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摘 要：美感是指人对外界事物感知时产生的肯定、愉悦、爱慕之情。语文是审美内容丰富多彩的课程，在教学中加强美感培养，对促进学生高尚道德情操的形成具有重要作用。本文论述了美感培养的方法。
关键词：语文；教学；美感；培养；方法
培养健康高尚的审美情感是语文教学的重要任务之一。美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对的语文课文，不仅只是面对简单的语言文字，而是面对美、面对美的生活、面对美的精神。因此，语文教学从人的发展的高度去把握，才能把握语文教育的深刻内涵。在语文教学中进行美感培养，应从以下几个方面入手。
一、创设优良情境，形成美育氛围
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。
在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅如身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情景的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美、充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。
二、运用语言魅力，引发情感共鸣
文学是语言的艺术。但长期以来，语文教学的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨证的语言感受，“技术化”的训练模式吞噬了学生的思想、情感。文章是一个有机的整体，却被肢解得支离破碎、了无生气。文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，学生的思想、共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？要想让学生真正深入文本，进入角色，就需要教师增强语言魅力。俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。
要增强课堂的语言魅力，教师应具有三方面的素质：一是学识。教师必须具备深厚的文化底蕴，而且要将知识系统化，内在化，形成对知识的独立见解、创新认识，才能打破知识的学科界限，产生对知识、社会、教学的深刻体验，课堂教学的语言也就会丰富多彩；二是智慧。课堂教学的语言艺术，从本质上讲是智慧，是“禅机”，这就需要教师有对作品、对人生的真知灼见，有创新之见；三是激情。列宁说“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。情感是课程教学内容的血肉，是教学过程的灵魂。课堂教学如果缺乏教师激情的投入，必定是死水一潭。要想学生主动体验美感，教师需要浸透感情，用心激情，以情感人，他们必然会亲其师而信其道。只有增强语言魅力，用美的语言去描写自然的美、人物形象的美，再现生活的美，揭示人生真谛和科学真理，这样，才能把传授知识和审美教育融为一体，既培养了学生的美感，又提高了学生的语言素养。
三、构建开放课堂，培养学生的美感
我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下主动去体验美感。可先让学生自读文章，然后将感受最深的片段细节说一说，这样，既提高了学生表达能力，又初步感知了文章的美感。教学过程中，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。这样不仅能激发学生兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对文章内容的美感体验。此外，还可以通过辩论、故事会、朗诵赛等多种实践形式，促进学生主动去感受美、探究美。
四、强化朗读训练，培养学生的美感
书读百遍，其义自见。读可以加深学生对文章的感悟与理解。可采用朗读、默读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。
模仿朗读。让学生听录音，听老师范读，这样不仅可以帮助加深理解课文内容，还可以再现文章所描述的现象，把学生吸引到作品的情境中去，唤起与作者感情上的共鸣，享受到美感的熏陶和教育。
配乐朗读。在优美的轻音乐中，通过联想、想象令学生沉浸如诗如画的情境中，漫漫地声中融情，景堕声出，在享受美感的同时陶冶情操。还可采用小组互读、美读等方式进一步加强“读”的训练，不仅能提高学生的朗读水平，还能加深学生对文章内容的美好感悟。
总之，高尔基说：“照天性来说，人人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”所以，未来的世界是审美创造的世界，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程。进行美感培养是实现语文工具性与人文性统一的必然要求，是素质教育的根本要求。对此，我们务必要高度重视，努力探索。
关键词：语文；教学；美感；培养；方法
培养健康高尚的审美情感是语文教学的重要任务之一。美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对的语文课文，不仅只是面对简单的语言文字，而是面对美、面对美的生活、面对美的精神。因此，语文教学从人的发展的高度去把握，才能把握语文教育的深刻内涵。在语文教学中进行美感培养，应从以下几个方面入手。
一、创设优良情境，形成美育氛围
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。
在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅如身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情景的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美、充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。
二、运用语言魅力，引发情感共鸣
文学是语言的艺术。但长期以来，语文教学的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨证的语言感受，“技术化”的训练模式吞噬了学生的思想、情感。文章是一个有机的整体，却被肢解得支离破碎、了无生气。文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，学生的思想、共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？要想让学生真正深入文本，进入角色，就需要教师增强语言魅力。俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。
要增强课堂的语言魅力，教师应具有三方面的素质：一是学识。教师必须具备深厚的文化底蕴，而且要将知识系统化，内在化，形成对知识的独立见解、创新认识，才能打破知识的学科界限，产生对知识、社会、教学的深刻体验，课堂教学的语言也就会丰富多彩；二是智慧。课堂教学的语言艺术，从本质上讲是智慧，是“禅机”，这就需要教师有对作品、对人生的真知灼见，有创新之见；三是激情。列宁说“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。情感是课程教学内容的血肉，是教学过程的灵魂。课堂教学如果缺乏教师激情的投入，必定是死水一潭。要想学生主动体验美感，教师需要浸透感情，用心激情，以情感人，他们必然会亲其师而信其道。只有增强语言魅力，用美的语言去描写自然的美、人物形象的美，再现生活的美，揭示人生真谛和科学真理，这样，才能把传授知识和审美教育融为一体，既培养了学生的美感，又提高了学生的语言素养。
三、构建开放课堂，培养学生的美感
我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下主动去体验美感。可先让学生自读文章，然后将感受最深的片段细节说一说，这样，既提高了学生表达能力，又初步感知了文章的美感。教学过程中，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。这样不仅能激发学生兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对文章内容的美感体验。此外，还可以通过辩论、故事会、朗诵赛等多种实践形式，促进学生主动去感受美、探究美。
四、强化朗读训练，培养学生的美感
书读百遍，其义自见。读可以加深学生对文章的感悟与理解。可采用朗读、默读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。
模仿朗读。让学生听录音，听老师范读，这样不仅可以帮助加深理解课文内容，还可以再现文章所描述的现象，把学生吸引到作品的情境中去，唤起与作者感情上的共鸣，享受到美感的熏陶和教育。
配乐朗读。在优美的轻音乐中，通过联想、想象令学生沉浸如诗如画的情境中，漫漫地声中融情，景堕声出，在享受美感的同时陶冶情操。还可采用小组互读、美读等方式进一步加强“读”的训练，不仅能提高学生的朗读水平，还能加深学生对文章内容的美好感悟。
总之，高尔基说：“照天性来说，人人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”所以，未来的世界是审美创造的世界，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程。进行美感培养是实现语文工具性与人文性统一的必然要求，是素质教育的根本要求。对此，我们务必要高度重视，努力探索。