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为了改变实验在农村物理教学中的薄弱状况，全面提高物理教学质量，加强农村物理实验教学，重视学生的实践活动，是势在必行的。
1 从“素质教育”的出发，认识物理实验教学的意义。
观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。这里需要明确：从长远的角度，为了适应21世纪对人才的素质要求，实验对教学、教育的重要作用是不可代替的。
2 结合农村物理教学现状，明确实验教学作用。
实验以其形象、生动的特点有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，作为思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良的作风，这种活动对于塑造人的完善品格具有重要意义。因此，在农村物理实验教学中我们应该在理论上承认，而且应该在实践中力求真正贯彻以实验为基础的教学原则。
3 让学生做实验学习的主人，加强实验能力的培养。
在新的大纲中，非常强调“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”。在实验教学中，它也是一个值得重视的问题。许多事实表明，做实验不一定能取得好的效果。这是因为实验的作用不会自然而然地发挥出来。对实验教学目标没有深刻的理解，实验教学的内容和方法选择不当，没有有效的评价方法，以及缺少基本的仪器设备，都会使实验教学脱离健康发展的轨道。
4 既重视现有实验器材利用，又重视师生自制教具的开发。
根据各校实验条件，引导学生充分利用现有实验器材，积极参与实践活动，同时教师创造条件，让学生以主体角色参与实验，另外还应组织多种形式的课外实验活动。
除此之外，特别需要强调的是，还应当重视师生自制教具。从当今世界的物理教学改革中，可以看到这样一种现象，无论是发达国家还是发展中国家，都对教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣。提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。
5 切实重视演示实验，提高课堂教学质量。
作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。
6 认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能。
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。
7 结束语。
综上所述，要大面积提高物理教学质量，全面提高人的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大实验教学的力度。
可以相信，随着教学改革的深入发展和新大纲精神的贯彻，通过广大物理教师、教育研究工作者和教学仪器研究工作者的共同努力，我们的物理实验教学将会出现一个新的面貌，农村物理教学的质量也就会上一个新的台阶。
参考文献
[1] 九年义务教育三年制初级中学教科书 物理. [M]第一册.
[2] 九年义务教育三年制初级中学教科书 物理. [M]第二册.
[3] 张明炜.谈中学生物理学习方法的指导[A].中小学课程改革与考试研讨会论文集[C].2004年.
1 从“素质教育”的出发，认识物理实验教学的意义。
观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。这里需要明确：从长远的角度，为了适应21世纪对人才的素质要求，实验对教学、教育的重要作用是不可代替的。
2 结合农村物理教学现状，明确实验教学作用。
实验以其形象、生动的特点有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，作为思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良的作风，这种活动对于塑造人的完善品格具有重要意义。因此，在农村物理实验教学中我们应该在理论上承认，而且应该在实践中力求真正贯彻以实验为基础的教学原则。
3 让学生做实验学习的主人，加强实验能力的培养。
在新的大纲中，非常强调“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”。在实验教学中，它也是一个值得重视的问题。许多事实表明，做实验不一定能取得好的效果。这是因为实验的作用不会自然而然地发挥出来。对实验教学目标没有深刻的理解，实验教学的内容和方法选择不当，没有有效的评价方法，以及缺少基本的仪器设备，都会使实验教学脱离健康发展的轨道。
4 既重视现有实验器材利用，又重视师生自制教具的开发。
根据各校实验条件，引导学生充分利用现有实验器材，积极参与实践活动，同时教师创造条件，让学生以主体角色参与实验，另外还应组织多种形式的课外实验活动。
除此之外，特别需要强调的是，还应当重视师生自制教具。从当今世界的物理教学改革中，可以看到这样一种现象，无论是发达国家还是发展中国家，都对教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣。提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。
5 切实重视演示实验，提高课堂教学质量。
作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。
6 认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能。
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。
7 结束语。
综上所述，要大面积提高物理教学质量，全面提高人的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大实验教学的力度。
可以相信，随着教学改革的深入发展和新大纲精神的贯彻，通过广大物理教师、教育研究工作者和教学仪器研究工作者的共同努力，我们的物理实验教学将会出现一个新的面貌，农村物理教学的质量也就会上一个新的台阶。
参考文献
[1] 九年义务教育三年制初级中学教科书 物理. [M]第一册.
[2] 九年义务教育三年制初级中学教科书 物理. [M]第二册.
[3] 张明炜.谈中学生物理学习方法的指导[A].中小学课程改革与考试研讨会论文集[C].2004年.