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摘要： 为了实现小学生的全面发展，充分挖掘小学生的兴趣和潜力，在新课标背景下需要注重小学生在美术绘画方面的培养和教育，让小学生在绘画学习的过程中提升审美能力并丰富内心世界，让小学生能够对绘画有所了解并增强小学生的创作能力，并在绘画过程中享受美的乐趣并感受美的魅力，在潜移默化中提升小学生的审美意识，所以教师要给予小学生绘画教育足够的重视，激发小学生对美术绘画学习的兴趣，并在此过程中锻炼小学生的观察能力和创造能力，让小学生的综合素质能得以发展。鉴于此，本文对小学美术绘画教学中点线面构成的运用策略进行了探索。
关键词： 小学美术;绘画教学;点线面构成;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-112
在美术绘画作业中，无论画而最终呈现的效果多么复杂，所有的元素都可以归纳简化到“点、线、面”上来。学生根据已有的认知水平，按照一定的美学原理，对绘画内容中出现的点、线、而进行合理的拆分、组合、复制、变形，进行重组再创作，从而能够得到丰富多彩的画而效果。观察高年段小学生优秀的美术作品，画而中能呈现出重叠、融合、渐变、对比、发散、分割、肌理及错视等效果。
一、小学美术线描画教学存在的问题
1、重视程度不足在我国以往的教育体系中，语文、数学、外语等课程关系到升学考试，往往受到家长和学校的关注，而美术由于不属于应试科目，往往被忽视，处于边缘化的位置。在现阶段，部分家長对于美术课程的认知仅仅停留在兴趣、爱好这一层面上，缺乏对美术课程的正确认知。一些学校对于美术课程的重视不足，时常缩减美术课程的教学时间，对美术课程所需的相关器材投入的经费不足。部分美术教师认为美术不是主要课程，学生不用参加考试，因而在教学时松懈、怠慢，造成美术课堂的效率低下。
2、缺乏兴趣培养小学阶段，学生的兴趣对于课程学习有着非常重要的作用。但是在实际教学中，部分美术教师往往过于强调线描画技法的讲解和传授，在课堂上一味讲解知识，缺乏和学生之间的有效互动，难以掌握学生的真实学习情况，使部分学生逐渐产生疏离感。在绘画过程中，部分教师只是让学生进行简单的临摹，缺乏有针对性的指导，这样的方式使部分学生的作品缺乏对细节的展示，难以完整地表达作品的神韵，这对于学生绘画才能的提升产生了阻碍，而且难以吸引学生的注意力，往往会让学生丧失对绘画的兴趣。
3、教学评价单一
部分学校的教师仅仅依靠自身的知识开展教学，并不了解学生的身心状态，使学生的线描画作品缺乏特色，让学生陷入学习的误区。有的教师对学生线描画学习成果的评价方式单一，仅仅停留在以画得“像不像”为评价标准的阶段。这样的评价方式只能衡量线描画作品的表面效果，缺乏对作品内在的评判，会影响学生对线描画的学习，难以展现学生的想象力。
二、小学美术绘画教学中点线面构成的运用策略
1、培养学生信心
由于种种原因，部分教师在小学美术教学中往往急于将线描画的技巧和知识传授给学生，而忽视了学生的接受能力。小学生对事物的认知能力有限，对其灌输大量的知识往往会适得其反，不仅会使其难以消化知识，而且容易打击其自信，让学生对这门学科产生畏惧心理。因此，在线描画教学中，教师应该培养学生的自信，让学生坚信自己能够学好这门课程。要想让学生在课程中找到自信，最重要的就是让学生不受拘束地创作，在自由的涂鸦中发现线条的魅力，从中找到学习绘画的感觉。
2、注重因材施教
在小学美术线描画教学中，教师要根据不同学段的学生开展不同的教学活动，比如，低年级学生可用线条进行简单勾画轮廓，中年级学生可加强培养观察力和初步写生能力。教师要引导学生表现出线条的流畅性，线条不能乱，更不能断断续续，要一气呵成，要有素描的黑、白、灰关系，并且要注意物体形象的空间感。在线描画教学中，教师要注意多培养学生的耐心和毅力，一笔一画都要细致勾画，可从简单到复杂，先小幅后大幅，先临摹再写生创作，层层递进，从而不断提高学生线描绘画的表现力、创造力。而对于高年级学生，教师可提高要求，让其用线条表现物象的结构与质感，线条有轻重、疏密的排列，以及有物象的前后遮挡关系，并且能运用各种线条表达自己的情感。
3、运用多元手段
在线描绘画的表现形式上，教师可选择新颖的作画方式吸引学生，进一步提升学生的绘画兴趣。一般情况下，小学生都比较喜欢色彩鲜艳的画面，教师可让他们运用水彩笔、油画棒、不透明珠光笔等色彩工具进行作画，突破白纸黑笔的局面;也可选择彩色卡纸、刮画纸进行创作，用刷子、竹签在刮画纸上刮出特殊线条的肌理，刮画笔随着画者凝滞、流畅的运笔，产生具有色彩渐变、表现力强的点、线、面肌理效果。同时，教师要注意纸张和画笔的配套使用，如水彩笔适合画在白色绘图纸上，黑色勾线笔要在浅色卡纸上绘画，深色卡纸则适合用银白色的画笔作画等。
4、优化教学评价
现阶段，在小学美术线描画教学中，部分教师评价学生美术作品的标准单一，他们往往站在成人的角度给予学生评价，容易挫伤学生学习美术的积极性。在学生完成线描画作品后，教师不必急于评价，应该给学生自评和互评的机会。在评价的过程中，教师应该将主动权交给学生，让学生自由评判作品的好与坏，让学生指出作品好在哪里，有哪些不足。这样，学生之间就形成了良性的互动，在评价其他学生的作品时，学生自身的审美能力、绘画能力以及观察能力都得到了提升。教师在这个过程中要给予学生更多的鼓励，让学生勇敢表达自己的观点。教师在进行评价时，不能用成人的眼光评价学生的作品，要鼓励学生大胆创作。结语
三、结语
线描画以点、线、面等造型元素进行组合装饰，是绘画造型基本功的主要手段。小学美术线描画教学不仅是对线描画技巧方法的教授，还应注重对学生综合能力的培养，教师要引导学生大胆创作，描绘所见所闻、所感所想的事物，并善于以画抒情。此外，教师在美术教学中也要善于发现问题，引导学生寻找解决问题的方法，同时不断探索各种生动有趣的线描画教学手段，这样才能不断提高学生的线描绘画水平，使学生获得美术素养和综合素质的提升。
参考文献
[1] 唐啟晴. 小学美术线描画教学探究[J]. 美术教育研究，2018（12）：145.
[2] 林沁. 小学美术线描画教学初探[J]. 语文课内外，2018（32）：171.
关键词： 小学美术;绘画教学;点线面构成;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-112
在美术绘画作业中，无论画而最终呈现的效果多么复杂，所有的元素都可以归纳简化到“点、线、面”上来。学生根据已有的认知水平，按照一定的美学原理，对绘画内容中出现的点、线、而进行合理的拆分、组合、复制、变形，进行重组再创作，从而能够得到丰富多彩的画而效果。观察高年段小学生优秀的美术作品，画而中能呈现出重叠、融合、渐变、对比、发散、分割、肌理及错视等效果。
一、小学美术线描画教学存在的问题
1、重视程度不足在我国以往的教育体系中，语文、数学、外语等课程关系到升学考试，往往受到家长和学校的关注，而美术由于不属于应试科目，往往被忽视，处于边缘化的位置。在现阶段，部分家長对于美术课程的认知仅仅停留在兴趣、爱好这一层面上，缺乏对美术课程的正确认知。一些学校对于美术课程的重视不足，时常缩减美术课程的教学时间，对美术课程所需的相关器材投入的经费不足。部分美术教师认为美术不是主要课程，学生不用参加考试，因而在教学时松懈、怠慢，造成美术课堂的效率低下。
2、缺乏兴趣培养小学阶段，学生的兴趣对于课程学习有着非常重要的作用。但是在实际教学中，部分美术教师往往过于强调线描画技法的讲解和传授，在课堂上一味讲解知识，缺乏和学生之间的有效互动，难以掌握学生的真实学习情况，使部分学生逐渐产生疏离感。在绘画过程中，部分教师只是让学生进行简单的临摹，缺乏有针对性的指导，这样的方式使部分学生的作品缺乏对细节的展示，难以完整地表达作品的神韵，这对于学生绘画才能的提升产生了阻碍，而且难以吸引学生的注意力，往往会让学生丧失对绘画的兴趣。
3、教学评价单一
部分学校的教师仅仅依靠自身的知识开展教学，并不了解学生的身心状态，使学生的线描画作品缺乏特色，让学生陷入学习的误区。有的教师对学生线描画学习成果的评价方式单一，仅仅停留在以画得“像不像”为评价标准的阶段。这样的评价方式只能衡量线描画作品的表面效果，缺乏对作品内在的评判，会影响学生对线描画的学习，难以展现学生的想象力。
二、小学美术绘画教学中点线面构成的运用策略
1、培养学生信心
由于种种原因，部分教师在小学美术教学中往往急于将线描画的技巧和知识传授给学生，而忽视了学生的接受能力。小学生对事物的认知能力有限，对其灌输大量的知识往往会适得其反，不仅会使其难以消化知识，而且容易打击其自信，让学生对这门学科产生畏惧心理。因此，在线描画教学中，教师应该培养学生的自信，让学生坚信自己能够学好这门课程。要想让学生在课程中找到自信，最重要的就是让学生不受拘束地创作，在自由的涂鸦中发现线条的魅力，从中找到学习绘画的感觉。
2、注重因材施教
在小学美术线描画教学中，教师要根据不同学段的学生开展不同的教学活动，比如，低年级学生可用线条进行简单勾画轮廓，中年级学生可加强培养观察力和初步写生能力。教师要引导学生表现出线条的流畅性，线条不能乱，更不能断断续续，要一气呵成，要有素描的黑、白、灰关系，并且要注意物体形象的空间感。在线描画教学中，教师要注意多培养学生的耐心和毅力，一笔一画都要细致勾画，可从简单到复杂，先小幅后大幅，先临摹再写生创作，层层递进，从而不断提高学生线描绘画的表现力、创造力。而对于高年级学生，教师可提高要求，让其用线条表现物象的结构与质感，线条有轻重、疏密的排列，以及有物象的前后遮挡关系，并且能运用各种线条表达自己的情感。
3、运用多元手段
在线描绘画的表现形式上，教师可选择新颖的作画方式吸引学生，进一步提升学生的绘画兴趣。一般情况下，小学生都比较喜欢色彩鲜艳的画面，教师可让他们运用水彩笔、油画棒、不透明珠光笔等色彩工具进行作画，突破白纸黑笔的局面;也可选择彩色卡纸、刮画纸进行创作，用刷子、竹签在刮画纸上刮出特殊线条的肌理，刮画笔随着画者凝滞、流畅的运笔，产生具有色彩渐变、表现力强的点、线、面肌理效果。同时，教师要注意纸张和画笔的配套使用，如水彩笔适合画在白色绘图纸上，黑色勾线笔要在浅色卡纸上绘画，深色卡纸则适合用银白色的画笔作画等。
4、优化教学评价
现阶段，在小学美术线描画教学中，部分教师评价学生美术作品的标准单一，他们往往站在成人的角度给予学生评价，容易挫伤学生学习美术的积极性。在学生完成线描画作品后，教师不必急于评价，应该给学生自评和互评的机会。在评价的过程中，教师应该将主动权交给学生，让学生自由评判作品的好与坏，让学生指出作品好在哪里，有哪些不足。这样，学生之间就形成了良性的互动，在评价其他学生的作品时，学生自身的审美能力、绘画能力以及观察能力都得到了提升。教师在这个过程中要给予学生更多的鼓励，让学生勇敢表达自己的观点。教师在进行评价时，不能用成人的眼光评价学生的作品，要鼓励学生大胆创作。结语
三、结语
线描画以点、线、面等造型元素进行组合装饰，是绘画造型基本功的主要手段。小学美术线描画教学不仅是对线描画技巧方法的教授，还应注重对学生综合能力的培养，教师要引导学生大胆创作，描绘所见所闻、所感所想的事物，并善于以画抒情。此外，教师在美术教学中也要善于发现问题，引导学生寻找解决问题的方法，同时不断探索各种生动有趣的线描画教学手段，这样才能不断提高学生的线描绘画水平，使学生获得美术素养和综合素质的提升。
参考文献
[1] 唐啟晴. 小学美术线描画教学探究[J]. 美术教育研究，2018（12）：145.
[2] 林沁. 小学美术线描画教学初探[J]. 语文课内外，2018（32）：171.