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摘要：语文学科是小学教育阶段的一门基础性的、工具性的课程，其教学效率的高低直接影响了学生其他学科学习能力及语言理解能力、运用能力的高低。积累学习作为一种先进的学习形式，重视学生实践能力、表达能力、写话能力、阅读能力、识字能力、写字能力、拼音能力等在循序渐进中得以积累，从而实现量变到质变的过程，其符合学生的认知规律与新课改理念基本内容，有利于学生语文能力的显著提高。本文就新课程背景下小学语文积累学习的应用策略，进行了详细的探究。
关键词：新课程；小学语文；积累学习；应用策略
新课改理念将高效课堂作为小学语文教学的主要目标，而传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式已经不符合新的教学目标的需求。积累学习法作为一种新的教学形式被应用到小学语文教学中，遵循了学生的认知规律，符合由浅入深的教学特点，有利于学生循序渐进地获得丰富的语文知识，有助于新课改提出的教学目标的高质量实现。那么，在小学语文教学中，如何应用积累学习法组织教学活动，是教师急需思考的问题。
一、树立科学的语文积累学习教学理念
思想是行为的指挥棒。在小学语文积累学习中，只有教师树立科学的思想理念，才能将这一理念作为指导整个教学活动的思想渗透到教学活动的每一个环节中，从而高质量实现语文积累学习目标。因此，语文教师应深刻了解语文积累学习的重大积极作用。在日常教学中，教师应自主研读与语文积累学习有关的专业书籍、向教育专家请讲、与同事进行交流与沟通、与学生进行探讨等，以便系统而科学地对语文积累学习的优越性与重要性进行全面了解。另一方面，教师应全面了解学生的兴趣爱好、学习能力、个性特点等情况，以学生的兴趣为核心组织教学活动，以最大限度提高学生参与语文积累学习的积极性。需要注意的是，培养学生参与语文积累学习的兴趣不可急于求成，而需要教师借助一定的策略，让学生清楚了解积累学习的方向，为学生组织各种生动有趣的语文积累学习实践活动，并用肯定性评价与鼓励性语言对学生的表现表示认可，让每个学生都能享受到成功的体验，从而使得他们都能以更饱满的热情与积极的态度参与到以后的语文积累学习教学活动中。并且，教师应重视对学生良好的语文积累学习习惯的培养。在实际教学中，教师应努力为学生组织一些趣味性强的教学活动，使得学生在学习中娱乐，在娱乐中学习，真正实现寓教于乐，最终有效提高学生参与语文积累学习的兴趣。需要注意的是，语文是一门实践性很强的学科，教师应了解实践活动在学生语文积累学习中的价值，有意识地引导学生叙写生活、观察生活、聆听生活，促使学生积极从生活中汲取语文知识，从而逐渐养成良好的语文积累学习习惯。
二、正确认识语文积累学习的基本内容
语文学科内涵十分丰富，不仅涵盖有字词句段篇章等语言素材，而且还包含有修辞、句法及构词等语法知识，并且还涵盖有丰富的人文内容。高效的小学语文积累学习教学活动，需要以师生对语文积累学习的基本内容及其来源有清晰而科学的认识。通常情况下，小学语文积累学习的基本内容涵盖三个方面五个内容：综合性学习与习作和写话学习、口语学习、阅读学习、实习写字学习，这几项内容是一个动态的、由浅入深的学习积累过程；语文教学目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观对应的一些内容的积累；语文基础知识、文化、生活及能力的积累。比如，在人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，教师就可引导学生进行积累学习。在实际教学中，教师应引导学生书写“赖”、“蓝”等13个生字；指导学生认读“屿”、“饶”等10个生字；要求学生精准读写“五光十色”、“物产丰富”、“风景优美”等21个词语；在反复阅读教材内容的过程中不断提高自身的阅读能力，并培养自己热爱祖国的情感。只有在一点一滴的学习与积累中，才能不断丰富学生的语文基础知识、提高学生的语文综合能力，才能为学生更好地学习其他学科及深层次学习语文科学奠定基础。
三、设计恰当的语文积累学习指导方案
由于小学生的自主学习能力尚且处于较低水平，他们不能很好地进行独立的语文积累学习活动。在这种情况下，就需要教师依据学生特点及具体的积累学习教学内容，恰当设计语文积累学习指导方案，以帮助学生高质量开展积累学习活动。在实际操作中，教师应做好以下几点：①科学制定语文积累学习目标。小学生已经具备了一定的学习新语文知识的基础与能力，但是由于理解力有限有限，一些过于艰涩与复杂的东西对他们来讲很难实现高质量的学习与积累。因此，语文教师应全面了解学生的知识背景、学习能力、兴趣爱好等情况，然后依据学生需知、能知、未知与已知的语文积累，恰当设计出需要学生通过努力才能实现的学习目标，在此基础上依据学生学习能力、学习内容特点、学生知识背景及积累学习目标，恰当语文設计积累学习目标的展示形式。②应恰当选择语文积累学习的主要内容。在当前的信息化与网络化时代，组织小学语文积累学习基本内容的途径有很多种，涵盖课本、生活实践、期刊杂志、互联网、专业书籍等。需要注意的是，教师应对相似的内容进行整合与合并，合理添加一些不同的内容，以学生乐于接受的方式展示出来，尽可能降低学生的学习负担。③科学选择与设计语文积累学习指导方法，并重视学生学习反馈情况。小学阶段是学生端正学习态度、养成良好学习习惯的时期，学习指导活动就显得尤为重要，不仅要充分尊重学生主体地位，而且还应对其进行恰当的指导。
参考文献
[1] 杨慧丽. 新课程背景下的小学语文积累学习研究[D].华中师范大学，2015.
[2] 诺明. 小学语文积累学习研究[J]. 学园，2016，06：93+97.
[3] 段云军. 小学语文词语教学方法探讨[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[4] 刘文婷. 小学语文学习重在积累[J]. 新课程（上），2015，07：150.
关键词：新课程；小学语文；积累学习；应用策略
新课改理念将高效课堂作为小学语文教学的主要目标，而传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式已经不符合新的教学目标的需求。积累学习法作为一种新的教学形式被应用到小学语文教学中，遵循了学生的认知规律，符合由浅入深的教学特点，有利于学生循序渐进地获得丰富的语文知识，有助于新课改提出的教学目标的高质量实现。那么，在小学语文教学中，如何应用积累学习法组织教学活动，是教师急需思考的问题。
一、树立科学的语文积累学习教学理念
思想是行为的指挥棒。在小学语文积累学习中，只有教师树立科学的思想理念，才能将这一理念作为指导整个教学活动的思想渗透到教学活动的每一个环节中，从而高质量实现语文积累学习目标。因此，语文教师应深刻了解语文积累学习的重大积极作用。在日常教学中，教师应自主研读与语文积累学习有关的专业书籍、向教育专家请讲、与同事进行交流与沟通、与学生进行探讨等，以便系统而科学地对语文积累学习的优越性与重要性进行全面了解。另一方面，教师应全面了解学生的兴趣爱好、学习能力、个性特点等情况，以学生的兴趣为核心组织教学活动，以最大限度提高学生参与语文积累学习的积极性。需要注意的是，培养学生参与语文积累学习的兴趣不可急于求成，而需要教师借助一定的策略，让学生清楚了解积累学习的方向，为学生组织各种生动有趣的语文积累学习实践活动，并用肯定性评价与鼓励性语言对学生的表现表示认可，让每个学生都能享受到成功的体验，从而使得他们都能以更饱满的热情与积极的态度参与到以后的语文积累学习教学活动中。并且，教师应重视对学生良好的语文积累学习习惯的培养。在实际教学中，教师应努力为学生组织一些趣味性强的教学活动，使得学生在学习中娱乐，在娱乐中学习，真正实现寓教于乐，最终有效提高学生参与语文积累学习的兴趣。需要注意的是，语文是一门实践性很强的学科，教师应了解实践活动在学生语文积累学习中的价值，有意识地引导学生叙写生活、观察生活、聆听生活，促使学生积极从生活中汲取语文知识，从而逐渐养成良好的语文积累学习习惯。
二、正确认识语文积累学习的基本内容
语文学科内涵十分丰富，不仅涵盖有字词句段篇章等语言素材，而且还包含有修辞、句法及构词等语法知识，并且还涵盖有丰富的人文内容。高效的小学语文积累学习教学活动，需要以师生对语文积累学习的基本内容及其来源有清晰而科学的认识。通常情况下，小学语文积累学习的基本内容涵盖三个方面五个内容：综合性学习与习作和写话学习、口语学习、阅读学习、实习写字学习，这几项内容是一个动态的、由浅入深的学习积累过程；语文教学目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观对应的一些内容的积累；语文基础知识、文化、生活及能力的积累。比如，在人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，教师就可引导学生进行积累学习。在实际教学中，教师应引导学生书写“赖”、“蓝”等13个生字；指导学生认读“屿”、“饶”等10个生字；要求学生精准读写“五光十色”、“物产丰富”、“风景优美”等21个词语；在反复阅读教材内容的过程中不断提高自身的阅读能力，并培养自己热爱祖国的情感。只有在一点一滴的学习与积累中，才能不断丰富学生的语文基础知识、提高学生的语文综合能力，才能为学生更好地学习其他学科及深层次学习语文科学奠定基础。
三、设计恰当的语文积累学习指导方案
由于小学生的自主学习能力尚且处于较低水平，他们不能很好地进行独立的语文积累学习活动。在这种情况下，就需要教师依据学生特点及具体的积累学习教学内容，恰当设计语文积累学习指导方案，以帮助学生高质量开展积累学习活动。在实际操作中，教师应做好以下几点：①科学制定语文积累学习目标。小学生已经具备了一定的学习新语文知识的基础与能力，但是由于理解力有限有限，一些过于艰涩与复杂的东西对他们来讲很难实现高质量的学习与积累。因此，语文教师应全面了解学生的知识背景、学习能力、兴趣爱好等情况，然后依据学生需知、能知、未知与已知的语文积累，恰当设计出需要学生通过努力才能实现的学习目标，在此基础上依据学生学习能力、学习内容特点、学生知识背景及积累学习目标，恰当语文設计积累学习目标的展示形式。②应恰当选择语文积累学习的主要内容。在当前的信息化与网络化时代，组织小学语文积累学习基本内容的途径有很多种，涵盖课本、生活实践、期刊杂志、互联网、专业书籍等。需要注意的是，教师应对相似的内容进行整合与合并，合理添加一些不同的内容，以学生乐于接受的方式展示出来，尽可能降低学生的学习负担。③科学选择与设计语文积累学习指导方法，并重视学生学习反馈情况。小学阶段是学生端正学习态度、养成良好学习习惯的时期，学习指导活动就显得尤为重要，不仅要充分尊重学生主体地位，而且还应对其进行恰当的指导。
参考文献
[1] 杨慧丽. 新课程背景下的小学语文积累学习研究[D].华中师范大学，2015.
[2] 诺明. 小学语文积累学习研究[J]. 学园，2016，06：93+97.
[3] 段云军. 小学语文词语教学方法探讨[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[4] 刘文婷. 小学语文学习重在积累[J]. 新课程（上），2015，07：150.