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摘要：微課教学在当前的社会发展过程中，其可以通过全面的技术功能，以满足小学不同学科教学工作的需要，对于教育工作而言，在新时期的教育理念与课改背景下，需要重视微课教学的有效应用，确保教学工作能够通过优化与创新，促进学生的更好成长。
关键词：微课;小学英语;教学运用
一、教学现状分析
小学英语课程在教材内容的学习方面已经开始涉及单词、语句翻译和句子写作等方面内容。微课教学模式在国内小学教育阶段的实施过程中还处于稳步深化的阶段，部分地区或者学校在该方法的应用上还欠缺较为深入的了解，同时受到以往教学观念与应试教学目标的影响，微课教学模式的应用情况并不理想。从目前的教学情况上看，大部分小学教师为确保学生的应试成绩，普遍采用的教学模式为“教师讲，学生听”的模式。从教学质量的角度上看，该种教学方式主要面向理论内容的单方面讲解，学生的内在教育、思维与自主性等方面存在一定不足。从现代素质教育的角度上进行评价该种教学模式在一定程度上抑制了学生的内在成长。对此，教师在当前的学科教学工作中需要注重教学方法、模式与现代化技术的运用，通过教学资源整合的方式，使学生在较好的课堂环境中，结合教师的有效引导进行课程理论内容的深入学习。[1]
二、微课的教学作用分析
语言学习中，记忆力起到至关重要的作用，单从这一角度进行分析，相关研究学者在记忆形成方面的研究中，发现学生通过视觉形成的知识记忆占百分之八十三，通过听觉获取的知识记忆占百分之十一。通过知识遗忘等方面的研究分析，不同种学习形式在知识的遗忘程度上也呈现出较大差异。微课加教学模式本身主要通过视觉、听觉等途径呈现语言方面的内容，在知识的记忆形成上效果较优，知识遗忘曲线的下降幅度较为平缓，能使学生在短时间通过预习、复习的方式加深知识方面的记忆。[2]
三、微课教学运用的思路与对策分析
（一）融入情境、朗读技巧等开展微课教学
在英语朗读的教学环节中，教师若单纯引导学生根据固定模式进行语言上的学习，学生则可能无法领会朗读学习的具体作用与方法，进而影响语言教学的开展质量。因此，在实际教学上，需要注重微课模式与朗读技巧教学内容的相互渗透，使学生能够结合微课内容正确认识该种语言学习方法的作用与形式。比如，在“What did you eat today？”询问式的语句朗读中，囧事需要在微课的内容制定上，引导学生模仿短片中询问时的音调与读音形式，在正式朗读上，引导学生“眼到、口到和耳到”，使学生的感官得到全面调用。对于低年级学生的英语朗读指导，教师需要纠正学生朗读过程中存在的不良习惯，如在朗读的过程中，手指紧跟阅读的内容，使学生逐步提升阅读方面的注意力。英语朗读的技巧主要包含抑扬顿挫式朗读法和情景模拟法等，教师在指导上需要结合学生的个体性差异，针对性讲解朗读的方法和技巧。比如针对好动性较强的学生，可使其通过场景模拟法的形式进行英语内容的朗读，比如在句子“My favorite sport is basketball”的朗读上，可引导学生在朗读的基础上，通过微课视频中的篮球运动名人或者相关技巧等，使该类学生在结合自身的兴趣爱好进行英语方面的朗读学习;抑扬顿挫式的朗读方法，主要指导学生掌握英语语言中的转折语气，如“Although you exercise well，you are too easily distracted in class”的句子教学中，语气的转折是该类句子学习与理解的有效途径之一，在学生的朗读过程中，通过微课内容的多样性，使学生在掌握内容的基础上结合语境、语义进行朗读，从而在一定程度上加深句子的理解。
（二）结合微课优化课堂教学模式
语言学习往往需要不断积累，经历时间的沉淀，在较大程度上受到学生者的习惯影响。小学生在语言的接受能力与学习能力等方面正处于关键的成长时期，如何有效引导学生进行语言方面的学习以及经验积累是当前教学工作中的重点内容。语言学习的本身与体育训练较为相似，前者通过思维与口头表述上的熟练性进行语言的表达，后者通过日常训练的积累形成肌肉上的记忆，从而在相关动作的完成上，身体先于大脑进行指令的实施，以应对争分夺秒的赛场。从语言学习的角度上看，微课教学模式作为加强学生语义了解与应用能力的重要方式，在实施上需要制定相应的课堂教学周期，使学生在行为上能够养成习惯，同时在逻辑思维与行为模式上适应英语学习的规律，由此在语言学习的过程中逐步获得理论知识方面的积累。
（三）结合微课开展教学互动
课堂教学环节中的游戏情境能够通过学生较感兴趣的游戏形式，引导学生在进行游戏的过程中运用所学知识积极探索，并能够以多样化的游戏形式营造生动且具有趣味性的教学氛围。在实际的微课教学模式构建过程中，教师可在《At the zoo》的教学工作中，通过微课视频内容拓展的形式，使学生根据教师布置语句：“The child was set on by a lion at the zoo.”、“ I took lots of pictures at the zoo.”、“ Two tigers are fighting”进行扮演，最快解读语句内容并进行扮演的小组获胜。该种拓展式微课内容能够较好调动学生的主动性，同时通过学生之间的比拼、互动，使课堂教学氛围得到较好营造。
结语：综上，教师在当前的英语课程教学工作中，一方面需要紧跟新课程改革的发展步伐，另一方面需要结合微课教学方法的特点与渗透途径，基于学生个体性差异的基础上保障微课教学模式能够满足当前课程理论内容教学的具体需求。
参考文献：
[1]张巧弟.微课在英语课堂教学中的应用研究[J].青苹果，2017
[2]周志娟.英语情景剧在小学英语课堂中的应用探究[J].都市家教：上半月，2017：78.
关键词：微课;小学英语;教学运用
一、教学现状分析
小学英语课程在教材内容的学习方面已经开始涉及单词、语句翻译和句子写作等方面内容。微课教学模式在国内小学教育阶段的实施过程中还处于稳步深化的阶段，部分地区或者学校在该方法的应用上还欠缺较为深入的了解，同时受到以往教学观念与应试教学目标的影响，微课教学模式的应用情况并不理想。从目前的教学情况上看，大部分小学教师为确保学生的应试成绩，普遍采用的教学模式为“教师讲，学生听”的模式。从教学质量的角度上看，该种教学方式主要面向理论内容的单方面讲解，学生的内在教育、思维与自主性等方面存在一定不足。从现代素质教育的角度上进行评价该种教学模式在一定程度上抑制了学生的内在成长。对此，教师在当前的学科教学工作中需要注重教学方法、模式与现代化技术的运用，通过教学资源整合的方式，使学生在较好的课堂环境中，结合教师的有效引导进行课程理论内容的深入学习。[1]
二、微课的教学作用分析
语言学习中，记忆力起到至关重要的作用，单从这一角度进行分析，相关研究学者在记忆形成方面的研究中，发现学生通过视觉形成的知识记忆占百分之八十三，通过听觉获取的知识记忆占百分之十一。通过知识遗忘等方面的研究分析，不同种学习形式在知识的遗忘程度上也呈现出较大差异。微课加教学模式本身主要通过视觉、听觉等途径呈现语言方面的内容，在知识的记忆形成上效果较优，知识遗忘曲线的下降幅度较为平缓，能使学生在短时间通过预习、复习的方式加深知识方面的记忆。[2]
三、微课教学运用的思路与对策分析
（一）融入情境、朗读技巧等开展微课教学
在英语朗读的教学环节中，教师若单纯引导学生根据固定模式进行语言上的学习，学生则可能无法领会朗读学习的具体作用与方法，进而影响语言教学的开展质量。因此，在实际教学上，需要注重微课模式与朗读技巧教学内容的相互渗透，使学生能够结合微课内容正确认识该种语言学习方法的作用与形式。比如，在“What did you eat today？”询问式的语句朗读中，囧事需要在微课的内容制定上，引导学生模仿短片中询问时的音调与读音形式，在正式朗读上，引导学生“眼到、口到和耳到”，使学生的感官得到全面调用。对于低年级学生的英语朗读指导，教师需要纠正学生朗读过程中存在的不良习惯，如在朗读的过程中，手指紧跟阅读的内容，使学生逐步提升阅读方面的注意力。英语朗读的技巧主要包含抑扬顿挫式朗读法和情景模拟法等，教师在指导上需要结合学生的个体性差异，针对性讲解朗读的方法和技巧。比如针对好动性较强的学生，可使其通过场景模拟法的形式进行英语内容的朗读，比如在句子“My favorite sport is basketball”的朗读上，可引导学生在朗读的基础上，通过微课视频中的篮球运动名人或者相关技巧等，使该类学生在结合自身的兴趣爱好进行英语方面的朗读学习;抑扬顿挫式的朗读方法，主要指导学生掌握英语语言中的转折语气，如“Although you exercise well，you are too easily distracted in class”的句子教学中，语气的转折是该类句子学习与理解的有效途径之一，在学生的朗读过程中，通过微课内容的多样性，使学生在掌握内容的基础上结合语境、语义进行朗读，从而在一定程度上加深句子的理解。
（二）结合微课优化课堂教学模式
语言学习往往需要不断积累，经历时间的沉淀，在较大程度上受到学生者的习惯影响。小学生在语言的接受能力与学习能力等方面正处于关键的成长时期，如何有效引导学生进行语言方面的学习以及经验积累是当前教学工作中的重点内容。语言学习的本身与体育训练较为相似，前者通过思维与口头表述上的熟练性进行语言的表达，后者通过日常训练的积累形成肌肉上的记忆，从而在相关动作的完成上，身体先于大脑进行指令的实施，以应对争分夺秒的赛场。从语言学习的角度上看，微课教学模式作为加强学生语义了解与应用能力的重要方式，在实施上需要制定相应的课堂教学周期，使学生在行为上能够养成习惯，同时在逻辑思维与行为模式上适应英语学习的规律，由此在语言学习的过程中逐步获得理论知识方面的积累。
（三）结合微课开展教学互动
课堂教学环节中的游戏情境能够通过学生较感兴趣的游戏形式，引导学生在进行游戏的过程中运用所学知识积极探索，并能够以多样化的游戏形式营造生动且具有趣味性的教学氛围。在实际的微课教学模式构建过程中，教师可在《At the zoo》的教学工作中，通过微课视频内容拓展的形式，使学生根据教师布置语句：“The child was set on by a lion at the zoo.”、“ I took lots of pictures at the zoo.”、“ Two tigers are fighting”进行扮演，最快解读语句内容并进行扮演的小组获胜。该种拓展式微课内容能够较好调动学生的主动性，同时通过学生之间的比拼、互动，使课堂教学氛围得到较好营造。
结语：综上，教师在当前的英语课程教学工作中，一方面需要紧跟新课程改革的发展步伐，另一方面需要结合微课教学方法的特点与渗透途径，基于学生个体性差异的基础上保障微课教学模式能够满足当前课程理论内容教学的具体需求。
参考文献：
[1]张巧弟.微课在英语课堂教学中的应用研究[J].青苹果，2017
[2]周志娟.英语情景剧在小学英语课堂中的应用探究[J].都市家教：上半月，2017：78.