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摘要：随着技术革新，互联网获得了广泛普及，许多学生利用网络进行线上学习，这对传统大学教学方式带来巨大的冲击。本文从传统大学音乐教育存在的缺陷出发，分析了纳入微课程理念后给其取得的创新发展，以及纳入微课程理念所面临的困境，旨在说明传统音乐教育与微课程的结合，可使许多高校师生获益，为更好的提高大学音乐水平创造条件。
关键词：大学音乐；微课程；教育模式
互联网4.0时代的到来，传统大学音乐教育模式在培养未来的品鉴人和创作者来说存在一些缺陷。微课程理念的兴起，很大程度上对于传统大学音乐教育模式带来许多的变革和创新，特别是在教学类型、教学资源和教学设计上面。不过，我们也不能忽视我国大学音乐教育模式纳入微课程理念同样还面临着一些困境，这需要学校、社会、政府三位一体共同发挥其作用，带动大学音乐教育模式的革新。
一、传统大学音乐教育模式的缺陷
对于绝大多数学子来说，受到大学音乐教育，不仅可以陶冶情操，提高其全面素质，而且能更深切的感受音乐带来思想人与人思想的碰撞。但是，现在传统大学音乐教育模式存在许多的缺陷，下面从这几个方面来描述大学音乐教育的现状。（1）教学模式单一，教学内容单调。音乐教师在大学校园里迎来送去，但是在教学模式上大多选用自己惯用的教学模式，教学模式单一；教学内容也不会经常进行更新，内容单调，这使得大学音乐教育模式常态化。学生虽然可以在这种教育模式中学习到东西，但是受传统教育理念的制约，形成固化的学习模式，导致其自我创作能力普遍不高，大多只会照搬他人的作品，使得原创作品稀少，且质量较差[1]。（2）教学内容落后于学科发展实际。传统大学音乐教育更多的选择教师拿书本、曲谱、乐器进行面授，使用影音设备也仅是用于观看经典音乐作品，并对其进行点评。传统大学音乐教学的理论知识和教科书通常具有滞后性，而音乐往往来源于现实，其音乐内容反映的是大众对当今社会现象的感想，音乐未来的潮流方向也来自于时代变迁的客观实际。这些都导致了大学音乐教育课程落后于其学科发展实际[2]。（3）教学成本大于教学成果。传统大学音乐教育模式中，其施教成本高于教学成果。这主要是由于大学音乐学院为了给广大学子创造良好的音乐学习氛围，聘请诸多老师，修建设备齐全的音乐教学教室，邀请知名音乐名师讲学，举办各种类型的音乐活动，为此投入大量的资金，但是其获得的教学成果一般。实际出来的教学成果，往往因为其教育模式的老旧化，得不到大众的喜爱，使得现在大多数音乐都是在“抄冷饭”，没有自身的出彩点，使得大量音乐教学资金浪费[3]。
二、大学音乐教育模式融入微课程理念现状分析
把微课程理念纳入大学音乐教育模式中，同样面临着一些困境。主要体现在以下几个方面：①资金的困境。在筹集方面，由于学校经费来源渠道有限，其投入在微课程上的资金额有限；在使用方面，微课程本身的设备以及后续的维护需要大量资金。②师资队伍的困境。在师资队伍自身建设上，大学音乐教师的教育水平良莠不齐，这需要培育教师的施教水平以及使用計算机教学的水平。③技术的困境。主要是存在病毒、对音乐课程的存储、解压以及后期技术升级维护等方面[4]。
三、微课程理念对大学音乐教育模式的创新
微课程，简单来说就是依托互联网、电脑等媒介，进行在线学习的一种学习模式。大学音乐教育模式吸纳微课程理念，就是希望通过对教育模式的创新，满足莘莘学子在音乐学习上的需求，激发学生多元化的音乐理念，打造中国音乐殿堂。我们可以看到大学音乐教育模式吸收微课程理念，对其许多方面进行创新，减少现有大学音乐模式上的缺陷。（1）大学音乐教育微课程在教学类型上的创新。大学音乐教育微课程在教学类型上不再是简单的单向选择，教师选择一个班上的学生上课或者学生选择上一个教师的课，而是实现多向教学。多向教学中，学生可以根据自己的偏好选择自己偏向的教师，更容易实现精准教学。同时，在教学类型上进行差异化的课程类型，其中教学课程类型有基础课、专项课、精品课、专业点评课，实现多层次、多样化的教学。并且，在教学方式中运用计算机做成课件，把教学内容进行分门别类，学生自主选择自己喜欢的类别，提高了教学的质量和效率，创造了良好的氛围。（2）大学音乐教育微课程在教学资源上的创新。把微课程理念纳入大学音乐教育模式上，其同样使得大学音在乐教学资源上取得创新。大学音乐教育微课程在教学资源上不仅仅局限于有限的书本，而且还拥有一个互联网数据库。以往学生寻找古典或者时代经典音乐，往往要查阅大量书籍进行搜索，即浪费时间，又耗费精力，这显然是吃力不讨好的事情。但是，微课程的构造，其教学资源通过技术人员的编程和设计，往往可以同时收纳数千万种音乐类别，并且其无论是按时间、曲风、类别等而言都编排有序，这不仅能减少时间成本，而且扩大了了教学资源池，使得老师能更好的育才，学生更快的提高自己。（3）大学音乐教育微课程在教学设计上的创新。目前，大学音乐教学在课程课时分布方面，其显现出课时短，而且零散化，这不利于学生连贯学习，在课后复习时间长，而且容易遗忘。微课程可以让学生自由选择学习时间以及学习时间的长短，使音乐学习课程连贯化，利于学生掌握。在教学课程的教材选择上，不再局限于单独的几本书，而是可以选取教学课程相关的国内外优秀教材内容进行汇整，使得教材内容来源多样化，让学生真正了解音乐的多元化。在教学方式上，结合教师面授和网授，打造移动的学习模式，突破学生音乐的时间和空间的局限。
四、结论
总之，把微课程理念纳入到大学音乐教育中，可以促使大学音乐教育的革新，推动大学音乐教育的发展。本文的主要目的在于通过对微课程与大学音乐教育模式的探讨，认清其发展现状，理论化的促进大学音乐教育模式的优化，使得大学音乐教育作用最大化，培育未来的优秀音乐接班人。（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：余媛媛，1983年生，女，硕士，讲师，研究方向：音乐教育。
参考文献
[1]王莎莎.基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨[D].教育现代化，2016.
[2]王茜.基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨[D].戏剧之家，2016.
关键词：大学音乐；微课程；教育模式
互联网4.0时代的到来，传统大学音乐教育模式在培养未来的品鉴人和创作者来说存在一些缺陷。微课程理念的兴起，很大程度上对于传统大学音乐教育模式带来许多的变革和创新，特别是在教学类型、教学资源和教学设计上面。不过，我们也不能忽视我国大学音乐教育模式纳入微课程理念同样还面临着一些困境，这需要学校、社会、政府三位一体共同发挥其作用，带动大学音乐教育模式的革新。
一、传统大学音乐教育模式的缺陷
对于绝大多数学子来说，受到大学音乐教育，不仅可以陶冶情操，提高其全面素质，而且能更深切的感受音乐带来思想人与人思想的碰撞。但是，现在传统大学音乐教育模式存在许多的缺陷，下面从这几个方面来描述大学音乐教育的现状。（1）教学模式单一，教学内容单调。音乐教师在大学校园里迎来送去，但是在教学模式上大多选用自己惯用的教学模式，教学模式单一；教学内容也不会经常进行更新，内容单调，这使得大学音乐教育模式常态化。学生虽然可以在这种教育模式中学习到东西，但是受传统教育理念的制约，形成固化的学习模式，导致其自我创作能力普遍不高，大多只会照搬他人的作品，使得原创作品稀少，且质量较差[1]。（2）教学内容落后于学科发展实际。传统大学音乐教育更多的选择教师拿书本、曲谱、乐器进行面授，使用影音设备也仅是用于观看经典音乐作品，并对其进行点评。传统大学音乐教学的理论知识和教科书通常具有滞后性，而音乐往往来源于现实，其音乐内容反映的是大众对当今社会现象的感想，音乐未来的潮流方向也来自于时代变迁的客观实际。这些都导致了大学音乐教育课程落后于其学科发展实际[2]。（3）教学成本大于教学成果。传统大学音乐教育模式中，其施教成本高于教学成果。这主要是由于大学音乐学院为了给广大学子创造良好的音乐学习氛围，聘请诸多老师，修建设备齐全的音乐教学教室，邀请知名音乐名师讲学，举办各种类型的音乐活动，为此投入大量的资金，但是其获得的教学成果一般。实际出来的教学成果，往往因为其教育模式的老旧化，得不到大众的喜爱，使得现在大多数音乐都是在“抄冷饭”，没有自身的出彩点，使得大量音乐教学资金浪费[3]。
二、大学音乐教育模式融入微课程理念现状分析
把微课程理念纳入大学音乐教育模式中，同样面临着一些困境。主要体现在以下几个方面：①资金的困境。在筹集方面，由于学校经费来源渠道有限，其投入在微课程上的资金额有限；在使用方面，微课程本身的设备以及后续的维护需要大量资金。②师资队伍的困境。在师资队伍自身建设上，大学音乐教师的教育水平良莠不齐，这需要培育教师的施教水平以及使用計算机教学的水平。③技术的困境。主要是存在病毒、对音乐课程的存储、解压以及后期技术升级维护等方面[4]。
三、微课程理念对大学音乐教育模式的创新
微课程，简单来说就是依托互联网、电脑等媒介，进行在线学习的一种学习模式。大学音乐教育模式吸纳微课程理念，就是希望通过对教育模式的创新，满足莘莘学子在音乐学习上的需求，激发学生多元化的音乐理念，打造中国音乐殿堂。我们可以看到大学音乐教育模式吸收微课程理念，对其许多方面进行创新，减少现有大学音乐模式上的缺陷。（1）大学音乐教育微课程在教学类型上的创新。大学音乐教育微课程在教学类型上不再是简单的单向选择，教师选择一个班上的学生上课或者学生选择上一个教师的课，而是实现多向教学。多向教学中，学生可以根据自己的偏好选择自己偏向的教师，更容易实现精准教学。同时，在教学类型上进行差异化的课程类型，其中教学课程类型有基础课、专项课、精品课、专业点评课，实现多层次、多样化的教学。并且，在教学方式中运用计算机做成课件，把教学内容进行分门别类，学生自主选择自己喜欢的类别，提高了教学的质量和效率，创造了良好的氛围。（2）大学音乐教育微课程在教学资源上的创新。把微课程理念纳入大学音乐教育模式上，其同样使得大学音在乐教学资源上取得创新。大学音乐教育微课程在教学资源上不仅仅局限于有限的书本，而且还拥有一个互联网数据库。以往学生寻找古典或者时代经典音乐，往往要查阅大量书籍进行搜索，即浪费时间，又耗费精力，这显然是吃力不讨好的事情。但是，微课程的构造，其教学资源通过技术人员的编程和设计，往往可以同时收纳数千万种音乐类别，并且其无论是按时间、曲风、类别等而言都编排有序，这不仅能减少时间成本，而且扩大了了教学资源池，使得老师能更好的育才，学生更快的提高自己。（3）大学音乐教育微课程在教学设计上的创新。目前，大学音乐教学在课程课时分布方面，其显现出课时短，而且零散化，这不利于学生连贯学习，在课后复习时间长，而且容易遗忘。微课程可以让学生自由选择学习时间以及学习时间的长短，使音乐学习课程连贯化，利于学生掌握。在教学课程的教材选择上，不再局限于单独的几本书，而是可以选取教学课程相关的国内外优秀教材内容进行汇整，使得教材内容来源多样化，让学生真正了解音乐的多元化。在教学方式上，结合教师面授和网授，打造移动的学习模式，突破学生音乐的时间和空间的局限。
四、结论
总之，把微课程理念纳入到大学音乐教育中，可以促使大学音乐教育的革新，推动大学音乐教育的发展。本文的主要目的在于通过对微课程与大学音乐教育模式的探讨，认清其发展现状，理论化的促进大学音乐教育模式的优化，使得大学音乐教育作用最大化，培育未来的优秀音乐接班人。（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：余媛媛，1983年生，女，硕士，讲师，研究方向：音乐教育。
参考文献
[1]王莎莎.基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨[D].教育现代化，2016.
[2]王茜.基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨[D].戏剧之家，2016.