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[摘要]当前高中英语听力教学中存在着听力材料单一、教学方法机械、听力教材难度偏大、学生语言知识基础薄弱等问题。教师在听力教学中要联系教材，精心选择听力材料，设计多样化的听力活动，运用多样化的测试手段，从而提高学生的听力。
[关键词]高中英语教學听力教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340042
英语学习包括听、说、读、写等几个方面。听力是学习一门语言的基础。加强对学生的听力训练，提高学生的听力理解能力是高中英语教学的一个重要任务。
一、高中英语听力教学中存在的主要问题
1.听力材料单一，教学方法机械。在实际听力教学中，用于听力训练的材料主要是英语课本内容和一些应试题目，听力材料单一，不利于调动学生的兴趣。同时很多教师局限于以应试为目的来对学生进行听力训练，而不够重视培养学生听的兴趣和习惯。很多教师采用应试的强化训练模式，训练方法机械单一，基本上都是在教师的安排下让学生听规定的听力材料，然后来核对答案。在整个听力过程中，没有留给学生充足的自主思维的空间和时间，学生一直处于被动状态，这样很难取得好的听力效果。
2.听力教材难度偏大。当前的高中英语教材中提供了大量的听力材料，这些材料信息量大，内容比较新颖，贴近社会生活，符合中学生的个性特点、兴趣爱好等，但听力材料普遍存在文章偏长、设计的问题难度偏大的缺点。因此，在有限的一节课时间里如何提高学生听力训练的实效性就成了英语教师面临的一大难题。有一部分英语教师把教材上的听力材料弃之不用，而去选用自己觉得合适的听力材料。这样造成教学资源的极大浪费，因为英语教材中的大部分听力材料都是和本单元的中心话题紧密相关的，有的听力材料是单元内容的延续，有的听力材料是单元话题的扩充，运用这些材料可以训练学生筛选重要信息的能力，可以检测学生对听力内容的理解程度。
3.学生语言知识基础薄弱。学生对听力材料理解困难，一部分原因是学生的语言知识基础薄弱。学生的语言知识基础薄弱首先表现为学生的发音不准，没有很好地掌握英语发音的特点和规律，辨音、听音能力较弱，如不能正确区别长短音，[r]和[l]不能正确区分等。同时，还有一部分学生语感较差，在听材料的过程中，这些学生能够听懂单个的英语单词或短语，但是当把单词、短语连成句子后就不能准确地辨别重音、语调、弱读等。另外，还有些学生掌握的词汇量不够大，对语法知识一知半解，导致难以听懂句子。
二、英语听力教学的策略与方法
1.联系教材，精心选择听力材料。在高中英语听力教学中，选择合适的听力材料是很重要的。教师要深入钻研教材，准确把握好教学内容、词汇量、语法知识、教学进度、教学重点和难点等，精心选择基本上与课本进度同步、难易程度相近的听力材料。这些听力材料要做到内容健康、丰富，要贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，这样有利于激发学生英语学习的积极性。选用多样化、生活化的听力材料，可以让学生了解各种题材，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平，有利于培养学生处理各种不同听力材料的能力。像时事新闻报道、经典电影片段、英文歌曲、英文小故事等生活化的材料都可以作为学生听力训练的材料。例如在英语教材Reading部分涉及地震的有关内容，那么，在指导学生学习该内容时，首先让学生听一则关于地震的英语新闻报道，这样有利于激发学生参与听力学习活动的兴趣。
2.设计多样化的听力活动。处于高中阶段的学生对世界有着强烈的好奇心和探索欲望，但普遍缺乏毅力和耐力。在听力课上，如果一节课从开始到结束都是让学生做听力练习，会让学生感到疲倦、枯燥，学习的效率就会很低。因此，在听力课上，可以把说、读、写和听有机结合起来。在学生听完一段听力材料之后，师生之间、生生之间可以采用提问或讨论的方式来进行沟通和交流。教师在沟通的过程中，能够比较准确地掌握学生对听力材料的理解程度，了解学生的情感倾向。这样通过多样化的听力活动，给学生提供了更多的参与听力实践活动的机会，让师生双方充分发挥了主观能动性，有利于培养学生持久的听力兴趣。
3.运用多样化的测试手段。在高中听力教学中，听力测试是对学生听力效果的一种反馈手段。通过听力测试，教师可以对学生反馈过来的信息进行分析和研究，从而比较系统地了解学生的听力。而学生也可以根据听力测试反馈的信息来分析、寻找出自己在英语学习中存在的问题，并寻找解决问题的办法，这样有利于学生纠正英语学习中所犯的错误，也有利于强化已经学到的听力技巧。 在听力教学中，要适时对学生进行听力测试，测试的形式可以多种多样。例如，可以设计出判断、多项选择、填空等客观题形式来了解学生对单词、短语、句子的掌握程度，了解学生对说话人的语气和态度等的辨别能力。还可以设计出问答或其他类型的综合表达等主观性的听力题目，去测试学生对重要信息的筛选能力、分析归纳能力等。通过设计多样化的测试手段，可以了解学生的英语听力水平，激发学生参与英语听力活动的兴趣。
总之，学生听力的提高需要一个长期的训练过程，高中英语教师应根据学生的实际学情，精选听力材料，设计多样化的听力活动，循序渐进、持之以恒地对学生进行英语听力训练，促进学生听力水平的逐步提高。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中英语教學听力教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340042
英语学习包括听、说、读、写等几个方面。听力是学习一门语言的基础。加强对学生的听力训练，提高学生的听力理解能力是高中英语教学的一个重要任务。
一、高中英语听力教学中存在的主要问题
1.听力材料单一，教学方法机械。在实际听力教学中，用于听力训练的材料主要是英语课本内容和一些应试题目，听力材料单一，不利于调动学生的兴趣。同时很多教师局限于以应试为目的来对学生进行听力训练，而不够重视培养学生听的兴趣和习惯。很多教师采用应试的强化训练模式，训练方法机械单一，基本上都是在教师的安排下让学生听规定的听力材料，然后来核对答案。在整个听力过程中，没有留给学生充足的自主思维的空间和时间，学生一直处于被动状态，这样很难取得好的听力效果。
2.听力教材难度偏大。当前的高中英语教材中提供了大量的听力材料，这些材料信息量大，内容比较新颖，贴近社会生活，符合中学生的个性特点、兴趣爱好等，但听力材料普遍存在文章偏长、设计的问题难度偏大的缺点。因此，在有限的一节课时间里如何提高学生听力训练的实效性就成了英语教师面临的一大难题。有一部分英语教师把教材上的听力材料弃之不用，而去选用自己觉得合适的听力材料。这样造成教学资源的极大浪费，因为英语教材中的大部分听力材料都是和本单元的中心话题紧密相关的，有的听力材料是单元内容的延续，有的听力材料是单元话题的扩充，运用这些材料可以训练学生筛选重要信息的能力，可以检测学生对听力内容的理解程度。
3.学生语言知识基础薄弱。学生对听力材料理解困难，一部分原因是学生的语言知识基础薄弱。学生的语言知识基础薄弱首先表现为学生的发音不准，没有很好地掌握英语发音的特点和规律，辨音、听音能力较弱，如不能正确区别长短音，[r]和[l]不能正确区分等。同时，还有一部分学生语感较差，在听材料的过程中，这些学生能够听懂单个的英语单词或短语，但是当把单词、短语连成句子后就不能准确地辨别重音、语调、弱读等。另外，还有些学生掌握的词汇量不够大，对语法知识一知半解，导致难以听懂句子。
二、英语听力教学的策略与方法
1.联系教材，精心选择听力材料。在高中英语听力教学中，选择合适的听力材料是很重要的。教师要深入钻研教材，准确把握好教学内容、词汇量、语法知识、教学进度、教学重点和难点等，精心选择基本上与课本进度同步、难易程度相近的听力材料。这些听力材料要做到内容健康、丰富，要贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，这样有利于激发学生英语学习的积极性。选用多样化、生活化的听力材料，可以让学生了解各种题材，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平，有利于培养学生处理各种不同听力材料的能力。像时事新闻报道、经典电影片段、英文歌曲、英文小故事等生活化的材料都可以作为学生听力训练的材料。例如在英语教材Reading部分涉及地震的有关内容，那么，在指导学生学习该内容时，首先让学生听一则关于地震的英语新闻报道，这样有利于激发学生参与听力学习活动的兴趣。
2.设计多样化的听力活动。处于高中阶段的学生对世界有着强烈的好奇心和探索欲望，但普遍缺乏毅力和耐力。在听力课上，如果一节课从开始到结束都是让学生做听力练习，会让学生感到疲倦、枯燥，学习的效率就会很低。因此，在听力课上，可以把说、读、写和听有机结合起来。在学生听完一段听力材料之后，师生之间、生生之间可以采用提问或讨论的方式来进行沟通和交流。教师在沟通的过程中，能够比较准确地掌握学生对听力材料的理解程度，了解学生的情感倾向。这样通过多样化的听力活动，给学生提供了更多的参与听力实践活动的机会，让师生双方充分发挥了主观能动性，有利于培养学生持久的听力兴趣。
3.运用多样化的测试手段。在高中听力教学中，听力测试是对学生听力效果的一种反馈手段。通过听力测试，教师可以对学生反馈过来的信息进行分析和研究，从而比较系统地了解学生的听力。而学生也可以根据听力测试反馈的信息来分析、寻找出自己在英语学习中存在的问题，并寻找解决问题的办法，这样有利于学生纠正英语学习中所犯的错误，也有利于强化已经学到的听力技巧。 在听力教学中，要适时对学生进行听力测试，测试的形式可以多种多样。例如，可以设计出判断、多项选择、填空等客观题形式来了解学生对单词、短语、句子的掌握程度，了解学生对说话人的语气和态度等的辨别能力。还可以设计出问答或其他类型的综合表达等主观性的听力题目，去测试学生对重要信息的筛选能力、分析归纳能力等。通过设计多样化的测试手段，可以了解学生的英语听力水平，激发学生参与英语听力活动的兴趣。
总之，学生听力的提高需要一个长期的训练过程，高中英语教师应根据学生的实际学情，精选听力材料，设计多样化的听力活动，循序渐进、持之以恒地对学生进行英语听力训练，促进学生听力水平的逐步提高。
（责任编辑周侯辰）