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【摘要】针对七年级学生在阅读理解的相关题型上的困难引申的一些思考，及对该阶段学生阅读方面的基本的方法指导。
【关键词】阅读；能力；习惯
小学四年的英语学习生活结束后，升入七年级的学生们无论在课堂学习还是在自主学习上都有很大的不适应。也许经过一两个月，他们能从课堂及学习要求上适应了初中生活，他们会发现在考试中存在一个强大的“敌人”——阅读理解。阅读的目的在于获取信息，也只有理解了才能获取有用的信息。很多学生在面对和课堂内容不完全相同的阅读型试题时苦无良策。如何培养小升初阶段即七年级学生的英语阅读与习惯呢？下面是笔者的一些看法：
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。《新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，强调英语学习要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。阅读一些学生感兴趣的材料会使他们对英语这个学科也产生一定的兴趣，对后面的学习也大有帮助。如7A第一单元的教学中，教师就可以用学生喜欢的明星做人物介绍，再稍加变化就可以作为阅读材料。通过阅读这些他们感兴趣的人物资料后，进行任务型的理解，让学生在兴趣中完成一读、二读、三读。因此，在阅读材料的选择上教师要注意阅读内容与学生的认知水平相适应，与学生的阅读兴趣相呼应，要具有容易、简单、有趣、有意义、有价值等特点，能让学生在阅读中享受，沉浸其中。
二、阅读方法的培养和传授
阅读就是理解和吸收书面信息的能力。我们可以从每一堂课，每天的练习中培养他们的这种能力。可结合课本教学，选取与与课文题材和难度相近的短文给学生阅读，并进行相关的理解练习。比如7A第三单元讲节日，可介绍其他的节日既提高学生的阅读兴趣又补充了相关的知识，还能丰富其阅读。以下是常规方法介绍：
1.通读全文，掌握大意
通读全文即相当于浏览或略读。它不同于精读更不是用手指比划着一个单词一个单词地读，而是要求通过阅读来获取文章的大意，即从所阅读的材料中获取基本信息了解故事的大概。可让学生分辨主题句，而主题句通常在段落的开头或是结尾处，而主题句往往能点明段落或是文章的中心思想和主要内容。通读不要求掌握细节和具体事实。至于细节可在下一步的阅读中仔细获取。
2.快速阅读，获取信息
阅读要讲究速度，而且阅读速度也是体现学生阅读能力的一个方面。考试的时间是有限的，随着年级的增加考试中的阅读量和难度也要相应的增加，但是考试的时间是固定的，这就要求学生的快速阅读能力，因为不快就来不及完成试卷。如果速度是快了，但是读下来仍然不知道文章讲什么，那也是没用的。在理解相关题目的基础上，快速阅读就能有的放矢。
3.深入浅出，瞻前顾后
阅读一篇文章，一则新闻，一个通知或是一个故事时能准确获得其中所传达的信息，必须依靠自己所掌握的英语语言知识，科学知识甚至是自己的生活经验去归纳，推理和判断。也应该告知学生理解文章不能浮于表层意义的理解，也要学会领悟文章的隐含的含义。如文章的寓意等，为以后的抽象理解打基础。
三、培养良好的阅读习惯
1.培养学生耐心阅读
从小学到初中，英语学习的难度与进度都比小学要深要快。在阅读理解方面表现在：阅读内容篇幅开始适当增长，难度较课文内容略有提高。这就导致许多学生在阅读时心情浮躁，不能很好的集中精力，做题的速度和准确率不太令人满意。
教师应要求学生在阅读时精神要集中，不能三心二意，思这思那，要形成一种心平气和的状态，而且不要一遇到几个生词难句就心烦意乱，失去自控能力，无心继续阅读。心理学家告诉我们：“任何恐惧，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。”要知道初中阶段个别生词或句子不会造成对文章整体的理解障碍。也许在后面的而文章中可能会出现一些提示性的语句能帮助理解生词或是难句。这也能形成整体性阅读的习惯。
2.训练学生阅读方式
（1）按意群阅读
有的学生在阅读时逐字逐句读、指读、出声读，这些都影响了学生的阅读速度，也影响了他们的阅读水平的提高。教师在平时的教学中渗透语群、意群，指导学生从句子的整体去理解，慢慢克服指读、回视、重读等不好的习惯。还要在阅读中学会抓住句中的核心词关键词，从一个句子快速地扫视另一个句子，进行连续性连贯性理解。
（2）先看题干，带着问题读文章
很多学生做阅读理解，拿到文章就马上开始阅读，不论文章长短。在阅读时如事先掌握问题类型，分清客观信息还是主观判断，然后再根据不同的题型进行不同方式的阅读。客观题可通过速读，扫读从文章中直接找到答案。而主观题要经过仔细研读，推测，对作者的态度，意图以及对文章更深层次意思的理解。在阅读前先看题干可加强阅读的针对性，提高做题的准确率，还能节约时间。
（3）根据语篇猜测词义
七年级是初中的起始阶段，学生面临着阅读时遇到的最大问题：词汇量不多，生词太多。这时还是要教会学生查字典用英语解词的能力。培养查字典能力是培养学生分段阅读的主要方法之一。但查字典也要注意有所选择，字典给的意思较多，要学会分析比较，不可生搬硬套。当然也要避免学生一遇到生词就束手无策，就要查字典，要引导他们猜测词义，根据上下文，根据构词法和已有的知识来猜测词义。
许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读会给你带来一个崭新的世界。”让学生通过阅读，对生活对社会有自己的想法和见解。而外语阅读更能帮助学生拓展国际视野。
【参考文献】
[1]教育部《普通初中英语课程标准》人民教育出版社
[2]陈俭贤“培养阅读能力 提高阅读效率”.《中小学英语教学与研究》2010年第三期
[3]《牛津初中英语》7A、7B.译林出版社
（作者单位：江苏省启东市南阳中学）
【关键词】阅读；能力；习惯
小学四年的英语学习生活结束后，升入七年级的学生们无论在课堂学习还是在自主学习上都有很大的不适应。也许经过一两个月，他们能从课堂及学习要求上适应了初中生活，他们会发现在考试中存在一个强大的“敌人”——阅读理解。阅读的目的在于获取信息，也只有理解了才能获取有用的信息。很多学生在面对和课堂内容不完全相同的阅读型试题时苦无良策。如何培养小升初阶段即七年级学生的英语阅读与习惯呢？下面是笔者的一些看法：
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。《新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，强调英语学习要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。阅读一些学生感兴趣的材料会使他们对英语这个学科也产生一定的兴趣，对后面的学习也大有帮助。如7A第一单元的教学中，教师就可以用学生喜欢的明星做人物介绍，再稍加变化就可以作为阅读材料。通过阅读这些他们感兴趣的人物资料后，进行任务型的理解，让学生在兴趣中完成一读、二读、三读。因此，在阅读材料的选择上教师要注意阅读内容与学生的认知水平相适应，与学生的阅读兴趣相呼应，要具有容易、简单、有趣、有意义、有价值等特点，能让学生在阅读中享受，沉浸其中。
二、阅读方法的培养和传授
阅读就是理解和吸收书面信息的能力。我们可以从每一堂课，每天的练习中培养他们的这种能力。可结合课本教学，选取与与课文题材和难度相近的短文给学生阅读，并进行相关的理解练习。比如7A第三单元讲节日，可介绍其他的节日既提高学生的阅读兴趣又补充了相关的知识，还能丰富其阅读。以下是常规方法介绍：
1.通读全文，掌握大意
通读全文即相当于浏览或略读。它不同于精读更不是用手指比划着一个单词一个单词地读，而是要求通过阅读来获取文章的大意，即从所阅读的材料中获取基本信息了解故事的大概。可让学生分辨主题句，而主题句通常在段落的开头或是结尾处，而主题句往往能点明段落或是文章的中心思想和主要内容。通读不要求掌握细节和具体事实。至于细节可在下一步的阅读中仔细获取。
2.快速阅读，获取信息
阅读要讲究速度，而且阅读速度也是体现学生阅读能力的一个方面。考试的时间是有限的，随着年级的增加考试中的阅读量和难度也要相应的增加，但是考试的时间是固定的，这就要求学生的快速阅读能力，因为不快就来不及完成试卷。如果速度是快了，但是读下来仍然不知道文章讲什么，那也是没用的。在理解相关题目的基础上，快速阅读就能有的放矢。
3.深入浅出，瞻前顾后
阅读一篇文章，一则新闻，一个通知或是一个故事时能准确获得其中所传达的信息，必须依靠自己所掌握的英语语言知识，科学知识甚至是自己的生活经验去归纳，推理和判断。也应该告知学生理解文章不能浮于表层意义的理解，也要学会领悟文章的隐含的含义。如文章的寓意等，为以后的抽象理解打基础。
三、培养良好的阅读习惯
1.培养学生耐心阅读
从小学到初中，英语学习的难度与进度都比小学要深要快。在阅读理解方面表现在：阅读内容篇幅开始适当增长，难度较课文内容略有提高。这就导致许多学生在阅读时心情浮躁，不能很好的集中精力，做题的速度和准确率不太令人满意。
教师应要求学生在阅读时精神要集中，不能三心二意，思这思那，要形成一种心平气和的状态，而且不要一遇到几个生词难句就心烦意乱，失去自控能力，无心继续阅读。心理学家告诉我们：“任何恐惧，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。”要知道初中阶段个别生词或句子不会造成对文章整体的理解障碍。也许在后面的而文章中可能会出现一些提示性的语句能帮助理解生词或是难句。这也能形成整体性阅读的习惯。
2.训练学生阅读方式
（1）按意群阅读
有的学生在阅读时逐字逐句读、指读、出声读，这些都影响了学生的阅读速度，也影响了他们的阅读水平的提高。教师在平时的教学中渗透语群、意群，指导学生从句子的整体去理解，慢慢克服指读、回视、重读等不好的习惯。还要在阅读中学会抓住句中的核心词关键词，从一个句子快速地扫视另一个句子，进行连续性连贯性理解。
（2）先看题干，带着问题读文章
很多学生做阅读理解，拿到文章就马上开始阅读，不论文章长短。在阅读时如事先掌握问题类型，分清客观信息还是主观判断，然后再根据不同的题型进行不同方式的阅读。客观题可通过速读，扫读从文章中直接找到答案。而主观题要经过仔细研读，推测，对作者的态度，意图以及对文章更深层次意思的理解。在阅读前先看题干可加强阅读的针对性，提高做题的准确率，还能节约时间。
（3）根据语篇猜测词义
七年级是初中的起始阶段，学生面临着阅读时遇到的最大问题：词汇量不多，生词太多。这时还是要教会学生查字典用英语解词的能力。培养查字典能力是培养学生分段阅读的主要方法之一。但查字典也要注意有所选择，字典给的意思较多，要学会分析比较，不可生搬硬套。当然也要避免学生一遇到生词就束手无策，就要查字典，要引导他们猜测词义，根据上下文，根据构词法和已有的知识来猜测词义。
许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读会给你带来一个崭新的世界。”让学生通过阅读，对生活对社会有自己的想法和见解。而外语阅读更能帮助学生拓展国际视野。
【参考文献】
[1]教育部《普通初中英语课程标准》人民教育出版社
[2]陈俭贤“培养阅读能力 提高阅读效率”.《中小学英语教学与研究》2010年第三期
[3]《牛津初中英语》7A、7B.译林出版社
（作者单位：江苏省启东市南阳中学）