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摘 要： 不少高等教育专家学者认为振兴中国高等教育的人文教育是当前尤为迫切的一件大事。不过，目前问题虽然严重，但还是有办法解决的。许多高等院校已开始从各个方面对加强人文教育进行一些有益的探索。本文在他们研究实践的基础上就高等院校人文教育的现状与发展相关问题作探讨。
关键词： 高等院校 人文教育 发展途径
在中国全面深入推进改革开放的今天，中国高等教育紧紧抓住了这千载难逢的发展好机遇，己获得了前所未有的可喜发展。然而，自改革开放以来，认真梳理中国高等教育发展历程，我们不得不承认中国高等教育受到了传统应试教育的严重束缚，再加上市场经济的利益驅动和多元价值观念的负面冲击，中国大学的综合教育质量明显下降，社会美誉度和社会认可度没法和以前相提并论[1]。一些高校培养出的学生往往就某一方面的专业知识技能来说是人才，但综合素养普遍不高，难以适应当下社会快速发展对高素质人才的需要，中国高等教育健康快速发展所遇到的深层次问题已到了必须加以处理的时候了。
面对这种新情况，不少业内专家学者积极探索分析造成这种严峻形势的缘由，一致认为这主要是由于数十年来高等教育缺乏合理科学的教育发展结构、人文教育严重滞后所导致的后果。因此，振兴中国高等教育的人文教育成为当前尤为迫切的一件大事。不过专家学者认为目前问题虽然严重，但还是有办法解决的。许多高等院校已开始从各个方面对加强人文教育进行了一些有益探索。笔者在他们研究实践的基础上就高等院校人文教育的现状与发展谈谈看法。
一、高等院校人文教育的现状及表现
高等院校人文教育是通过向学生传授一定的人文知识培养学生积极的人生态度、高尚的道德情操和对国家对民族强烈的责任感，帮助引导学生用高尚、积极的价值观念改造人生观、价值观和道德观念，培养学生能够正确认识和处理社会关系、人际关系、物我关系的能力的一种教育活动。目前高等院校学生人文教育发展过程面临的问题主要有以下几个方面：
（一）现行教育体制阻碍人文教育
为了适应新世纪社会经济发展的需要，长期以来我们不断强调素质教育的重要性，并且由上而下制定了一系列相对比较完备的规划和制度，但是具体到社会实践中中国现行的教育总体上仍然是应试教育，高中时代学生围绕高考这个指挥棒学习，学校为了提高升学率和美誉度往往实行应试教育。学生通过激烈的竞争到了大学之后，接受的大部分还是以填鸭式为主的教育，没有了升学的压力，一些学生是为了应付期末考试而学习，严重偏离了现代教育和学生发展的健康方向[2]。人文教育本身不是一蹴而就的教育，它是一个长期的潜移默化的教育过程，需要贯穿人的一生。但是在现有的教育体制之下，高等院校的人文教育必然受到压制，假如现行教育体制没有发生根本变革，仅仅依靠高等院校进行人文教育，要想从根本上提高高等院校人文教育的质量是一件非常困难的事情。
（二）理工科院校人文教育课程设置不科学
受理工科院校办学性质和学生就业压力的影响，理工科院校高等院校在教学计划安排中安排的课程大多是与所学专业直接相关的课程，人文社会科学方面的课程除了国家规定的必须开的政治理论课程和一些选修课程之外，专门的文科类专业十分贫乏。比如说在现有的医学教育中，人文社会科学方面的课程设置比例非常低，虽然近年来中医院校的人文社科类课程大幅度增加，但大多课程开设随意，缺乏系统性。
（三）人文教育师资力量薄弱
要想培养具有较高人文素养的学生，授课教师应该首先具有相应的人文素养，如果专业课能够与人文课融会贯通，那么是再好不过的。可现实是现在部分理工科院校的人文素质培养多数由基础教研部或者是思想政治教研室的年轻文学教师授课，没有一定的专业文化底蕴积累；多数理工科院校只是一味强调传授专业知识的重要性，而对学生人文素质的培养相对不够重视。这样造成什么样的后果呢？学生仅仅能从人文教师那里学到人文知识，从专业教师那里学到相关专业知识，两者没能融会贯通，学生学习效果和教师教学合力都会大打折扣，更不用提将人文知识与人文精神恰如其分地运用于专业实践工作中了。
二、高等院校人文教育发展的途径分析
（一）高校领导顶层设计学院人文教育工作
高校党委对高校的办学定位和发展起着主导性作用，如何在学校掌握决策权力的管理层面达成人文教育工作的共识是非常重要的[3]。特别是高校领导干部要从战略的高度认识加强人文教育的紧迫性和重大意义，督促学院及时更新人文教育观念，创新人文教学内容和方法，不断增加人文社会学科建设的数量，提高质量。特别是随着我国社会经济改革发展的不断深入，社会对具有人文科学背景的综合型人才的需求日益加大，因而以理工科为主的高校必须千方百计通盘考虑加快文科专业发展的计划和方案，为提高学校综合实力和地位打下坚实的基础。比如说我们可以通过适度加强人文教育方面课程的规划加强学科教育之间的深入交叉融合，模糊和缩小人文社会科学与自然科学的界限，使更多的专业人才逐渐适应社会需要变成“全”才。
（二）大力提倡国学教育的传统价值
中国有五千年的历史文化，历史文化积淀深厚，也可以说源远流长，生生不息从未间断，特别是优秀的民族文化具有强大的生命力一直影响着一代又一代炎黄子孙。尤其是当前在全球化经济思潮和多元价值观念的冲击下，不管是好的还是坏的文化教育都在全球范围内不断地冲突、激荡和融合，国学教育特别是传统优秀文化在今天的高等教育中更要得以继承和发扬。因此，我们要在秉持我国教育主权的基础上积极有效地借鉴西方优秀文化，在教材编写、课程设置、教学方式上体现国学教育的传统价值。通过中华传统文化的礼仪道德教育和熏陶，促使大学生树立正确的人生观、价值观，逐步提升大学生对国家对民族的强烈认同感，进一步推进大学生的全面发展有了人文精神方面的思想依托，潜移默化地在大学生头脑中形成浓厚的中华情结，逐渐成为具有强烈爱国主义和民族自豪感、敢于担当的新一代社会建设者。
对于大学生的人文教育而言，人文教育就是要培养大学生具有高尚的道德情操、坚定的政治方向和优秀的人格修养，使大学生具有积极向上的生活态度，引导教育他们热爱生活，细心体验人生之美和民族社会责任之重[4]。不能简单地把大学生的人文教育当做人文知识简单传播，而应该在人文思想传授中加入传统国学教育因子，将中华民族传统文化的基本语言、思维方式、文化、教育方法真正融会贯通于学生的血脉之中，使之成为具体指导大学生行为的核心思想观念。
（三）组织校园文化活动加强社会主义核心价值观教育
大学校园是大学生每天生活学习的必要场所，各种各样的校园文化活动是大学生们乐意参加的活动。我们可以通过开办传统文化知识竞赛、十八大思想和党的先进性等相关知识的知识竞赛活动，宣传社会主义核心价值观的正能量，营造积极向上的人文教育氛围。还可以通过成立“焦裕禄”同志研究会、“文明监督协会”、“雷锋式标兵协会”、“勤工俭学协会”等各种弘扬中华传统文化正能量的社团，让大学生在校园活动中潜移默化地形成健康的心理环境，不断增强大学生对国家对民族的社会责任感。
三、结语
目前人文教育已经跟不上当下社会快速发展对综合素质人才的需要，下大力气加强高校人文教育已经成为实现人全面发展的教育宗旨的一种理性思考和必然选择。因为加强大学的人文教育不仅关乎大学生素质的全面发展、生活与幸福，更是促使大学生提高民族凝聚力和向心力的重要环节。不仅高等院校要重视加强人文教育这个问题，全社会都要营造良好的环境，从更高的层面、更广的领域推动高校人文教育的发展。
参考文献：
[1]王平芳.当前我国高校科学教育与人文教育融合的审视[J].当代教育论坛，2008（9）：42-43.
[2]袁冰岩.关于高等教育人文素质教育的思考[J].理论观察，2004（2）：22-25.
[3]陈国柱，陈世卿.论推进人文教育与高校德育教育的融合[J].湖南医科大学学报，2008（3）：176-179.
[4]王汉定.高校人文教育的现状及其对策[J].新余高专学报，2008（4）：99-101.
关键词： 高等院校 人文教育 发展途径
在中国全面深入推进改革开放的今天，中国高等教育紧紧抓住了这千载难逢的发展好机遇，己获得了前所未有的可喜发展。然而，自改革开放以来，认真梳理中国高等教育发展历程，我们不得不承认中国高等教育受到了传统应试教育的严重束缚，再加上市场经济的利益驅动和多元价值观念的负面冲击，中国大学的综合教育质量明显下降，社会美誉度和社会认可度没法和以前相提并论[1]。一些高校培养出的学生往往就某一方面的专业知识技能来说是人才，但综合素养普遍不高，难以适应当下社会快速发展对高素质人才的需要，中国高等教育健康快速发展所遇到的深层次问题已到了必须加以处理的时候了。
面对这种新情况，不少业内专家学者积极探索分析造成这种严峻形势的缘由，一致认为这主要是由于数十年来高等教育缺乏合理科学的教育发展结构、人文教育严重滞后所导致的后果。因此，振兴中国高等教育的人文教育成为当前尤为迫切的一件大事。不过专家学者认为目前问题虽然严重，但还是有办法解决的。许多高等院校已开始从各个方面对加强人文教育进行了一些有益探索。笔者在他们研究实践的基础上就高等院校人文教育的现状与发展谈谈看法。
一、高等院校人文教育的现状及表现
高等院校人文教育是通过向学生传授一定的人文知识培养学生积极的人生态度、高尚的道德情操和对国家对民族强烈的责任感，帮助引导学生用高尚、积极的价值观念改造人生观、价值观和道德观念，培养学生能够正确认识和处理社会关系、人际关系、物我关系的能力的一种教育活动。目前高等院校学生人文教育发展过程面临的问题主要有以下几个方面：
（一）现行教育体制阻碍人文教育
为了适应新世纪社会经济发展的需要，长期以来我们不断强调素质教育的重要性，并且由上而下制定了一系列相对比较完备的规划和制度，但是具体到社会实践中中国现行的教育总体上仍然是应试教育，高中时代学生围绕高考这个指挥棒学习，学校为了提高升学率和美誉度往往实行应试教育。学生通过激烈的竞争到了大学之后，接受的大部分还是以填鸭式为主的教育，没有了升学的压力，一些学生是为了应付期末考试而学习，严重偏离了现代教育和学生发展的健康方向[2]。人文教育本身不是一蹴而就的教育，它是一个长期的潜移默化的教育过程，需要贯穿人的一生。但是在现有的教育体制之下，高等院校的人文教育必然受到压制，假如现行教育体制没有发生根本变革，仅仅依靠高等院校进行人文教育，要想从根本上提高高等院校人文教育的质量是一件非常困难的事情。
（二）理工科院校人文教育课程设置不科学
受理工科院校办学性质和学生就业压力的影响，理工科院校高等院校在教学计划安排中安排的课程大多是与所学专业直接相关的课程，人文社会科学方面的课程除了国家规定的必须开的政治理论课程和一些选修课程之外，专门的文科类专业十分贫乏。比如说在现有的医学教育中，人文社会科学方面的课程设置比例非常低，虽然近年来中医院校的人文社科类课程大幅度增加，但大多课程开设随意，缺乏系统性。
（三）人文教育师资力量薄弱
要想培养具有较高人文素养的学生，授课教师应该首先具有相应的人文素养，如果专业课能够与人文课融会贯通，那么是再好不过的。可现实是现在部分理工科院校的人文素质培养多数由基础教研部或者是思想政治教研室的年轻文学教师授课，没有一定的专业文化底蕴积累；多数理工科院校只是一味强调传授专业知识的重要性，而对学生人文素质的培养相对不够重视。这样造成什么样的后果呢？学生仅仅能从人文教师那里学到人文知识，从专业教师那里学到相关专业知识，两者没能融会贯通，学生学习效果和教师教学合力都会大打折扣，更不用提将人文知识与人文精神恰如其分地运用于专业实践工作中了。
二、高等院校人文教育发展的途径分析
（一）高校领导顶层设计学院人文教育工作
高校党委对高校的办学定位和发展起着主导性作用，如何在学校掌握决策权力的管理层面达成人文教育工作的共识是非常重要的[3]。特别是高校领导干部要从战略的高度认识加强人文教育的紧迫性和重大意义，督促学院及时更新人文教育观念，创新人文教学内容和方法，不断增加人文社会学科建设的数量，提高质量。特别是随着我国社会经济改革发展的不断深入，社会对具有人文科学背景的综合型人才的需求日益加大，因而以理工科为主的高校必须千方百计通盘考虑加快文科专业发展的计划和方案，为提高学校综合实力和地位打下坚实的基础。比如说我们可以通过适度加强人文教育方面课程的规划加强学科教育之间的深入交叉融合，模糊和缩小人文社会科学与自然科学的界限，使更多的专业人才逐渐适应社会需要变成“全”才。
（二）大力提倡国学教育的传统价值
中国有五千年的历史文化，历史文化积淀深厚，也可以说源远流长，生生不息从未间断，特别是优秀的民族文化具有强大的生命力一直影响着一代又一代炎黄子孙。尤其是当前在全球化经济思潮和多元价值观念的冲击下，不管是好的还是坏的文化教育都在全球范围内不断地冲突、激荡和融合，国学教育特别是传统优秀文化在今天的高等教育中更要得以继承和发扬。因此，我们要在秉持我国教育主权的基础上积极有效地借鉴西方优秀文化，在教材编写、课程设置、教学方式上体现国学教育的传统价值。通过中华传统文化的礼仪道德教育和熏陶，促使大学生树立正确的人生观、价值观，逐步提升大学生对国家对民族的强烈认同感，进一步推进大学生的全面发展有了人文精神方面的思想依托，潜移默化地在大学生头脑中形成浓厚的中华情结，逐渐成为具有强烈爱国主义和民族自豪感、敢于担当的新一代社会建设者。
对于大学生的人文教育而言，人文教育就是要培养大学生具有高尚的道德情操、坚定的政治方向和优秀的人格修养，使大学生具有积极向上的生活态度，引导教育他们热爱生活，细心体验人生之美和民族社会责任之重[4]。不能简单地把大学生的人文教育当做人文知识简单传播，而应该在人文思想传授中加入传统国学教育因子，将中华民族传统文化的基本语言、思维方式、文化、教育方法真正融会贯通于学生的血脉之中，使之成为具体指导大学生行为的核心思想观念。
（三）组织校园文化活动加强社会主义核心价值观教育
大学校园是大学生每天生活学习的必要场所，各种各样的校园文化活动是大学生们乐意参加的活动。我们可以通过开办传统文化知识竞赛、十八大思想和党的先进性等相关知识的知识竞赛活动，宣传社会主义核心价值观的正能量，营造积极向上的人文教育氛围。还可以通过成立“焦裕禄”同志研究会、“文明监督协会”、“雷锋式标兵协会”、“勤工俭学协会”等各种弘扬中华传统文化正能量的社团，让大学生在校园活动中潜移默化地形成健康的心理环境，不断增强大学生对国家对民族的社会责任感。
三、结语
目前人文教育已经跟不上当下社会快速发展对综合素质人才的需要，下大力气加强高校人文教育已经成为实现人全面发展的教育宗旨的一种理性思考和必然选择。因为加强大学的人文教育不仅关乎大学生素质的全面发展、生活与幸福，更是促使大学生提高民族凝聚力和向心力的重要环节。不仅高等院校要重视加强人文教育这个问题，全社会都要营造良好的环境，从更高的层面、更广的领域推动高校人文教育的发展。
参考文献：
[1]王平芳.当前我国高校科学教育与人文教育融合的审视[J].当代教育论坛，2008（9）：42-43.
[2]袁冰岩.关于高等教育人文素质教育的思考[J].理论观察，2004（2）：22-25.
[3]陈国柱，陈世卿.论推进人文教育与高校德育教育的融合[J].湖南医科大学学报，2008（3）：176-179.
[4]王汉定.高校人文教育的现状及其对策[J].新余高专学报，2008（4）：99-101.