〔关键词〕 插图教学；增强；提高；识图；绘图；
　　 述图；依图
　　〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 10（B）—0047—01
　　
　　 高中生物教材共涉及插图226幅。为了进一步挖掘插图的实质和作用，笔者对插图教学进行了积极地探索和大胆地尝试，并在平时的教学过程中，有目的、有计划地引导学生按照识图、绘图、述图、依图回答的方法进行插图教学，这对学生理解和运用生物学知识，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习和适应社会生活的能力，以及促进学生的全面发展都起到了积极的作用。
　　
　　 1.努力体现插图的实质，增强学生的识图能力
　　
　　 教材插图是记载和体现生物学知识的一种表现形式和载体，它以形象生动的直观形式表现出了丰富的生物学信息。由于高中学生的形象思维能力较强，极易把生物学知识以图形的形式储存在大脑中，便于记忆和提取利用，因此，插图的教学效果比单纯的文字记忆要好得多。例如，在“动物细胞和植物细胞的亚显微结构模式图”的教学中，我引导学生观察两种模式图的结构特征，突出高等动、植物细胞结构的区别；各种细胞器的分布与功能的适应以及两种细胞异同的比较，使学生分析问题、解决问题的能力均得到提高。
　　


　　
　　 2.指导学生绘制生物简图的方法，提高学生的动手能力
　　 绘制简图可以动用学生的多种感觉器官参与识图，并加深学生对插图的印象， 巩固插图知识，培养其手脑并用的能力。
　　 如在“减数分裂”的教学过程中，我根据“哺乳动物精子形成过程图解” 和“哺乳动物卵细胞的形成过程图解”中减数分裂各个时期的特点，要求学生画出某生物两对同源染色体的联会，四分体以及次级精(卵)母细胞和精(卵)细胞中的染色体、染色单体，并标出它们各个时期的DNA分子数。这样一来，既降低了教学难度，又帮助学生突破了难点，取得了较好的效果。
　　


　　
　　 3.帮助学生叙述插图内容，提高语言表达能力
　　 述图是将插图与文字有机地结合起来，目的是加深学生对知识的掌握程度。高中生物教材内容的特点决定了有些插图和文字的叙述比较抽象，学生叙述起来有一定的困难，这就需要教师用讲解的方式来帮助学生。教师讲解时可以利用挂图、模型、投影、录像等直观教具以及精炼准确的语言讲清、讲透插图的实质，让学生在理解的基础上再造想象，初步形成图形的印象及有关的知识体系，这时再让学生去叙述就容易得多。如生长素的生理作用内容中所配的“图4-5 植物不同器官对不同浓度生长素的反应”和“图4-6 植物顶端优势的示意图”。在具体教学中我们用图4-5培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力；用图4-6 验证顶端优势。因为图4-5是根、芽、茎对不同浓度生长素的反应，该图是生物学知识和数学知识相结合的图线图，学生可以依图对三条曲线进行分析对比，并在教师的指导下归纳总结出教学内容；而图4-6应是学生掌握顶端优势的概念和日常生活的实例后，去验证所讲的内容，并加深对顶端优势的理解时用的。这样一来，两个插图便都发挥了应有的作用。
　　


　　
　　 4.通过识图作答，培养学生对知识的应用能力
　　 让学生学习插图的目的在于运用，而插图的运用又能使其加深对知识的巩固。因此教师要精心设计课堂练习题，适当选择一些与插图有关的，又能与生产、生活等实际相联系的典型题目让学生练习，这样便能加强学生对插图知识的运用，提高他们的知识迁移运用能力。