现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，情感是学生认知能力发展的动力。如果我们的学生能对思想政治课的学习产生积极的情感，那么，他就会以良好的精神状态，积极主动地去学习，去探索。因此，在中学政治课教学过程中要注重学生情感的培养。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在思想政治课教学中，情感教学是使学生变成“乐之者”的重要手段，情感教学能为思想政治课增添无穷的魅力。情感教学就是要在晓之以理的基础上。进行动之以情的教育。教师要在思想政治课教育教学活动中，用自己高尚的情操打开学生心灵的窗口，疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的，从而形成健康的人格。
　　1　挖掘教材內容，吸引学生情感。如果学生对教材不喜欢，所学内容对他们没有吸引力，学生没有学习的内驱力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半。因此，课堂要焕发生命力，教师必须钻研教材，挖掘、搜集素材，根据不同的教学内容，设计不同的教法。例如，在人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》的教学时，我们可选用著名童话《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生感悟诚信的重要性。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的小品《卖拐》，快乐的小品马上会激发学生的学习兴趣并切入到本课焦点话题，从而达到了理想的教学效果。
　　2　营造民主气氛，引发学生情感。在教学中，师生之间的互动交流，不仅仅是教与学之间的传递与互补，也是教师和学生作为完整人格的一种交流。师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，师生间相互理解支持的程度就越高，教育的效果就越好。学生不是教师训斥的对象，而是等待滋润的花蕾。“感人心者，莫过于情。”一般来说，要让快乐与微笑永驻课堂，教师上课要面带微笑，亲切自然。像拉家常似的进行交流，切勿有居高临下之势；对学生注意力分散、不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示，教师要在课堂上制造积极且充满乐趣的气氛。让学生在快乐的心境中学到知识，既要把爱心给予品学兼忧的学生，也要把关爱给与品学较差的学生，坚持以表扬为主的原则，给予激励性评价，让学生体验成功貼喜悦情感。人人都希望被别人赏识，要让每个学生都觉得貞已有能力和独创性，从而增强学习的兴趣。心理学中著名的“罗森塔尔效应”告诉人们，教师的关爱是促进学生身心发展的重要条件。正所谓“亲其师。信其道”。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系：必然会激发学生对思想政治课的强烈兴趣，进而认真学好这门功课，牢固树立远大的人生志向和崇高理想。
　　3　展示教师魅力，激发学生情感。教条式的说教型教师，总是以说教者的姿态站立讲台而缺乏情感投入，大道理生硬地塞给学生，把学生看作是被动接受教育的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输式的课堂教学，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感。展示魅力。教师首先要注重自己的外表，衣着和举止要大方、得体。其次，教师要具备较强的课堂教学管理能力，要善于运用表情、动作等非语言行为表达情感，或抒情，或激励，或时政分析，或情景创设等，三言两语，便能吸引学生的注意，激起学习的欲望，调动学生的情感。再次。要善于发表自己的独特见解和看法。教师不能照本宜科，对一些疑难问题或有争议的问题要发表自己的独特的见解和看法，也可以把学术界最新的动态告诉学生，这既可以开拓学生的视野。又可以树立教师在学生中好学博闻的形象。
　　总之，挖掘思想品德课教学中的情感因素，让学生在快乐的情感中学习，能收到事半功倍的效果，充满欢声笑语的课堂能更好地激发学生的求知欲和创造力。
　　
　　责任编辑　黄安福