《新课程标准》指出：数学是人类必不可少的工具，是一种人类文化.它能赋予人类创造性，它强调数学的大众性，因而没必要让人人都成为数学专家.但数学的应用是极其广泛的，所以在初中阶段就要求每名学生必须掌握数学的基础知识和基本技能.基于这些新的数学理念，教师们在平时的教学中就需要考虑如何让学生很好地掌握这门学科.而数学的学习离不开老师的教与学生的学，作为教师如何使得老师的教和学生的学相得益彰，如何在有限的时间内出色的完成教学任务，培养学生的情感价值，提高教学质量等一系列问题都是老师们在探索和研究的，下面谈谈自己教学中的学习观念和体会.
　　新课改一直倡导，学生是教学的主体，教师是教学过程的组织者、引导者与合作者.学生的学习活动过程应该是一个发现问题、解决问题、展示成果的过程，在此过程中教师应该注重培养学生的自主学习意识与习惯，为学生的自主学习创造良好的环境.使学生在一个公平、民主、富有挑战的环境中学习.
　　1.引导学生质疑，启发学生思考问题
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题要比解决一个问题更重要.”质疑是学生发现问题、探索规律、掌握知识的开始，是闪现智慧火花的关键.心理学的实验表明：“一个人体验过一次成功的欣慰，便会激起多次成功的欲望.”同样，一名学生如果因为提出一个问题被老师表扬，那么他会更加主动积极地提出各种问题，只有在这样的过程中，学生的创新意识才能得以迅速的发展和提高.著名科学家牛顿的万有引力定律就是由于质疑而得到的.作为教师在平时的教学中，要引导、鼓励学生去质疑，使学生敢于质疑，乐于质疑，善于质疑，从中激发其创新意识，培养创新能力，使学生在质疑中思索，在思索中释疑，在释疑中创造，从而达到训练思维、发展学生创造能力的目的，增强学生要我学到我要学、厌学到爱学的意识，为学习新内容打下基础.
　　2.鼓励学生一题多解，培养学生思维的广阔性
　　初中阶段，学生的思维是最活跃的阶段之一.在中学阶段，学生的求知欲最为强烈，并且理解能力和学习能力最为活跃.因此对中学生进行创新能力的培养，从某种意义上来讲，是最有效的.而数学作为应用最为广泛、最能培养创造性思维和问题解决能力的基础课程，其在培养学生的创新能力上具有独特的优势，因此，应当在数学教学过程中，将培养学生的创新能力放在突出的位置上.要培养学生的创新能力，可以通过一题多解的方法来培养，从多种解法的比较中，学生可以选出最快最好的解法，也给学生今后解题时探寻最优化解题方法做了透析，历练了学生的最优化解题意识，这样的训练加深了学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性与独创性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维，培养学生的发散思维能力.使学生从中体会到学习的乐趣，感受到自己在学习中的主体地位，能清楚地意识到自己在学习中的创造和自学的能力，极大地增强了他们学好数学的信心.
　　3.指导学习方法，给学生学习的钥匙
　　数学的学习跟其他学科的学习是一样的，必须要掌握一定的学习方法，好的学习方法可以使学生的学习事半功倍，而好的学习方法的获取需要老师通过一定的教育途径对学生进行学习方法的传授、指导与改进.教师在学生的学习过程中一定要指导学生如何去预习、复习，在做题的过程中如何去分析题意、找出题目中的已知量与未知量、已知量与未知量之间的关系等等，学生掌握了好的学习方法就好像有了打开知识宝库大门的钥匙.
　　4.利用“生活化”的学习材料，体验数学之魅力
　　荷兰数学教育家汉斯