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摘 要：在线教育的快速发展，促使大学传统教育模式发生改变。各个大学开始尝试采用线上方式开展教学工作。环境设计课程非常依赖于线下教学。结合商业空间设计课程，本文探讨环境设计在线教学过程中出现的问题和解决方案，进而论述环境设计教学模式应该顺应网上学习的时代潮流，以培养学生自主性学习能力为核心，以有效教学为目标，结合线上教学优势，融入实践性教学内容。
关键词：在线教育;环境设计;在线教学;教学模式
随着网络技术的高速发展，互联网对各行各业的影响日益加深。近年来在线教育的蓬勃发展正在改变传统的教育模式。众多大学已经开始尝试通过网络开展各种教学活动，这对大学教育模式产生了深刻的影响。环境设计是依赖于线下教学的实践性专业。在线教育给传统教学模式带来的冲击，给环境设计专业提供了一个改革教学模式的契机。
一、在线教育对大学教育模式的影响
由于社会在线教育的高速发展，大学传统教育模式面临考验。大学的教育方式决定了大学校园是人群密集的区域。成千上万的学生和教职员工学习、工作、生活在校园所划定的区域之内。大学是一个小型的社会系统，具有配套完善的各种服务设施，可以基本满足人们日常生活各方面的需求。这就意味着大学并不是可以灵活调整的社会系统。近年来，大学的运作模式没有发生过根本的改变。大学特有的封闭性使其成为少有的基本不受社会环境影响的机构。来自于政府的拨款和社会的捐赠使得已经过时的运作方式得以持续维持。随着社会在线教育的日益成熟，人们开始思考传统教育模式是否已经僵化，缺乏灵活性。在线教育所具有的灵活性和低成本是否是更好的教育模式。
传统大学的预算拨款很大部分投入到建设教学楼、购买设备和改善行政后勤的服务设施之中。如此之多的基础设施需要不断的资金和人力投入维持。随着网络技术的日趋完善，针对大学教育模式改革的探讨日益增多。近年来，国内外已经成立了一些完全通过网络教学的大学。这给不同地域的学生带来了新的教育机会。这些大学不需要把资金投入到建设和维护庞大的校园之中，而且学生的学费也因此降低。对于网络教育的学术认证是很多学生关注的核心问题。国外已经有大学实现了对于在线教育的学位认证。比如澳大利亚的科廷大学就是全世界首所为在线建筑学教育提供硕士学位认证的高校。国内也有一批具有教育部批准招生资格的网校，北大、清华、复旦大学等著名大学都有各自的网络继续教育学院，毕业后都可以获得国家承认的学历和学位。
就環境设计专业而言，在线教学存在很多问题。传统设计教学模式中的沟通和讲授需要面对面的方式进行，在线教学使得以往的教学安排无法顺畅进行，教学效果因此受到很大的影响。大多数教职人员都没有接受过完整的在线教学培训，也没有线上教学的实践经验。设计课程的教学内容也需要重新审视。诸如，处于大规模流行疾病的情况下，室内设计在不同传播期的空间解决方案。近年来流行的智慧城市和绿色城市概念对于流行疾病如何应对，建筑与室内设计方面将如何进行相应的调整。环境设计的教学大纲势必要增加关于绿色设计、健康空间、可持续发展设计等相关内容。这些教学内容在以往课程中很少涉及。环境设计专业的教学应该反映当下的社会需求，教学模式和内容的调整势在必行。
二、环境设计在线教学安排
近年来随着教育改革的深入发展，各个大学开始尝试采用线上方式授课。由于师生对于在线课程的陌生以及线上软件设计的不完善，授课、指导作业、考试等方面的问题层出不穷。教师如何进行在线教学是需要研究和思考的问题。以下结合商业空间设计课程探讨环境设计在线教学安排。
教师在课程开始前需要与学生进行充分沟通。教师应提供给学生电子版讲义和课程安排进行预习，并让学生提前准备好上课需要的工具和设备。要求学生下载安装上课所需的软件，了解并掌握软件的各个功能。教师需同学生一起按照上课形式测试软件的各项功能。在实际测试中，教师端软件诸如雨课堂等专业的网络教学软件暴露出一些问题：一是这些软件主要是按照理工科教学内容设计的，很多功能并不适用于环境设计课程;二是由于全国高校都采用这几个在线课程软件，导致网络拥堵，不能达到基本的教学要求。通过测试与比较诸多手机软件后，腾讯会议的稳定性和流畅性最为适合在线教学，另外可以用微信进行单独的交流辅导。
在线设计教学安排与以往不同之处在于作业的安排。以往商业空间设计课程作业需要学生进行实地考察。但由于客观原因，所有学生分散各地，不可能完成现场调研。教师需要帮助学生了解现场情况，提供现场的照片和各种数据。由于学生对项目周边环境没有直观的感受，教师可以通过卫星地图、街景、高德地图等软件给学生提供更多项目周边环境的资料;利用大众点评、美团等信息服务软件帮助学生了解项目的业态、服务功能等信息。以往应由学生实地测绘的数据，教师可以通过CAD图纸和Sketchup模型提供给学生。
每次上课前教师和学生都要进行软件测试，确保教学过程能够正常进行。在线教学过程中，教师可以利用软件的屏幕共享功能来展示课程演示文稿。由于没有黑板，课件需要做相应的调整。在备课过程中教师需将辅助理解的手绘内容提前安插到电子课件中。线下课程中，学生可以在课后分享笔记并讨论教师的草图指导，但是这很难通过在线平台进行。因此，为了促进学生之间的讨论、避免对辅导内容的误解，教师在课程结束后可以在微信课程群中发送一份作业的综合评论和草图的总结。以往学生难以重温课堂上老师的辅导内容，现在通过软件可以记录下沟通过程的视频和语音，将这些资料存储在云端服务器上，学生可以随时调取研究。另外相对于手机而言，能够手写的平板电脑更适用于在线教学。原因在于平板电脑的屏幕比手机更大，课件内容看得更清晰。而且在交流与辅导过程中，可以实时在平板电脑上勾画草图。教师在课间休息和学生做作业期间都要将麦克风静音;想与教师讨论的学生根据需要打开摄像头和麦克风。以往线下教学中，学生难以知道其他同学的设计过程，缺少了相互之间的学习。因此在线上辅导时可以要求学生将作业发到微信群中，这样所有学生都能看到同学的设计由来。 影响在线教学效果最大的因素是缺乏现实的课堂环境。部分学生会因为缺少监督而态度懈怠，学生在家中上课也容易被许多其他因素分散注意力。缺乏课堂环境使得学生无法进行有益的讨论交流。对这一问题的解决方案是让学生分成几个小组。让他们在课程微信群之外分别建立自己的小组微信群用于课程和作业的交流，鼓励学生在线上进行协作练习。建议每个学生独立安排学习和作业计划，之后在线上小组内讨论实现一致的工作进度。帮助学生们通过不断的沟通实现更有效的协作模式。
三、环境设计在线教学模式
在尝试在线教学初期，很多设计专业教师认为自己的课程不能在线上讲授。因为线上教学不能满足他们的教学模式，教学效果无法达到预期要求。但这只是处在传统教学模式的角度来评判的。曾经流行的函授教育非课堂教学同样可以实现教学目标。设计教学模式应该随着时代的发展而改变，因此教师应该从被动变主动，改变传统的教学观念。
网上学习近年来实际上已经成为一种重要的学习途径。许多大学都开设了网课，但实际效果往往很差。主要原因是大学领导和教师并没有真正的转换教学思路。教师仍旧以传统的教学模式去完成线上教学。这类网络课程只是将线下授课几乎原封不动地复制到网络上。网课的形式常常是录制好的教学视频，视频中教师和平时上课无异，课件也是以往线下授课时使用的。当代大学生是“网络原住民”，他们从小就在网络信息的包围之中。网络已经替代实体书籍成为他们学习的主要途径。他们非常善于通过网络学习知识，已经形成了自己特有的学习方式。当下大学教师所提供的在线教学不能达到他们的要求，与他们获取知识的习惯相差甚远。现今网络上充斥着各式各样的教学视频，诸如国内外大学的公开课、可汗学院、TED等。这些经过全球学习者挑选出来的优质学习内容和平台是网络时代最受欢迎的学习途径。这些受当下年轻人喜爱的教学视频就是教师们应该模仿和借鉴的对象。
在线教学的形式决定学生不需要集中在特定场所上课。因此学生缺乏之前在课堂上与同学共同学习的环境。由于网络授课的客观原因，教师也很难关注到每个学生的上课情况。教学模式需要相应的调整以适应这种变化。
环境设计教学模式应该以学生的自主学习为核心。虽然大学一直鼓励学生自学，但这过多依赖于个人的学习意愿。新的教學模式应该加强学生在课程中的学习意愿和创造性思维的培养。传统教育模式是将所有学生硬性划归为一个平均人，实行中等速度和难度进行教学。这使得处于能力两端的学生都无法实现更好的学习效果。效率高的学生会觉得课程安排不够紧凑，有余力但没有方向。理解慢的学生会感觉吃力，跟不上教学进度，导致成绩越来越差。如果学生能通过考核证明自己已经达到该课程教学要求，院系就可以予以免修。其他专业有天分的学生能够免修某些课程，环境设计专业也应该提供同样的机会。
可以尝试让学生自主选择学习进度。在线上教学中，教师可以提供众多存储于网络服务器上的学习资料，便于所有学生不同时间随时下载或观看。其实学生可以按照个人的实际情况安排学习进度。进一步来说，教学分设多个课程周期，设置不同程度的作业和课业考察标准。不同的课程可以穿插进行，由学生自主选择。学习进度快的学生在达到课程标准后以可进入到下一门课程的学习中。进度慢的学生则延长学习周期从而达到教学要求。这一教学模式的难点在于课程的组织安排，这需要整个专业的多门课程统筹协调。但优点也显而易见，就是能够实现因材施教，使每个学生都能通过自主选择达到最好的学习效果。
环境设计是对实践性要求非常高的专业。当下，学校的教学内容与社会工作存在很大的脱节。以往教学计划是通过安排短期实习课去弥补这一沟壑。但这种实习课程徒有其形，而无其实。设计教学应该融入更多的实践内容。教学模式可以参照设计项目的流程来安排，课程的考核也按照实际项目的评判标准。课程最好是和实际项目同步进行，学生边学习边实践，遇到问题通过教师的讲解和同学间的讨论来解决。在这一教学模式中，学校要充分利用社会资源，寻找优秀的设计事务所合作教学，可以利用网络与设计事务所同时同步进行远程的项目协作和实践。
四、结语
在线教育的蓬勃发展给传统教育模式带来挑战的同时也带来了机会。新技术的巨大影响动摇了习以为常的教学方式，迫使教师重新审视教学模式。未来的环境设计教学模式应该以培养学生自主性学习能力为核心，以有效教学为目标，而非以学校与教师的意志去改造学生，使学生只能削足适履。不同时代的年轻人需要不同的教育方式，过去有效的教学模式随着时代的变迁已经不符合当下年轻人的需求。环境设计教学模式的转变不是一朝一夕就能完成，但当下是一个很好的起点。
参考文献：
[1]Zaheer Allam，Gaetan Siew and Felix Fokoua.新冠疫情将如何影响建筑学教育[EB/OL].[2020-5-28].http：//www.archdaily.cn/cn/940172/xin-guan-yi-qing-jiang-ru-he-ying-xiang-jian-zhu-xue-jiao-yu
[2]Darren Ockert.可视化教学的机遇与发展[EB/OL].[2020-5-26].http：//www.archdaily.cn/cn/940175/xin-guan-yi-qing-wei-ke-shi-hua-jiao-xue-dai-lai-de-ji-yu
作者简介：王植，硕士，东北大学艺术学院讲师。
关键词：在线教育;环境设计;在线教学;教学模式
随着网络技术的高速发展，互联网对各行各业的影响日益加深。近年来在线教育的蓬勃发展正在改变传统的教育模式。众多大学已经开始尝试通过网络开展各种教学活动，这对大学教育模式产生了深刻的影响。环境设计是依赖于线下教学的实践性专业。在线教育给传统教学模式带来的冲击，给环境设计专业提供了一个改革教学模式的契机。
一、在线教育对大学教育模式的影响
由于社会在线教育的高速发展，大学传统教育模式面临考验。大学的教育方式决定了大学校园是人群密集的区域。成千上万的学生和教职员工学习、工作、生活在校园所划定的区域之内。大学是一个小型的社会系统，具有配套完善的各种服务设施，可以基本满足人们日常生活各方面的需求。这就意味着大学并不是可以灵活调整的社会系统。近年来，大学的运作模式没有发生过根本的改变。大学特有的封闭性使其成为少有的基本不受社会环境影响的机构。来自于政府的拨款和社会的捐赠使得已经过时的运作方式得以持续维持。随着社会在线教育的日益成熟，人们开始思考传统教育模式是否已经僵化，缺乏灵活性。在线教育所具有的灵活性和低成本是否是更好的教育模式。
传统大学的预算拨款很大部分投入到建设教学楼、购买设备和改善行政后勤的服务设施之中。如此之多的基础设施需要不断的资金和人力投入维持。随着网络技术的日趋完善，针对大学教育模式改革的探讨日益增多。近年来，国内外已经成立了一些完全通过网络教学的大学。这给不同地域的学生带来了新的教育机会。这些大学不需要把资金投入到建设和维护庞大的校园之中，而且学生的学费也因此降低。对于网络教育的学术认证是很多学生关注的核心问题。国外已经有大学实现了对于在线教育的学位认证。比如澳大利亚的科廷大学就是全世界首所为在线建筑学教育提供硕士学位认证的高校。国内也有一批具有教育部批准招生资格的网校，北大、清华、复旦大学等著名大学都有各自的网络继续教育学院，毕业后都可以获得国家承认的学历和学位。
就環境设计专业而言，在线教学存在很多问题。传统设计教学模式中的沟通和讲授需要面对面的方式进行，在线教学使得以往的教学安排无法顺畅进行，教学效果因此受到很大的影响。大多数教职人员都没有接受过完整的在线教学培训，也没有线上教学的实践经验。设计课程的教学内容也需要重新审视。诸如，处于大规模流行疾病的情况下，室内设计在不同传播期的空间解决方案。近年来流行的智慧城市和绿色城市概念对于流行疾病如何应对，建筑与室内设计方面将如何进行相应的调整。环境设计的教学大纲势必要增加关于绿色设计、健康空间、可持续发展设计等相关内容。这些教学内容在以往课程中很少涉及。环境设计专业的教学应该反映当下的社会需求，教学模式和内容的调整势在必行。
二、环境设计在线教学安排
近年来随着教育改革的深入发展，各个大学开始尝试采用线上方式授课。由于师生对于在线课程的陌生以及线上软件设计的不完善，授课、指导作业、考试等方面的问题层出不穷。教师如何进行在线教学是需要研究和思考的问题。以下结合商业空间设计课程探讨环境设计在线教学安排。
教师在课程开始前需要与学生进行充分沟通。教师应提供给学生电子版讲义和课程安排进行预习，并让学生提前准备好上课需要的工具和设备。要求学生下载安装上课所需的软件，了解并掌握软件的各个功能。教师需同学生一起按照上课形式测试软件的各项功能。在实际测试中，教师端软件诸如雨课堂等专业的网络教学软件暴露出一些问题：一是这些软件主要是按照理工科教学内容设计的，很多功能并不适用于环境设计课程;二是由于全国高校都采用这几个在线课程软件，导致网络拥堵，不能达到基本的教学要求。通过测试与比较诸多手机软件后，腾讯会议的稳定性和流畅性最为适合在线教学，另外可以用微信进行单独的交流辅导。
在线设计教学安排与以往不同之处在于作业的安排。以往商业空间设计课程作业需要学生进行实地考察。但由于客观原因，所有学生分散各地，不可能完成现场调研。教师需要帮助学生了解现场情况，提供现场的照片和各种数据。由于学生对项目周边环境没有直观的感受，教师可以通过卫星地图、街景、高德地图等软件给学生提供更多项目周边环境的资料;利用大众点评、美团等信息服务软件帮助学生了解项目的业态、服务功能等信息。以往应由学生实地测绘的数据，教师可以通过CAD图纸和Sketchup模型提供给学生。
每次上课前教师和学生都要进行软件测试，确保教学过程能够正常进行。在线教学过程中，教师可以利用软件的屏幕共享功能来展示课程演示文稿。由于没有黑板，课件需要做相应的调整。在备课过程中教师需将辅助理解的手绘内容提前安插到电子课件中。线下课程中，学生可以在课后分享笔记并讨论教师的草图指导，但是这很难通过在线平台进行。因此，为了促进学生之间的讨论、避免对辅导内容的误解，教师在课程结束后可以在微信课程群中发送一份作业的综合评论和草图的总结。以往学生难以重温课堂上老师的辅导内容，现在通过软件可以记录下沟通过程的视频和语音，将这些资料存储在云端服务器上，学生可以随时调取研究。另外相对于手机而言，能够手写的平板电脑更适用于在线教学。原因在于平板电脑的屏幕比手机更大，课件内容看得更清晰。而且在交流与辅导过程中，可以实时在平板电脑上勾画草图。教师在课间休息和学生做作业期间都要将麦克风静音;想与教师讨论的学生根据需要打开摄像头和麦克风。以往线下教学中，学生难以知道其他同学的设计过程，缺少了相互之间的学习。因此在线上辅导时可以要求学生将作业发到微信群中，这样所有学生都能看到同学的设计由来。 影响在线教学效果最大的因素是缺乏现实的课堂环境。部分学生会因为缺少监督而态度懈怠，学生在家中上课也容易被许多其他因素分散注意力。缺乏课堂环境使得学生无法进行有益的讨论交流。对这一问题的解决方案是让学生分成几个小组。让他们在课程微信群之外分别建立自己的小组微信群用于课程和作业的交流，鼓励学生在线上进行协作练习。建议每个学生独立安排学习和作业计划，之后在线上小组内讨论实现一致的工作进度。帮助学生们通过不断的沟通实现更有效的协作模式。
三、环境设计在线教学模式
在尝试在线教学初期，很多设计专业教师认为自己的课程不能在线上讲授。因为线上教学不能满足他们的教学模式，教学效果无法达到预期要求。但这只是处在传统教学模式的角度来评判的。曾经流行的函授教育非课堂教学同样可以实现教学目标。设计教学模式应该随着时代的发展而改变，因此教师应该从被动变主动，改变传统的教学观念。
网上学习近年来实际上已经成为一种重要的学习途径。许多大学都开设了网课，但实际效果往往很差。主要原因是大学领导和教师并没有真正的转换教学思路。教师仍旧以传统的教学模式去完成线上教学。这类网络课程只是将线下授课几乎原封不动地复制到网络上。网课的形式常常是录制好的教学视频，视频中教师和平时上课无异，课件也是以往线下授课时使用的。当代大学生是“网络原住民”，他们从小就在网络信息的包围之中。网络已经替代实体书籍成为他们学习的主要途径。他们非常善于通过网络学习知识，已经形成了自己特有的学习方式。当下大学教师所提供的在线教学不能达到他们的要求，与他们获取知识的习惯相差甚远。现今网络上充斥着各式各样的教学视频，诸如国内外大学的公开课、可汗学院、TED等。这些经过全球学习者挑选出来的优质学习内容和平台是网络时代最受欢迎的学习途径。这些受当下年轻人喜爱的教学视频就是教师们应该模仿和借鉴的对象。
在线教学的形式决定学生不需要集中在特定场所上课。因此学生缺乏之前在课堂上与同学共同学习的环境。由于网络授课的客观原因，教师也很难关注到每个学生的上课情况。教学模式需要相应的调整以适应这种变化。
环境设计教学模式应该以学生的自主学习为核心。虽然大学一直鼓励学生自学，但这过多依赖于个人的学习意愿。新的教學模式应该加强学生在课程中的学习意愿和创造性思维的培养。传统教育模式是将所有学生硬性划归为一个平均人，实行中等速度和难度进行教学。这使得处于能力两端的学生都无法实现更好的学习效果。效率高的学生会觉得课程安排不够紧凑，有余力但没有方向。理解慢的学生会感觉吃力，跟不上教学进度，导致成绩越来越差。如果学生能通过考核证明自己已经达到该课程教学要求，院系就可以予以免修。其他专业有天分的学生能够免修某些课程，环境设计专业也应该提供同样的机会。
可以尝试让学生自主选择学习进度。在线上教学中，教师可以提供众多存储于网络服务器上的学习资料，便于所有学生不同时间随时下载或观看。其实学生可以按照个人的实际情况安排学习进度。进一步来说，教学分设多个课程周期，设置不同程度的作业和课业考察标准。不同的课程可以穿插进行，由学生自主选择。学习进度快的学生在达到课程标准后以可进入到下一门课程的学习中。进度慢的学生则延长学习周期从而达到教学要求。这一教学模式的难点在于课程的组织安排，这需要整个专业的多门课程统筹协调。但优点也显而易见，就是能够实现因材施教，使每个学生都能通过自主选择达到最好的学习效果。
环境设计是对实践性要求非常高的专业。当下，学校的教学内容与社会工作存在很大的脱节。以往教学计划是通过安排短期实习课去弥补这一沟壑。但这种实习课程徒有其形，而无其实。设计教学应该融入更多的实践内容。教学模式可以参照设计项目的流程来安排，课程的考核也按照实际项目的评判标准。课程最好是和实际项目同步进行，学生边学习边实践，遇到问题通过教师的讲解和同学间的讨论来解决。在这一教学模式中，学校要充分利用社会资源，寻找优秀的设计事务所合作教学，可以利用网络与设计事务所同时同步进行远程的项目协作和实践。
四、结语
在线教育的蓬勃发展给传统教育模式带来挑战的同时也带来了机会。新技术的巨大影响动摇了习以为常的教学方式，迫使教师重新审视教学模式。未来的环境设计教学模式应该以培养学生自主性学习能力为核心，以有效教学为目标，而非以学校与教师的意志去改造学生，使学生只能削足适履。不同时代的年轻人需要不同的教育方式，过去有效的教学模式随着时代的变迁已经不符合当下年轻人的需求。环境设计教学模式的转变不是一朝一夕就能完成，但当下是一个很好的起点。
参考文献：
[1]Zaheer Allam，Gaetan Siew and Felix Fokoua.新冠疫情将如何影响建筑学教育[EB/OL].[2020-5-28].http：//www.archdaily.cn/cn/940172/xin-guan-yi-qing-jiang-ru-he-ying-xiang-jian-zhu-xue-jiao-yu
[2]Darren Ockert.可视化教学的机遇与发展[EB/OL].[2020-5-26].http：//www.archdaily.cn/cn/940175/xin-guan-yi-qing-wei-ke-shi-hua-jiao-xue-dai-lai-de-ji-yu
作者简介：王植，硕士，东北大学艺术学院讲师。