英语已经成为世界各国通用的语言之一，在政治经济文化等各个领域都发挥着重要的作用。要想在各种场合中顺畅地进行沟通，就必须具有较高的英语交际能力。有研究表明，学生英语交际能力形成的关键时期在初中阶段。所以，初中英语教学目标重点在于培养学生的交际能力。
　　一、注重初始引导，培养英语交际习惯
　　交际是有声的语言，听是学习语言的开始，听得准才能说得正确。初中生学习英语有一定的好奇心，进行交际的兴趣浓厚。教师应抓住这一特点，从学英语的起始阶段开始引导，让学生养成认真听英语的习惯，逐步培养用英语提问、回答问题的好习惯。例如：在教学牛津初中英语预备篇时，就引导学生模仿礼貌问候语：Hi！/Hello！/Good Morning！/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you. /See you later等。还可以利用简单的课堂教学用语：Stand up， please！/Is every one here today？ Open your books. /Put up your hands. / Look at the blackboard./ Read after me等来教学。学生听的越多，就容易养成说的习惯。这时，我们再把这些听说内容延伸到课外，如邀请、祝贺、游戏等，引导学生学用英语来表达。这样，从好奇心逐渐变成英语表达的习惯。
　　二、创设生活情境，激发学生交际兴趣
　　新课程改革强调采用情境教学法激发学生学习英语的兴趣，提高学生的交流能力。如果教师能密切结合课本中的教学内容巧设交际情境，可以大大的激发学生口语交际的兴趣。例如：看 May l come in？Yes ， please 时，就让一学生假装成上课迟到敲门，让另一位学生扮演老师进行对话：“ May I come in？”“Yes，please.”“How are you？”等。课文中表现动作与表情的的内容很多，还可以根据图画或者简笔画创设情境，进行情境对话或一边看图一边复述的形式进行交际。如Book Ⅱ Unit3 是现在进行时态句型，教师可在事先就准备好画有各种人物动作的卡片，在教学中出示。例如： T ：“What’s he doing？”“He’s singing ”又如，在教学Unit6（Book Ⅱ）What’s the weather like today？ It ’s fine / cloudy / rainy / windy .就可利用多媒体播放晴天、多云、下雨、大风天气的镜头。这样，学生就会在具体的情境中，学会这样的句型。
　　三、拓宽教学思路，体现交际的多样性
　　在初中英语教学活动中，有大量的转换信息、角色扮演、游戏活动等形式。这些活动能有效的激发学生的交际兴趣。例如：利用学生已学过的一些动词，在卡片中写上一些“指令”的语言，如“eat、swim、dance、play football、play the piano”等，请学生任意抽一张，根据所写的“指令”做哑剧动作。同时，老师发问“what is he/she doing？”让其他同学来猜测，“He is eating.”、“He is playing the piano.”这样，在轻松愉快的氛围中掌握了所学的知识，并且使交际活动得到了训练。角色表演也是学生喜爱的一种交际形式。牛津初中英语中的“Comic strip”，“Speak up”，“Grammar”中的对话很贴近学生的实际生活。我们可根据学习的不同阶段与不同要求，让学生把课本中的对话拿过来进行表演。在表演过程中提高了学生的语言水平，丰富了他们的想象力。
　　四、注重因材施教，提高学生交际能力
　　初中阶段的学生智力已经明显的显现出来。在讲解课文与课后练习中，应该把难题目留给优秀学生。当他们解决之后，就会有一种喜悦感与自豪感。而对于中等成绩的学生，应该把与课文内容有联系的，并且有一点难度问题让他们解决，从而让他们对教学内容有更深的理解。对于成绩较差一点的学生，就把一些浅显易懂的问题留给他们解决，让学生感到他们仍然被老师被重视，并激起他们的学习欲望。例如：在教学Unit 23 The football match时，因为很多学生对足球感兴趣，于是就让他们讨论 How can your team win？这个问题。让他们在交流中取长补短，这样使不同层次的学生有所收获。在讨论的过程中，通过不同意见与看法，加上老师的点评，让错误的地方得到纠正。这样，不仅提高全体同学的口语交际的水平，还掌握了所学的知识。
　　总之，在初中英语教学中培养学生的交际能力，我们必须认真贯彻新课改理念，激发学生的兴趣，最大限度地提高学习效率。交际给课堂教学带来了勃勃活力，同时也对教师的素质、专业水平与创新精神提出了更高的要求，需要广大英语教师在教学实践中不断探索，不断反思。