯教育历史及其启示[J].延边大学学报（社会科学版），2012（01）：36—38
[10]闫瑞. 近年来日本大学生就业援助发展走向研究[D].南京：南京大学，2012
[11]何华敏，胡春梅.日本大学生实践能力培养的举措及其启示—以立命馆大学为例[J].教育探索，2014（12）
[12]大学における就職指導の現状[EB/OL].www.jil.go.jp/ institute/reports/2004/documents/011_2.pdf，2004
[13]本田由紀.若者と仕事—「学校経由の就職」を超えて[M].東京：東京大学出版会.2005
[14]日本文部科学省.キャリア教育推進の手引[R].2006.11
[15]日本労働研究機構.大学就職指導と大卒者の初期キャリア[R].2010.3
[16]川口雅裕.学校の就職指導が学生の就活を誤らせる[EB/OL].http：//bizmakoto.jp/makoto/articles/1203/22/news018.html，2012.3
[17]日本厚生労働省.平成26年度大学等卒業者の就職状況調査[R].2015.5
关键词：日本;高校;职业生涯教育;途径
二战后，随着日本高等教育大众化的发展，大学毕业生数量急剧增加，特别是20世纪90年代以来，由于日本经济低迷和大学毕业生劳动力市场的巨大变化，日本大学生的就业率一直呈下降趋势，2000年大学生就业率为55.8%，属历年中最低，大学生就业难这一严峻的现实问题开始引发人们对大学教育改革的思考。在这样的形势下，日本建立起以政府为领导，社会各界积极参与的多维金字塔形大学生就业指导模式，积极促进大学生就业，日本高校更加重视以学生为中心的服务职能，逐渐成为学生就业指导工作的最主要承担者。据日本厚生劳动省调查结果显示，2015年日本大学生平均就业率为96.7%，同比增长2.3%[1]。由此可见，近几年在政府和社会各界的共同努力下，日本在促进大学生就业方面取得了一定的成效。
职业生涯教育作为日本大学生就业援助体系的主要构成，开始越来越多的呈现出多样性，层次化的特征和发展倾向。日本高校经过多年完善，现已形成一套内容丰富、形式多样、四年一贯、成熟高效的职业生涯教育体系。《简明教育词典》中将大学定义为：实施高等教育的学校，大学分综合大学、专科大学或学院。[2]本文中主要以四年制全日制综合性大学为例，从职业生涯教育课程、实践活动、就业问题咨询及职业生涯指导讲座和校友恳谈会四个方面来分析日本高校职业生涯教育的实施途径，以期为我国高校职业生涯教育提供启示和有益借鉴。
一、职业生涯教育课程
现阶段，日本大学中所设置的职业生涯教育类课程主要分为必修课程和选修课程两种。
（一）必修课
一年级：在各系（学院）里开设作为正课的与职业形成有关的课程，开设“人生和出路选择”课程，教授与职业相关的知识，进行符合各系（学院）特征的与职业形成相关的教育活动，以帮助学生形成符合实际的职业理念和正确的职业观、增强职业素质。
二年级：开设“职业生涯形成论”和“现代职场论”等课程，通过对学生讲授与职业相关的理论课，帮助学生正确认识自我的职业定位，明确未来发展方向。
三年级：主要侧重于传授专业技能和掌握如何取得各种职业资格证的相关知识，并组织学生参加就业体验、研修实习等活动，通过参与社会实践和有益于就业的现场互动，使其了解自己选择职业的环境情况。
四年级：让学生全面了解用人单位的招聘信息和市场需求，开始求职的全方位训练阶段，如写简历、求职模拟面试和笔试的技巧等，此外还进行职业分类、职业性质咨询等方面的指导和服务。[1]
（二）选修课
日本各高校除了开设四年一贯的职业生涯教育必修课程之外，还针对学生就业的不同需求开设各种选修课，例如：
针对日本政府部门在招聘公务员时，竞聘公务员职位的学生必须参加专门的公务员资格考试，而考试内容会涉及到一些法律知识，如宪法、民法、行政法等，还要掌握政治学、行政学、经济学方面的知识，所以，不少学校专门开设这方面的课程，供希望应聘公务员的学生选修。
另外，针对日本各种专业技术资格证考试，如日本通产省的《电气技师资格证》认定考试，邮政省的《电子通信技师资格证》认定考试，以及建筑工程师、土木工程师、律师、医师、教师、中小企业诊断师、计算机程序员等等由不同政府管理部门组织的技术资格证认定考试等，学校尽量提供这些选修课程，使学生可根据自己的志向和今后就业的愿望选修相关课程。
一些大学还把《学生就业指导》也作为选修课程列入教学计划，这一方面反映了日本大学对就业指导工作的重视，另一方面也反映了就业指导工作的开展，已经对原有的教学体系和模式产生影响，推动了教学改革的深入。
二、实践活动
在日本高校职业生涯教育实施的过程中，实践活动是十分重要的环节，日本高校职业生涯教育实践活动主要包括校内实践活动及社会实践活动两部分。
（一）校内实践活动
日本高校特别设置专门人员进行就业信息综合处理工作，将高校获得的招聘信息、交流会情报等进行迅速的处理和公布。对于进行招聘考核的企业，高校通过与其联系合作，在学校内开展校内合同企业说明会，鼓励学生参与了解特定企业入职及工作状况的具体细节。为了区别于其它校外就业信息公司开展的类似活动，使得校内的说明会具有更强的有效性和针对性，日本高校特别选取在学生中具有良好口碑以及与学校存在长期用人关系的企业进行招募和邀请，由学生直接与对本校学生具有较强认可度和接收倾向的企业招聘人员进行面对面交流，以获取直接内定或推荐机会，同时为保障交流的充分有效，一日内参加的企业数一般限定在20—40个之间。
（二）社会实践活动
社会实践活动主要是指企业实习，现在日本的高校职业生涯教育涵盖的内容中，实习所占的比重很大。根据日本文部科学省2011年的调查数据，参与回答的大学中有96.8%安排了实习，其中的70.3%，也就是526所大學对实习进行了学分认定。在这里要补充一句的是，日本的实习即Internship，与打工不同，是没有工资拿的，作为接收方的企业会把它作为一个教育项目来实施，有专人对学生进行教育指导。实习时间不等，多在两周左右。另外，企业多在假期提供实习项目，一般学生在大二或大三找机会实习。
三、就业问题咨询
日本高校中设有专门的就业咨询室，接待学生的个别咨询。就业咨询指导教师除具有丰富的工作经验外，还具有心理咨询等专业的高等学历。个体的学生或一组学生和就业咨询教师面谈，就学生的就业相关的问题，甚至是出现的困惑不安或烦恼的事情进行专业咨询，就业咨询教师对低年级学生在如何度过大学生活方面的困惑给予辅导和帮助，并在指导他们了解自身性格的基础上建立起早期的职业规划;对高年级学生在求职面试、职业选择中遇到的问题给予建议和指导，并帮助他们调整就业心态。[1] 四、职业生涯指导讲座、校友恳谈会
日本高校经常组织各种类型的職业生涯指导报告会，邀请专家和学者来介绍经济形势、就业形势以及日本经济发展走向。另外，还开设专门由业内人士举办的产业讲座（日本称之为业界说明会），例如早稻田大学这类产业讲座为期一周，从食品、百货、家电、通讯、建筑、不动产、银行、金融，到海陆空运输、外资、外贸等等，应有尽有;还有国家公务员说明会，用于介绍公务员考试情况，等等。
此外，日本高校还通过组织校友恳谈会的形式，令在校生与毕业生座谈，使在校生了解企业的现状、未来性、人才需求、人才素质要求等方面的基本情况。比如国立茶水女子大学的“在职毕业生就业活动联系网”：学校成立有专门的企业研究会，组织现在企业中供职的毕业生与在校生开展恳谈会，通过双向交流接触，帮助在校学生在求职前全面理解企业实际的就职要求，职位性质等详细情况，以规划实现用人方和求职方之间的协调匹配。情报追踪数据库通过学校的同窗会以及各级院系同窗会组织，已积累了过去30年的毕业生就职数据，因其广泛的跨度和覆盖面，可为其女性职业模型的形成提供参考。[1]
五、对我国高校职业生涯教育的启示
中日两国虽然社会制度不同，但同属亚洲国家，有着相同或相似的文化背景和就业困境，从日本日趋完善的高校职业生涯教育途径的分析中，我们不难总结出一些值得我国借鉴的珍贵经验。
（一）建立四年一贯、系统完善的职业生涯教育指导体系
一个完整的教育体系，意味着高水平的教育程度和教育能力，日本高校已经形成了一个操作性极强的职业生涯教育指导体系。日本高校把对大学生的职业生涯教育视为一项涉及全局的不可或缺的综合性教育环节，进行统筹计划与安排，从新生入学开始，所有学生都要接受职业生涯指导教育，贯穿四年求学、求职始终。
长期以来，我国高校在对大学生进行职业生涯指导教育方面存在着一个较大的误区，即对大学生进行职业生涯指导教育是三、四年级临近学生毕业找工作时才需要进行的。其最终导致的结果是： 学生各项实践能力的培养急功近利，用人单位对学校培养出来的学生也不满意。对学生进行职业生涯指导和能力培养一样，均需要一个长期的过程，各高校切忌把就业指导工作简单固化为临近毕业时的突击性工作。为了培养学生的职业生涯意识和职业能力，各高校应从入学开始对学生进行职业生涯指导教育，建立贯穿大学四年的、系统的、阶梯式递进的职业生涯指导教育体系。各高校应从大学一年级开始开设职业生涯指导相关必修课及选修课，使学生充分了解自己，通过自我认识→职业理解→目标设定→企业实习的过程，激发学生的内在学习动力，从而使学生较早地明确自己的职业目标，将工作与学习较早地结合起来。
（二）提高就业咨询教师的素质
我国各高校必须建立专职专业的职业生涯咨询教师队伍，为大学生提供科学的就业指导和服务保障，保证职业生涯教育的有效实施。在有效实施职业生涯教育基础性课程的基础上，还要关注大学生的个性特质，体现个性化的就业指导，促使每个人都能人尽其才，在今后的岗位上有所作为。
此外，对大学生就业咨询人员要实行准入制度， 通过培训使他们熟悉大学生就业相关的政策和业务知识，掌握大学生就业指导的方法，提高组织管理能力、分析预测能力、信息处理能力，以及交际能力和创新能力， 增强他们的服务意识。
（三）增设职业生涯指导相关讲座、座谈会
近年来我国各行业部分岗位虽然存在强烈的用人需求，但大学生却难以满足用人岗位的要求，特别是刚毕业缺少工作经验的大学生，如何寻找到其适合并能胜任的工作逐渐成为社会、高校以及企业共同关注的问题。各高校应积极主动与用人单位建立联系，打开就业市场。通过各种类型的企业说明会及职业生涯指导座谈会，从而使高校与用人单位建立关系。高校不仅可以推荐优秀毕业生到这些单位工作，还可以创造机会让在读学生去这些单位进行就职体验，帮助学生对社会工作获得感性认识，促进用人单位与学生的交流。
此外，通过增设各种类型的企业说明会及职业生涯指导相关讲座、座谈会，加强大学生对用人单位的了解，从而使学生较早地明确自己的职业目标，将工作与学习较早地结合起来，激发学生的内在学习动力。在明确的目标下，认真学习，经过四年的努力，在获得知识和能力的同时，得到一份理想的工作也就成了水到渠成的事情。
参考文献：
[1]周德昌.简明教育词典[M].广东：广东高等教育出版社， 1992
[2]鲍健强、[日]佐佐木节.日本大学学生就业指导特点的研究[J].比较教育研究，2000，增刊，93.
[3]王保义.中日大学生就业比较研究[J].职业指导，2004，21：61.
[4]陈瑞武，曲铁华.日本大学生就业管理体制和职业指导现状及启示[J].中国高教研究，2005，1：48
[5]马萍.日本大学生就业状况及启示[J].山西高等学校社会科学学报，2006，18（4）：125
[6]李文英.日本大学毕业生的就业援助体系[J].比较教育研究，2006，（5）
[7]吴琦.日本国立大学法人化改革及启示[J].外国教育，2006（5）
[8]伍倩明.21世纪日本高等教育改革之理念一以国立大学法人化改革为中心[J].理工高教研究，2010（1）
[9]朴哲.日本职业生涯教育历史及其启示[J].延边大学学报（社会科学版），2012（01）：36—38
[10]闫瑞. 近年来日本大学生就业援助发展走向研究[D].南京：南京大学，2012
[11]何华敏，胡春梅.日本大学生实践能力培养的举措及其启示—以立命馆大学为例[J].教育探索，2014（12）
[12]大学における就職指導の現状[EB/OL].www.jil.go.jp/ institute/reports/2004/documents/011_2.pdf，2004
[13]本田由紀.若者と仕事—「学校経由の就職」を超えて[M].東京：東京大学出版会.2005
[14]日本文部科学省.キャリア教育推進の手引[R].2006.11
[15]日本労働研究機構.大学就職指導と大卒者の初期キャリア[R].2010.3
[16]川口雅裕.学校の就職指導が学生の就活を誤らせる[EB/OL].http：//bizmakoto.jp/makoto/articles/1203/22/news018.html，2012.3
[17]日本厚生労働省.平成26年度大学等卒業者の就職状況調査[R].2015.5