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【摘要】在学生的各种能力和素养中，核心素养具体指的是学生在不断学习过程中，塑造的各种能力和满足社会主义核心价值观的素养。所以，核心素养可以说涵盖了学生自己身上的能力、品德、素质等各个方面，那从小就培养学生的核心素养是十分重要的。英语作为一门以听说读写为主要内容，培养学生听说读写能力的语言学科，“读”英语作为初中英语教学工作的重要一环，教师如何通过在课堂上有效阅读的方式使学生更好地掌握这门学科的实用功能，同时提高青少年的核心素养是当下我国新课改背景下的一项重要内容。本文主要是研究中学英语有效阅读教学对青少年核心素养成长意义。
【关键词】中学英语；有效阅读；核心素养；成长意义
【作者简介】郑思睿，广东省中山市华南师范大学中山附属中学。
引言
随着新课程改革的推进，初中英语课堂教学越来越受到更多的关注和重视，尤其是在国家教育体制“立德树人”的要求下，要求教师应当将更多的精力和时间放在有效教学和培养学生核心素养的研究当中去，更好地发挥教师教书育人的作用。在这种背景下，研究如何在有效阅读中提升学生的核心素养具有重要的现实意义，而针对当前初中英语课堂教学中出现的一系列问题，我们又应当如何积极地去面对并寻求解决方案呢？下文给出了具体的阐述。
一、初中英语课堂中学生的具体行为表现
在应试教育体制的束缚下，初中英语课堂教学存在一系列的现实问题，以教师讲授为主、学生被动接受知识点的教学模式严重阻碍了学生英语学科素养的培育和个人综合素质的全面提升。初中英语课堂中学生的具体行为表现在学生学习英语的积极性和主动性较差。初中作为学生接触和学习英语的初级阶段，许多英语知识点都是停留在简单的和浅层次的内容上，如对于英语单词的机械式记忆、各种语法的学习和掌握以及一些课文的简单背诵，由于学生的学科基础局限，在教学中很难将更深层次的、具有人文性和趣味性的英语内容展开论述，这就使得大多数的英语课堂显得枯燥无味，学生体会不到英语的语言美感也感受不到英语学习的乐趣，而这表现在英语课堂上就是学生学习英语的积极性和主动性较差，他们在英语的学习上往往都是被老师“牵着走”，不会主动地去学习英语和进行学科知识的探索。这种学习行为在降低教学效率的同时也不符合教师寓教于乐的教学目的。
二、在有效阅读中培养青少年核心素养的对策
随着我国教育体制改革的不断深入发展，针对学生的核心素养的培养，我们必须予以足够的关注和重视并且在不断的教学实践和總结中提出一些切实可行的应对方案，以促进学生的全面发展。
1.转变教学观念，营造自由民主的课堂氛围。对于现行教育体制而言，要想逐步推进改进初中英语课堂上学生的学习行为，进一步提升教学质量和学生的学科素养，首先应当做的就是转变以往的、以教师为主、学生为辅的教学模式，充分尊重学生的主体地位，通过营造自由民主的课堂氛围调动学生在英语课堂学习中的积极性和主动性，将英语口语教学内容融入其中。
例如在八年级上册Unit2“Keeping Healthy”进行单元阅读教学中，教师除了带领学生熟悉和掌握本单元重要单词和词汇例如sick，plenty，ice cream和not...until，worry about，plenty of等，以及各种英语表达例如What’s wrong with you？，What’s the matter？，How are you feeling等句型表达，带领学生们熟悉本单元三个主题性话题：“You should brush your teeth twice a week”、“I must ask him to give up smoking”、“Must we do exercise to prevent the flu”的同时，还可以结合一定的训练实践，联系之前所学的英语知识自由展开讨论以及结合课外阅读资料，讨论内容以本单元主题“Keeping Healthy”为主但不局限于此，要求学生更充分发挥自己的想象力和创造力，运用所学英语知识进行一场日常的交流；另外，还可以要求以学生分组的方式展开一场英语知识的小组竞赛，从知识运用、阅读量、口语交流以及组员配合等多个方面评出优胜者。通过这样的一些方式，让学生自主的去学习课文中的知识，同时在小组讨论中，学生可以培养许多能力，除了英语能力有提升外，还可以帮助学生培养他们的合作意识、交流的能力以及学生的自信心，进而形成核心素养。
2.拓展课外阅读，提升学生的核心素养。在英语阅读教学过程中，教师应该要适当扩展关于所学课文或者知识的背后文化和内涵。这种扩展不仅有利于学生对于外国的文化有一个大概的了解，增强他们的文化素养，而且有利于他们提升对于知识的理解和兴趣，增强学习英语的效率和主动性。这些文化知识的扩展，为学生今后各方面的发展打下一个良好的基础。
三、结语
总而言之，对于初中英语阅读来说，如何根据其在英语阅读课中培养学生的核心素养，找到真正促进学生自身发展的可行性教学实践，适应当今社会发展的要求一是项系统而又复杂的长期工程，这需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方力量的积极配合和努力，尤其是对于英语教师而言，更需要与实事求是、与时俱进的科学精神去实践。
参考文献：
[1]孙洁.核心素养下浸润式教学法在中学英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2018，18（02）：90-92.
【关键词】中学英语；有效阅读；核心素养；成长意义
【作者简介】郑思睿，广东省中山市华南师范大学中山附属中学。
引言
随着新课程改革的推进，初中英语课堂教学越来越受到更多的关注和重视，尤其是在国家教育体制“立德树人”的要求下，要求教师应当将更多的精力和时间放在有效教学和培养学生核心素养的研究当中去，更好地发挥教师教书育人的作用。在这种背景下，研究如何在有效阅读中提升学生的核心素养具有重要的现实意义，而针对当前初中英语课堂教学中出现的一系列问题，我们又应当如何积极地去面对并寻求解决方案呢？下文给出了具体的阐述。
一、初中英语课堂中学生的具体行为表现
在应试教育体制的束缚下，初中英语课堂教学存在一系列的现实问题，以教师讲授为主、学生被动接受知识点的教学模式严重阻碍了学生英语学科素养的培育和个人综合素质的全面提升。初中英语课堂中学生的具体行为表现在学生学习英语的积极性和主动性较差。初中作为学生接触和学习英语的初级阶段，许多英语知识点都是停留在简单的和浅层次的内容上，如对于英语单词的机械式记忆、各种语法的学习和掌握以及一些课文的简单背诵，由于学生的学科基础局限，在教学中很难将更深层次的、具有人文性和趣味性的英语内容展开论述，这就使得大多数的英语课堂显得枯燥无味，学生体会不到英语的语言美感也感受不到英语学习的乐趣，而这表现在英语课堂上就是学生学习英语的积极性和主动性较差，他们在英语的学习上往往都是被老师“牵着走”，不会主动地去学习英语和进行学科知识的探索。这种学习行为在降低教学效率的同时也不符合教师寓教于乐的教学目的。
二、在有效阅读中培养青少年核心素养的对策
随着我国教育体制改革的不断深入发展，针对学生的核心素养的培养，我们必须予以足够的关注和重视并且在不断的教学实践和總结中提出一些切实可行的应对方案，以促进学生的全面发展。
1.转变教学观念，营造自由民主的课堂氛围。对于现行教育体制而言，要想逐步推进改进初中英语课堂上学生的学习行为，进一步提升教学质量和学生的学科素养，首先应当做的就是转变以往的、以教师为主、学生为辅的教学模式，充分尊重学生的主体地位，通过营造自由民主的课堂氛围调动学生在英语课堂学习中的积极性和主动性，将英语口语教学内容融入其中。
例如在八年级上册Unit2“Keeping Healthy”进行单元阅读教学中，教师除了带领学生熟悉和掌握本单元重要单词和词汇例如sick，plenty，ice cream和not...until，worry about，plenty of等，以及各种英语表达例如What’s wrong with you？，What’s the matter？，How are you feeling等句型表达，带领学生们熟悉本单元三个主题性话题：“You should brush your teeth twice a week”、“I must ask him to give up smoking”、“Must we do exercise to prevent the flu”的同时，还可以结合一定的训练实践，联系之前所学的英语知识自由展开讨论以及结合课外阅读资料，讨论内容以本单元主题“Keeping Healthy”为主但不局限于此，要求学生更充分发挥自己的想象力和创造力，运用所学英语知识进行一场日常的交流；另外，还可以要求以学生分组的方式展开一场英语知识的小组竞赛，从知识运用、阅读量、口语交流以及组员配合等多个方面评出优胜者。通过这样的一些方式，让学生自主的去学习课文中的知识，同时在小组讨论中，学生可以培养许多能力，除了英语能力有提升外，还可以帮助学生培养他们的合作意识、交流的能力以及学生的自信心，进而形成核心素养。
2.拓展课外阅读，提升学生的核心素养。在英语阅读教学过程中，教师应该要适当扩展关于所学课文或者知识的背后文化和内涵。这种扩展不仅有利于学生对于外国的文化有一个大概的了解，增强他们的文化素养，而且有利于他们提升对于知识的理解和兴趣，增强学习英语的效率和主动性。这些文化知识的扩展，为学生今后各方面的发展打下一个良好的基础。
三、结语
总而言之，对于初中英语阅读来说，如何根据其在英语阅读课中培养学生的核心素养，找到真正促进学生自身发展的可行性教学实践，适应当今社会发展的要求一是项系统而又复杂的长期工程，这需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方力量的积极配合和努力，尤其是对于英语教师而言，更需要与实事求是、与时俱进的科学精神去实践。
参考文献：
[1]孙洁.核心素养下浸润式教学法在中学英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2018，18（02）：90-92.