中学教师如何在教学中很好地完成诗歌教学并达到让学生亲近诗歌、運用诗歌的目标呢？笔者以为，可以尝试着从以下方面做起：
　　 1.应到学生朗读，强化主观感知，丰富解读形式。“熟读唐诗三百首”，言外之意，熟读是学诗的第一步。古人非常重视诵读，今人应该学习。在诵读过程中，可以深刻体会诗人感情，而且诗歌重视节奏，多读自然会让人形成一种诗歌语感，时间长了就会出口成章了，正如古人所说的“不会作诗也会吟”。针对此，教师可以开展诗歌朗诵会，鼓励学生自由表演和发挥，如声调和情感的把握，可以加入现代诠释，让学生真正体会其中的情感，并结合自己的情感经验，尽量找到共鸣点。或者就在课上让学生放开自己，不受拘束的大声朗诵。在诵读过程中，记忆关键词句，体会诗人情感。这样，既能打好扎实的基本功，也能锻炼学生的诵读能力，尽快形成较好的诗歌语感。
　　 2.丰富诗歌样式，古今中外，广泛涉猎，打通诗歌教学关。诗歌单元在高中语文教材的编排上，占着相当重要的地位。教师在教学上，可以运用比较法、朗诵法、表演法、图画法、意象捕捉法、现代诠释法，等等，进行阅读鉴赏或再创作，学生会在经典作品的引导下，逐渐走进诗歌殿堂。笔者有个成功的教学案例，学习徐志摩的《再别康桥》时，布置学生尝试写作诗歌《再别母校》，学生表现得非常积极主动，心中有话可说，笔下有话可写，收到的效果也很好。老师再辅以方法指导，会极大地增强他们的自信心，写作起来也就更加得心应手了。需要强调一点，教师的诗歌素养一定要及时补充提高，否则可能会直接影响语文教学的效率。
　　 3.开展多种活动，激发学生创作热情，打开诗歌写作关。教师一定要打开诗歌写作关，鼓励学生多练笔。只有多练习，才能真正领会并掌握诗歌的创作规律，才能锻炼扎实的基本功。教师要端正自己的态度，同时对学生正确引导，使师生双方都能正确看待诗歌写作，锻炼好诗歌写作基本功。
　　 总之，教师作为教学的引导者，应该着眼于学生的长远发展，学科的长远发展，诗歌教学也应如此。