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【关键词】高中数学；数学思维；反思性学习方法
反思性学习是数学学习的常用方法，其对于学生学习的自主能力有很大的提高，同时能有效的让学生在对已有知识进行另一轮的巩固，从而使得学生能再次复习知识，从而更深的记住并灵活的运用于日常的习题中。由此体现出素质教育下中学生数学教育的宗旨——培养学生的逻辑思维能力，由此提升学生学习效率。在我们数学的教学过程中，除了应当完成每日的教学安排外，还需要根据学生的具体情况提升他们的数学思维能力，培养创新意识。需要提及的是，当代心理学认为“反思”属于元认知的概念范畴中，由古至今都鼓励主动接受学习，特别是在现代建构主义中，更加强调主动接受知识的必要性，而传统的数学教育多采用让学生被动式接受理论，因此构建学生主动吸收知识便显得格外必要。现在构建主义要求学生在日常学习需要对自己所学习进行概括总结，并进行周期性反思，寻求知识的新突破。过往的事实证明，将反思性学习用于数学教育中，将大大的有利于学生对数学的学习与吸收。总所周知，仅仅是课堂上的知識是万万不能学好数学的，数学的重要性是学生以课堂上老师教授的知识为基础，并在此基础上延伸，利用学习中的各类思维方法解题来达到对知识的认识。发散思维的形成，对高中学生很有必要，各类理论学习都少不了逻辑知识，此外，发散思维的养成有助于扩增学生的思维活动空间，是学生再思考过程感受到独立思考的快乐，从而极大的调动了学生的积极性，使得老师的教学变得有趣而又轻松。同时，由于学生在通过反思性学习中，独立思考和实践能力得到有效的加强，对于数学思维的养成也更加有效化，学习成绩得到提升，对数学的感情也不再是有抵触的情绪，学习的压力也能有效的缓解。
1 在高中学生学习中，反思性学习的重要意义
1.1 使素质教育具体化
随着教育事业不断发展与完善，对各类学科都提出了更高的要求，这对于数学来说也是如此。在日常教学过程中，老师不仅需要完成每日的教学安排，更有必要将他们的自主创新能力进行逐步完善，只有耐心的对其实施引导，才能从实质上提高他们的学习能力。
1.2 加强学生对知识的理解和掌握
此阶段的内容非常多，难度也比较高，所以要运用反思模式让他们对已学内容进行强化，同时能够加深理解，并从中体会其真谛，有效把握其中的关键部分，整体全面的把握整个知识体系和要点等。
1.3 提高学习效率
在学习中经常地反省自己能让学生发现自己的不足，通过与同学或教师间的交流来改正自己学习方法的缺陷，这一点除了可以让自己更加熟悉原有知识，还能加速学习进度，达到“减负”的效果。
1.4 培养学生的逻辑思维能力
由于要进行升学的考试，因而学生在努力扩大自身知识面的同时，尤其要注意知识的反复强化和理解。反思自身目前尚且存在的问题，然后根据它进行针对性的专业训练，就能及时并且高效的改善学生逻辑思维的不足，相信如此下去，学生的逻辑思维能力也能的到有效的提升。
1.5 注重学生数学思维的培养
数学教育的核心就是培养学生的数学思维。高中时培养学生能力的重要时间段，因此，在日常的学习中，应让学生在不断学习中多进行思考，并利用不同方法培养不同的思维，在学习中反思学习中知识未掌握之处，对不足进行补充并及时改正错误。唯有如此，学生在今后的学习中思维不至于单一化，在遇到类似的问题时能轻松的理解其核心意义，并能举一反三，使得数学精神深深扎根于其脑海。
2 学生反思性学习的教学方法
2.1 营造和谐的教学情境，并使学生能有效融入其中
老师在日常教学中需构造出和谐的教学情境，从而最大化来调度学生的积极性，使学生对数学产生兴趣，并主动去体验它的乐趣。数学由于本身理论知识多，各种定理、性质繁杂，加之证明逆推枯燥，不少的学生因此觉得无聊，基于此，教师则更需从学生的角度出发，联系实际生活，以生活一些常见或学生关心的话题作为例子，从而吸引学生的注意力，使他们投入主动思考的过程中来。
2.2 教师应视教学环境改变提问方式
学习是一个逐渐积累的过程，在学习时，思考是不能停滞的，除了陷入困惑要寻找出路以外，还要积极寻找适合自己的高效率学习方法。为了能够让孩子们反思，老师需要在课上为孩子安排大量的问题来引导他们。在现实当中，老师一定要经常变幻发问的模式，给出的问题一定是那种让学生可以明白、帮助他们深思的问题。
2.3 鼓励学生解题后进行反思，增强学生思维能力
让人遗憾的是，在传统的数学教育模式中老师和学生更多只是关注于解出答案，而忽视了对题目考察与分析，也因为这样，学生的思维模式变得单一，在此后遇到稍微有些创新的题目时就变得束手无策。因此，笔者认为，在日常练习中，学生做完题应该对题目进行再思考，屡清楚自己的解题思路，使自己思维更缜密。在数学学习中，有清楚的学习思路是学好数学的关键，所以需要学生在解题的过程中，明白自己在做什么和应该做什么，不仅仅要保证答案的准确性，而更加应该明白题目所考察的内容，分析过程，使得在以后学习中能做到举一反三。与此同时，教师在教学中不能仅仅只是解题，而更应该注重题目的分析，并引导学生学其核心目的进行思考，鼓励学生创新和发散学习。使他们能够意识到数学思想，并有效运用在学习中。
3 结束语
我们从当今教育形式看来，反思性学习方式已经越来越成为高中或高等教育学习的重要方式，是我国教育形式改革的新指标，由于其实践性强以及取得的好的效果，对于文化系统的归纳与回看，发现自身的思考习惯和思考错误，因此更加好地调解自身的研究方方式，这一点可以有利地提升学员对文化的把握本事，促使学生在数学学习过程中培养出独立的思维模式与数学精神，并在逻辑思维能力方面得到显著的提升，从而使得学生思维更宽，能符合素质化学习的宗旨，发展更全面。
参考文献
[1]朱瑜.高中数学教学反思[J].祖国：教育版，2013（05）：346-347.
[2]郑玉莲.高中数学教学反思[J].教育教学论坛，2013（12）：100-100.
[3]刘为民.高中数学反思性教学方法浅析[J].学周刊（a版），2011（02）：75-75.
反思性学习是数学学习的常用方法，其对于学生学习的自主能力有很大的提高，同时能有效的让学生在对已有知识进行另一轮的巩固，从而使得学生能再次复习知识，从而更深的记住并灵活的运用于日常的习题中。由此体现出素质教育下中学生数学教育的宗旨——培养学生的逻辑思维能力，由此提升学生学习效率。在我们数学的教学过程中，除了应当完成每日的教学安排外，还需要根据学生的具体情况提升他们的数学思维能力，培养创新意识。需要提及的是，当代心理学认为“反思”属于元认知的概念范畴中，由古至今都鼓励主动接受学习，特别是在现代建构主义中，更加强调主动接受知识的必要性，而传统的数学教育多采用让学生被动式接受理论，因此构建学生主动吸收知识便显得格外必要。现在构建主义要求学生在日常学习需要对自己所学习进行概括总结，并进行周期性反思，寻求知识的新突破。过往的事实证明，将反思性学习用于数学教育中，将大大的有利于学生对数学的学习与吸收。总所周知，仅仅是课堂上的知識是万万不能学好数学的，数学的重要性是学生以课堂上老师教授的知识为基础，并在此基础上延伸，利用学习中的各类思维方法解题来达到对知识的认识。发散思维的形成，对高中学生很有必要，各类理论学习都少不了逻辑知识，此外，发散思维的养成有助于扩增学生的思维活动空间，是学生再思考过程感受到独立思考的快乐，从而极大的调动了学生的积极性，使得老师的教学变得有趣而又轻松。同时，由于学生在通过反思性学习中，独立思考和实践能力得到有效的加强，对于数学思维的养成也更加有效化，学习成绩得到提升，对数学的感情也不再是有抵触的情绪，学习的压力也能有效的缓解。
1 在高中学生学习中，反思性学习的重要意义
1.1 使素质教育具体化
随着教育事业不断发展与完善，对各类学科都提出了更高的要求，这对于数学来说也是如此。在日常教学过程中，老师不仅需要完成每日的教学安排，更有必要将他们的自主创新能力进行逐步完善，只有耐心的对其实施引导，才能从实质上提高他们的学习能力。
1.2 加强学生对知识的理解和掌握
此阶段的内容非常多，难度也比较高，所以要运用反思模式让他们对已学内容进行强化，同时能够加深理解，并从中体会其真谛，有效把握其中的关键部分，整体全面的把握整个知识体系和要点等。
1.3 提高学习效率
在学习中经常地反省自己能让学生发现自己的不足，通过与同学或教师间的交流来改正自己学习方法的缺陷，这一点除了可以让自己更加熟悉原有知识，还能加速学习进度，达到“减负”的效果。
1.4 培养学生的逻辑思维能力
由于要进行升学的考试，因而学生在努力扩大自身知识面的同时，尤其要注意知识的反复强化和理解。反思自身目前尚且存在的问题，然后根据它进行针对性的专业训练，就能及时并且高效的改善学生逻辑思维的不足，相信如此下去，学生的逻辑思维能力也能的到有效的提升。
1.5 注重学生数学思维的培养
数学教育的核心就是培养学生的数学思维。高中时培养学生能力的重要时间段，因此，在日常的学习中，应让学生在不断学习中多进行思考，并利用不同方法培养不同的思维，在学习中反思学习中知识未掌握之处，对不足进行补充并及时改正错误。唯有如此，学生在今后的学习中思维不至于单一化，在遇到类似的问题时能轻松的理解其核心意义，并能举一反三，使得数学精神深深扎根于其脑海。
2 学生反思性学习的教学方法
2.1 营造和谐的教学情境，并使学生能有效融入其中
老师在日常教学中需构造出和谐的教学情境，从而最大化来调度学生的积极性，使学生对数学产生兴趣，并主动去体验它的乐趣。数学由于本身理论知识多，各种定理、性质繁杂，加之证明逆推枯燥，不少的学生因此觉得无聊，基于此，教师则更需从学生的角度出发，联系实际生活，以生活一些常见或学生关心的话题作为例子，从而吸引学生的注意力，使他们投入主动思考的过程中来。
2.2 教师应视教学环境改变提问方式
学习是一个逐渐积累的过程，在学习时，思考是不能停滞的，除了陷入困惑要寻找出路以外，还要积极寻找适合自己的高效率学习方法。为了能够让孩子们反思，老师需要在课上为孩子安排大量的问题来引导他们。在现实当中，老师一定要经常变幻发问的模式，给出的问题一定是那种让学生可以明白、帮助他们深思的问题。
2.3 鼓励学生解题后进行反思，增强学生思维能力
让人遗憾的是，在传统的数学教育模式中老师和学生更多只是关注于解出答案，而忽视了对题目考察与分析，也因为这样，学生的思维模式变得单一，在此后遇到稍微有些创新的题目时就变得束手无策。因此，笔者认为，在日常练习中，学生做完题应该对题目进行再思考，屡清楚自己的解题思路，使自己思维更缜密。在数学学习中，有清楚的学习思路是学好数学的关键，所以需要学生在解题的过程中，明白自己在做什么和应该做什么，不仅仅要保证答案的准确性，而更加应该明白题目所考察的内容，分析过程，使得在以后学习中能做到举一反三。与此同时，教师在教学中不能仅仅只是解题，而更应该注重题目的分析，并引导学生学其核心目的进行思考，鼓励学生创新和发散学习。使他们能够意识到数学思想，并有效运用在学习中。
3 结束语
我们从当今教育形式看来，反思性学习方式已经越来越成为高中或高等教育学习的重要方式，是我国教育形式改革的新指标，由于其实践性强以及取得的好的效果，对于文化系统的归纳与回看，发现自身的思考习惯和思考错误，因此更加好地调解自身的研究方方式，这一点可以有利地提升学员对文化的把握本事，促使学生在数学学习过程中培养出独立的思维模式与数学精神，并在逻辑思维能力方面得到显著的提升，从而使得学生思维更宽，能符合素质化学习的宗旨，发展更全面。
参考文献
[1]朱瑜.高中数学教学反思[J].祖国：教育版，2013（05）：346-347.
[2]郑玉莲.高中数学教学反思[J].教育教学论坛，2013（12）：100-100.
[3]刘为民.高中数学反思性教学方法浅析[J].学周刊（a版），2011（02）：75-75.