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【摘 要】在新课程标准中，已经明确指出中职诗歌教学应注重提高学生的审美能力，促进其全面发展。而诗歌作为当前中职诗歌教材中一种极其重要的文体，蕴含了相当丰富的美育因素。因此，在中职诗歌教学中进行审美教育，能够提升学生的审美能力，最终提高学生的综合素质。本文从中职诗歌审美教学的重要意义出发，具体探讨了加强中职诗歌审美教育的措施，以期能够为同行提供参考。
【关键词】中职诗歌;审美能力
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0083-02
近年来，随着新课程改革的提出和不断推进，中职诗歌新课程改革加大了对学生审美教育的重视力度，尤其是提出了在诗歌教学中渗透审美教育。在中职诗歌的教学中审美教育的渗透可以促进学生智力教育和道德教育的发展，保证学生的全面发展。当前中职诗歌教材中所选用的诗歌大部分都具有较高的艺术内涵，尤其是其中所蕴含的艺术美、结构美、意境美和情感美都对学生的审美教育具有较高的价值[1]。因此，在中职诗歌的教学中，将审美教育渗透到中职诗歌教学，从而引导学生正确认识和欣赏诗歌，从中体验和发现美，促进学生自身的发展和不断进步。
一、中职诗歌审美教学的意义
中职诗歌的审美教学是集创造性与审美性于一体的活动，它的目的在于帮助学生在鉴赏诗歌的同时，积极主动地去欣赏和感受诗歌所蕴含的美，最终发挥主动性创造美。中职生正处于人生的重要阶段，已经形成了自身独特的人格，具有一定的审美观点和能力。所以在中职诗歌教学中渗透审美教育，容易被学生所接受，也有利于学生培养自身的审美情感、形象思维、创造表现等能力，从而提高诗歌鉴赏的水平[2]。
在中职诗歌教学中，教师除了要培养学生基本的认知能力外，还应注重加强对学生的审美教学。诗歌的审美教学体现了当代语文教学的本质，能够丰富和发展学生的精神世界。在中职诗歌教学中，对学生进行审美教育[3]，有利于开拓中职审美情感的渠道，构建学生健康的审美人格，从而实现诗歌教学的最终目的。
二、在中职诗歌教学中强化审美教育的措施
在中职诗歌教学中，诗歌的教学占有相当大的比例。因此，作为任课教师必须要充分认识到在诗歌教学中开展审美教育的重要性，教师要不断丰富自身的教学经验，积极引导学生去感知和鉴赏诗歌的美，从而促进学生的综合素质的提高。以下就如何在中职诗歌教学中渗透审美教育进行相关探讨。
1.教师要丰富教学手段，积极创设中职诗歌审美教学情境。
在中职诗歌教学中，教师要结合实际，利用多样化的教学手段，创设良好的教学情境，以便调动学生学习诗歌的兴趣，发挥其主体作用，提升其审美观念。
首先，教师可以借助现代多媒体技术为学生创设良好的教学情境。随着计算机相关技术的发展，多媒体技术在中职诗歌教学中得到了推广和应用。在中职诗歌的教学中，教师可以利用多媒体技术的优势来展现诗歌的生动化意境，从而将多媒体技术应用于诗歌的审美教育中[4]。如在学习《归园田居》这首诗歌时，教师可以先将生机勃勃的园田生活以幻灯片的形式進行展现，同时配以田园音乐穿插其中，这样学生就有了一种身临其境的感觉，就像置身于真正的自然生活，学生在真实宁静的大自然中得到了感染，切实感受到了诗歌所蕴含的审美意境。
其次，教师可以通过合适的教学导语为学生营造良好的教学情境。在课堂教学中，教师的引导至关重要。因此，教师要充分发挥课堂教学引导者的作用，可以在利用诗歌所蕴含的意境基础之上，适时的采取合适的课堂导入语言，通过个性化的语言描绘进行情境创设，引导学生从中获取相关的审美体验，最终融入到诗歌的意境中去。如在学习柳永的《望海潮》时，作为任课教师，可以编写这样的课堂引导语：“同学们，大家知道大海是美丽浩瀚的，有去过海边的同学应该目睹过大海涨潮时的波澜壮阔，也遇到过大海落潮时的夕阳西下情境。但是你们对古代诗人笔下的潮水又了解多少呢？那么，今天就让我们一起穿越到北宋时期的杭州，来欣赏一下婉约派词人柳永笔下的杭州景色。”通过这样简单的几句引导语，就调动了学生学习的兴趣，使其逐渐融入到了诗歌的意境中。
2.教师要鼓励学生在赏析诗歌过程中进行适当联想。
在中职诗歌教学中，教师要鼓励学生进行适当的联想。由于某些原因，有时诗歌作者的意愿和愿景并没有在诗歌中直白地表达出来，而是运用非常低调的手段，通过其中某种语言符号来寄托自己的情思。这就需要读者打开丰富想象的思维匣子，从诗歌表面上的字词出发，进行联想，这样才能无愧于诗词作者的那一番苦心。在诗歌审美教学中，运用联想并不是不切实际的。而是需要在诗歌所蕴含的情境基础之上，做到“意”和“境”的高度有机统一。
教师鼓励学生进行适当的联想，学生才能够从省略到无法再省略的精简的文字中去品味其背后的美丽与诗歌无限的审美空间，培养自身的审美情感。
3.重视课外拓展，增强学生的审美体验。
中职诗歌审美教学要想达到良好的教学效果，除了需要教师在课堂上进行教学外，还需要学生能够发挥主动性，在课外进行一些的语文课外拓展活动来增强自身的审美体验。为此，教师应该鼓励学生多参与课外诗歌阅读。这样学生就可以利用在课堂上所学到的欣赏诗歌的方法去鉴赏课外阅读的诗歌，学生在阅读这些诗歌的时候，可以将它们所包含的意境、运用的风格、以及所蕴含的情感进行鉴赏比较[5]，从中发现其蕴含的审美情趣，这也大大拓宽了学生学习渠道，增强学生的审美体验。
4.加强传统教学方式与现代化教育媒体技术的融合。
在中职诗歌教学中，要加强传统教学方式与现代化教育媒体的整合，把现代化教育媒体和诗歌教学有机结合在一起，利用现代化教育媒体教学的优势，将学生带入一个有声有形的、绚丽多彩的诗歌世界，学生在学习诗歌的同时，又能亲身体验到诗歌所包含的音乐美、画面美、意境美[6]。《普通中职课程标准》指出：“课程应注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得当代社会所需要的语文实践能力。”现代化教育媒体和诗歌教学有机结合，为语文诗歌教学的创设情境创造了条件和机会。随着计算机多媒体技术的不断发展，现代化的教育媒体技术与语文学科的整合已经达到了声画同步、视听一体的效果，能够使学生身临其境，尤其在诗歌的教学中，能够促使学生更好地领悟到诗歌的韵味、情趣，促进学生鉴赏能力的培养，最终提高学生的文学素养。
三、结语
总之，在中职诗歌教学中进行审美教育，符合新课程标准的要求，是提高学生综合素质的重要措施。语文教师可以通过在诗歌教学中的审美教育，来培养和提高学生的审美能力和审美情趣，塑造健全的人格，是中职教师应尽的职责。相信教师在教学中精心准备，认真探究学情、教情和教学内容，必定能使中职诗歌教学达到理想的效果。
参考文献
[1]冯小靖.中职诗歌教学中的审美教育研究[D].河南大学，2011.
[2]陈明君.浅谈中职诗歌教学中如何开展审美教育[J].现代语文，2012（09）.
[3]吴凯.如何在中职诗歌教学中渗透情感教育[J].中学语文，2011（21）.
[4]王文韬.新课改背景下中职诗歌诗歌审美性教学[J].学园，2013（35）.
[5]戴跃明.新课改背景下中职诗歌审美性教学探究[J].文理导航：上旬，2014（8）.
[6]张崇春.新课程诗歌审美性教学探索[D].山东师范大学，2008.
【关键词】中职诗歌;审美能力
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0083-02
近年来，随着新课程改革的提出和不断推进，中职诗歌新课程改革加大了对学生审美教育的重视力度，尤其是提出了在诗歌教学中渗透审美教育。在中职诗歌的教学中审美教育的渗透可以促进学生智力教育和道德教育的发展，保证学生的全面发展。当前中职诗歌教材中所选用的诗歌大部分都具有较高的艺术内涵，尤其是其中所蕴含的艺术美、结构美、意境美和情感美都对学生的审美教育具有较高的价值[1]。因此，在中职诗歌的教学中，将审美教育渗透到中职诗歌教学，从而引导学生正确认识和欣赏诗歌，从中体验和发现美，促进学生自身的发展和不断进步。
一、中职诗歌审美教学的意义
中职诗歌的审美教学是集创造性与审美性于一体的活动，它的目的在于帮助学生在鉴赏诗歌的同时，积极主动地去欣赏和感受诗歌所蕴含的美，最终发挥主动性创造美。中职生正处于人生的重要阶段，已经形成了自身独特的人格，具有一定的审美观点和能力。所以在中职诗歌教学中渗透审美教育，容易被学生所接受，也有利于学生培养自身的审美情感、形象思维、创造表现等能力，从而提高诗歌鉴赏的水平[2]。
在中职诗歌教学中，教师除了要培养学生基本的认知能力外，还应注重加强对学生的审美教学。诗歌的审美教学体现了当代语文教学的本质，能够丰富和发展学生的精神世界。在中职诗歌教学中，对学生进行审美教育[3]，有利于开拓中职审美情感的渠道，构建学生健康的审美人格，从而实现诗歌教学的最终目的。
二、在中职诗歌教学中强化审美教育的措施
在中职诗歌教学中，诗歌的教学占有相当大的比例。因此，作为任课教师必须要充分认识到在诗歌教学中开展审美教育的重要性，教师要不断丰富自身的教学经验，积极引导学生去感知和鉴赏诗歌的美，从而促进学生的综合素质的提高。以下就如何在中职诗歌教学中渗透审美教育进行相关探讨。
1.教师要丰富教学手段，积极创设中职诗歌审美教学情境。
在中职诗歌教学中，教师要结合实际，利用多样化的教学手段，创设良好的教学情境，以便调动学生学习诗歌的兴趣，发挥其主体作用，提升其审美观念。
首先，教师可以借助现代多媒体技术为学生创设良好的教学情境。随着计算机相关技术的发展，多媒体技术在中职诗歌教学中得到了推广和应用。在中职诗歌的教学中，教师可以利用多媒体技术的优势来展现诗歌的生动化意境，从而将多媒体技术应用于诗歌的审美教育中[4]。如在学习《归园田居》这首诗歌时，教师可以先将生机勃勃的园田生活以幻灯片的形式進行展现，同时配以田园音乐穿插其中，这样学生就有了一种身临其境的感觉，就像置身于真正的自然生活，学生在真实宁静的大自然中得到了感染，切实感受到了诗歌所蕴含的审美意境。
其次，教师可以通过合适的教学导语为学生营造良好的教学情境。在课堂教学中，教师的引导至关重要。因此，教师要充分发挥课堂教学引导者的作用，可以在利用诗歌所蕴含的意境基础之上，适时的采取合适的课堂导入语言，通过个性化的语言描绘进行情境创设，引导学生从中获取相关的审美体验，最终融入到诗歌的意境中去。如在学习柳永的《望海潮》时，作为任课教师，可以编写这样的课堂引导语：“同学们，大家知道大海是美丽浩瀚的，有去过海边的同学应该目睹过大海涨潮时的波澜壮阔，也遇到过大海落潮时的夕阳西下情境。但是你们对古代诗人笔下的潮水又了解多少呢？那么，今天就让我们一起穿越到北宋时期的杭州，来欣赏一下婉约派词人柳永笔下的杭州景色。”通过这样简单的几句引导语，就调动了学生学习的兴趣，使其逐渐融入到了诗歌的意境中。
2.教师要鼓励学生在赏析诗歌过程中进行适当联想。
在中职诗歌教学中，教师要鼓励学生进行适当的联想。由于某些原因，有时诗歌作者的意愿和愿景并没有在诗歌中直白地表达出来，而是运用非常低调的手段，通过其中某种语言符号来寄托自己的情思。这就需要读者打开丰富想象的思维匣子，从诗歌表面上的字词出发，进行联想，这样才能无愧于诗词作者的那一番苦心。在诗歌审美教学中，运用联想并不是不切实际的。而是需要在诗歌所蕴含的情境基础之上，做到“意”和“境”的高度有机统一。
教师鼓励学生进行适当的联想，学生才能够从省略到无法再省略的精简的文字中去品味其背后的美丽与诗歌无限的审美空间，培养自身的审美情感。
3.重视课外拓展，增强学生的审美体验。
中职诗歌审美教学要想达到良好的教学效果，除了需要教师在课堂上进行教学外，还需要学生能够发挥主动性，在课外进行一些的语文课外拓展活动来增强自身的审美体验。为此，教师应该鼓励学生多参与课外诗歌阅读。这样学生就可以利用在课堂上所学到的欣赏诗歌的方法去鉴赏课外阅读的诗歌，学生在阅读这些诗歌的时候，可以将它们所包含的意境、运用的风格、以及所蕴含的情感进行鉴赏比较[5]，从中发现其蕴含的审美情趣，这也大大拓宽了学生学习渠道，增强学生的审美体验。
4.加强传统教学方式与现代化教育媒体技术的融合。
在中职诗歌教学中，要加强传统教学方式与现代化教育媒体的整合，把现代化教育媒体和诗歌教学有机结合在一起，利用现代化教育媒体教学的优势，将学生带入一个有声有形的、绚丽多彩的诗歌世界，学生在学习诗歌的同时，又能亲身体验到诗歌所包含的音乐美、画面美、意境美[6]。《普通中职课程标准》指出：“课程应注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得当代社会所需要的语文实践能力。”现代化教育媒体和诗歌教学有机结合，为语文诗歌教学的创设情境创造了条件和机会。随着计算机多媒体技术的不断发展，现代化的教育媒体技术与语文学科的整合已经达到了声画同步、视听一体的效果，能够使学生身临其境，尤其在诗歌的教学中，能够促使学生更好地领悟到诗歌的韵味、情趣，促进学生鉴赏能力的培养，最终提高学生的文学素养。
三、结语
总之，在中职诗歌教学中进行审美教育，符合新课程标准的要求，是提高学生综合素质的重要措施。语文教师可以通过在诗歌教学中的审美教育，来培养和提高学生的审美能力和审美情趣，塑造健全的人格，是中职教师应尽的职责。相信教师在教学中精心准备，认真探究学情、教情和教学内容，必定能使中职诗歌教学达到理想的效果。
参考文献
[1]冯小靖.中职诗歌教学中的审美教育研究[D].河南大学，2011.
[2]陈明君.浅谈中职诗歌教学中如何开展审美教育[J].现代语文，2012（09）.
[3]吴凯.如何在中职诗歌教学中渗透情感教育[J].中学语文，2011（21）.
[4]王文韬.新课改背景下中职诗歌诗歌审美性教学[J].学园，2013（35）.
[5]戴跃明.新课改背景下中职诗歌审美性教学探究[J].文理导航：上旬，2014（8）.
[6]张崇春.新课程诗歌审美性教学探索[D].山东师范大学，2008.