论文部分内容阅读
这是一所独具魅力的特色学校，占地一百六十亩的校园步步是“景”：名人林中，记录着诸多名家大师的足迹；万里大道两侧，中西方先贤雕塑沉默对视；操场上，运动会入场的是一支支“国家代表队”，甚至有来自二次元的动漫人物；教室里，在讲台授课的不是教师，而是学生；版画艺术家坐镇学校版画活动室，带领学生徜徉艺术的殿堂；寒暑假，学生面对的不是一道道枯燥乏味的作业题，而是一顿顿鲜美的、丰富生活阅历的大餐。这一幕幕均是宁波国家高新区外国语学校（以下简称“宁高外”）的常态，体现着其自主发展教育的卓越成果。
九年前，宁波国家高新区外国语学校创办时全面承继了浙江省优秀民办学校——宁波万里国际学校义务段的优质教育资源，民转公所带来的招生模式与管理体制变化并没有让这所曾在市场经济条件下打拚的学校丢失追寻自主发展的基因，反而升华出“哪怕只有1%的希望，也要付出100%的努力”的“宁高外精神”。在这一精神的指引下，它逐步探索出一条以自主管理、自主课堂、自主德育、自主研修、自主文化为主要特征的自主发展教育之路。
自主发展教育逻辑起点：
教师自主研修
走进校长办公室，我翻阅起校长汪阳合递过来的《“唤醒杯”德育论坛征文集》，里面讲述了一个个师生互动成长的故事，饱含着教师对学生深深的爱。据了解，每年宁高外都会举办“唤醒杯”德育论坛征文比赛，鼓励更多教师在生活中收集与学生相处的点滴感动，分享与学生共同成长的心得体会，并将获奖作品集结成册。除此之外，还开展了“问学杯”赛课活动，既给予教师充分展示自我的平台，增强职业自豪感，也促进了相互交流与学习，共同提升教育教学质量。
建设自主发展教育特色学校，需要一支高度认同学校特色的教师团队。宁高外坚持“以师立校”的教师团队成长理念，认为“教师的思想有多远，学生未来发展的道路就有多远；教师的视野有多宽，学生未来成长的舞台就有多宽；教师的能力有多大，学生未来人生的本领就有多大”，以多种途径开展教师自我研修，多方面促进教师队伍的整体成长。为此，宁高外成立了学术专业委员会，并把教研组升级成为负责学科建设、教师培训和学生学科素养提升的学科研究中心。
更重要的是，宁高外通过颇具特色的课改，积极打造“先学后教，自主学习”的自主课堂模式，倡导“三环六学”教学法，使教师在充分尊重学生自主学习能力的基础上，释放自身及其学生的生命活力，推动共同发展。
自主发展教育价值中心：
学生自主管理
“有一天，我接到了一通电话，是一个已在国外读书的毕业生打来的。他问我，学校怎么还没开运动会啊？我很意外，没想到毕业后的学生还关心着母校的运动会！”汪阳合告诉我，不少毕业生关注着学校官网，关注着每年的运动会是什么主题，学弟学妹们又将如何呼应这个主题。
那么，这到底是一个什么样的主题运动会？怎么能让学生们如此牵挂？原来，一年一度的主题运动会开幕式是最受欢迎的宁高外校园活动。从2000年开始探索实施的主题运动会由学生自主举办，其开幕式有“模拟奥运会”“传统节日”“动漫嘉年华”“最炫民族风”四个主题，每年一轮换。根据当年的抽签结果，学生们扮演不同的角色，兴高采烈地参与到主题运动会开幕式之中。
学生拥有自主支配的时间，能够主动参与，自主体验，才是真正的自主德育。在宁高外，不仅仅是运动会，连寒暑假作业和课堂也不例外。
“去年，我校布置的寒假作业是‘生活放大镜——看看谁没有过年’。学生们交上来的作业让我们大吃一惊！他们的观察都很细致，发现了清洁工没有过年、警察没有过年、医生没有过年，很多很多劳动者没有过年。通过这个作业，学生们学会了感悟生活，这是我校给予他们最好的德育。”汪阳合说。再往之前的寒假看，宁高外布置的作业都与众不同，让人跃跃欲试——“年夜饭，我的三道菜”，学生们努力地做出自己的拿手菜，还在作业中分享了做菜过程和对父母家务劳动不易的感触；“当一回年货采购员”，学生们在采购年货过程中学会了讨价还价和理财，更懂得了节约的意义；“摄影中国年”，学生们将镜头对准了传统年味的各种形态，许多被忽略的细节在定格那刻被再次忆起；“为社区做件有意义的事”，学生们在社会实践中学会了回报社会和帮助别人......一个小小的寒假作业，宁高外不但做出了特色，更真真正正地做出了效果。同样的，暑假也有许多有趣、有意义的作业等着学生们完成。
自主不仅仅体现在德育上，也体现在课堂上。与其他学校不同的是，这里讲得最多的人不是教师，而是学生，老师在很多时候只是扮演了倾听者和引导者的角色，目的就是让学生自主探索知识，展示思维过程，提升学习效率。值得特别一提的是，宁高外还开设了自己的“百家讲坛”。只要你有真知灼见，只要你敢于分享，就可以登上“学生讲坛”。例如，初二学生毛嘉和主讲丝绸之路上的旅游见闻，王长林主讲枭雄曹操、燕昭王姬职等历史人物传记，其广博的见闻和犀利的观点给师生们留下了深刻印象。
自主发展教育目标指向：
学校自主文化
宁高外的校门处放置着一块巨石，上面镌刻着“唤醒”二字。而教学楼和小学部则还有两块别具特色的石头，分别镌刻着“问学”“向善”。这三块石头彰显了宁高外的教育导向、办学特色与文化。
“唤醒”，表明学校为师生创造自由、自主的成长环境，是师生灵魂觉醒的地方；“问学”，表明学校教学方式的改变，从“学”到“问”的灌输式教育，再到从主动“问”到自发“学”的自主学习转变。“向善”，表明学校通过构建多元化评价体系，引导学生由自主发展，走上成长向善的人生目标。汪阳合的一番介绍，令我对宁高外的自主发展教育有了更深的体会。
据了解，宁高外的每一个学生都有一本以“明星成长记”命名的绿色评价手册。它全方位地记录着学生的成长轨迹，从品德发展、学科学业发展、身心发展、课程表现、闪光足迹等多个方面评价学生，实现了从甄别式评价到诊断式评价的转变，从而引导学生以学为中心，学会成长与生存。在这里，每一个学生都是星级好孩子，不管绿色评价手册里的“星星”有多少，他们都是自己的明星。
在宁高外，每个学生的心愿都能够得到尊重，每个学生的特长都能够得到发挥。
经过九年的探索与发展，宁高外从传承“万里”文化到形成“高外”文化，以自主发展教育探索新的学校品牌建设，取得了一系列丰硕成果：自主课堂成果于2014年荣获首届基础教育国家级教学成果二等奖，于2016年獲宁波市“十二五”教育科研课题“十大最具影响力成果”奖，被评为“宁波市深化义务教育课程改革样本校”“教育部基础教育课程教材发展中心课程改革宁波试验区实验学校”，大批优秀毕业生进入国内外知名大学深造；成为宁波市艺术特色项目学校，版画艺术课程获得宁波市首届艺术教育教学成果一等奖，并在国内艺术类比赛中获得多项大奖。
宁高外以自主发展教育为特色实现了三大目标：办家长满意的学校、办轻负高质的学校、办特色鲜明的学校。如今，宁波国家高新区外国语学校正在通过深化自主发展教育，追求自主发展教育品质，尝试探索一条通往世界教育的中国模式。
一名宁高外家长在接受采访时说：“这里践行自主发展教育，从课堂到活动，乃至作业设计，全方位地为学生创造条件，让他们在自我认识的基础上，实现主动、和谐、全面的发展。这里特别重视学生在自主实践中的尝试、体验、探究、感悟，促使他们形成高效的学习方法，发展自己的特长。我的孩子就是在这样的教育观下，在“小先生”比赛、假期自主体验特色作业设计、承包活动策划与实施等中，形成了较强的自主发展能力，轻松考取了宁波中学“三位一体”创新班，成为被“三位一体”创新班录取的高新区第一人，在高中的持续发展能力也很强。我期待宁高外的自主发展教育结出更丰硕的果实。”
九年前，宁波国家高新区外国语学校创办时全面承继了浙江省优秀民办学校——宁波万里国际学校义务段的优质教育资源，民转公所带来的招生模式与管理体制变化并没有让这所曾在市场经济条件下打拚的学校丢失追寻自主发展的基因，反而升华出“哪怕只有1%的希望，也要付出100%的努力”的“宁高外精神”。在这一精神的指引下，它逐步探索出一条以自主管理、自主课堂、自主德育、自主研修、自主文化为主要特征的自主发展教育之路。
自主发展教育逻辑起点：
教师自主研修
走进校长办公室，我翻阅起校长汪阳合递过来的《“唤醒杯”德育论坛征文集》，里面讲述了一个个师生互动成长的故事，饱含着教师对学生深深的爱。据了解，每年宁高外都会举办“唤醒杯”德育论坛征文比赛，鼓励更多教师在生活中收集与学生相处的点滴感动，分享与学生共同成长的心得体会，并将获奖作品集结成册。除此之外，还开展了“问学杯”赛课活动，既给予教师充分展示自我的平台，增强职业自豪感，也促进了相互交流与学习，共同提升教育教学质量。
建设自主发展教育特色学校，需要一支高度认同学校特色的教师团队。宁高外坚持“以师立校”的教师团队成长理念，认为“教师的思想有多远，学生未来发展的道路就有多远；教师的视野有多宽，学生未来成长的舞台就有多宽；教师的能力有多大，学生未来人生的本领就有多大”，以多种途径开展教师自我研修，多方面促进教师队伍的整体成长。为此，宁高外成立了学术专业委员会，并把教研组升级成为负责学科建设、教师培训和学生学科素养提升的学科研究中心。
更重要的是，宁高外通过颇具特色的课改，积极打造“先学后教，自主学习”的自主课堂模式，倡导“三环六学”教学法，使教师在充分尊重学生自主学习能力的基础上，释放自身及其学生的生命活力，推动共同发展。
自主发展教育价值中心：
学生自主管理
“有一天，我接到了一通电话，是一个已在国外读书的毕业生打来的。他问我，学校怎么还没开运动会啊？我很意外，没想到毕业后的学生还关心着母校的运动会！”汪阳合告诉我，不少毕业生关注着学校官网，关注着每年的运动会是什么主题，学弟学妹们又将如何呼应这个主题。
那么，这到底是一个什么样的主题运动会？怎么能让学生们如此牵挂？原来，一年一度的主题运动会开幕式是最受欢迎的宁高外校园活动。从2000年开始探索实施的主题运动会由学生自主举办，其开幕式有“模拟奥运会”“传统节日”“动漫嘉年华”“最炫民族风”四个主题，每年一轮换。根据当年的抽签结果，学生们扮演不同的角色，兴高采烈地参与到主题运动会开幕式之中。
学生拥有自主支配的时间，能够主动参与，自主体验，才是真正的自主德育。在宁高外，不仅仅是运动会，连寒暑假作业和课堂也不例外。
“去年，我校布置的寒假作业是‘生活放大镜——看看谁没有过年’。学生们交上来的作业让我们大吃一惊！他们的观察都很细致，发现了清洁工没有过年、警察没有过年、医生没有过年，很多很多劳动者没有过年。通过这个作业，学生们学会了感悟生活，这是我校给予他们最好的德育。”汪阳合说。再往之前的寒假看，宁高外布置的作业都与众不同，让人跃跃欲试——“年夜饭，我的三道菜”，学生们努力地做出自己的拿手菜，还在作业中分享了做菜过程和对父母家务劳动不易的感触；“当一回年货采购员”，学生们在采购年货过程中学会了讨价还价和理财，更懂得了节约的意义；“摄影中国年”，学生们将镜头对准了传统年味的各种形态，许多被忽略的细节在定格那刻被再次忆起；“为社区做件有意义的事”，学生们在社会实践中学会了回报社会和帮助别人......一个小小的寒假作业，宁高外不但做出了特色，更真真正正地做出了效果。同样的，暑假也有许多有趣、有意义的作业等着学生们完成。
自主不仅仅体现在德育上，也体现在课堂上。与其他学校不同的是，这里讲得最多的人不是教师，而是学生，老师在很多时候只是扮演了倾听者和引导者的角色，目的就是让学生自主探索知识，展示思维过程，提升学习效率。值得特别一提的是，宁高外还开设了自己的“百家讲坛”。只要你有真知灼见，只要你敢于分享，就可以登上“学生讲坛”。例如，初二学生毛嘉和主讲丝绸之路上的旅游见闻，王长林主讲枭雄曹操、燕昭王姬职等历史人物传记，其广博的见闻和犀利的观点给师生们留下了深刻印象。
自主发展教育目标指向：
学校自主文化
宁高外的校门处放置着一块巨石，上面镌刻着“唤醒”二字。而教学楼和小学部则还有两块别具特色的石头，分别镌刻着“问学”“向善”。这三块石头彰显了宁高外的教育导向、办学特色与文化。
“唤醒”，表明学校为师生创造自由、自主的成长环境，是师生灵魂觉醒的地方；“问学”，表明学校教学方式的改变，从“学”到“问”的灌输式教育，再到从主动“问”到自发“学”的自主学习转变。“向善”，表明学校通过构建多元化评价体系，引导学生由自主发展，走上成长向善的人生目标。汪阳合的一番介绍，令我对宁高外的自主发展教育有了更深的体会。
据了解，宁高外的每一个学生都有一本以“明星成长记”命名的绿色评价手册。它全方位地记录着学生的成长轨迹，从品德发展、学科学业发展、身心发展、课程表现、闪光足迹等多个方面评价学生，实现了从甄别式评价到诊断式评价的转变，从而引导学生以学为中心，学会成长与生存。在这里，每一个学生都是星级好孩子，不管绿色评价手册里的“星星”有多少，他们都是自己的明星。
在宁高外，每个学生的心愿都能够得到尊重，每个学生的特长都能够得到发挥。
经过九年的探索与发展，宁高外从传承“万里”文化到形成“高外”文化，以自主发展教育探索新的学校品牌建设，取得了一系列丰硕成果：自主课堂成果于2014年荣获首届基础教育国家级教学成果二等奖，于2016年獲宁波市“十二五”教育科研课题“十大最具影响力成果”奖，被评为“宁波市深化义务教育课程改革样本校”“教育部基础教育课程教材发展中心课程改革宁波试验区实验学校”，大批优秀毕业生进入国内外知名大学深造；成为宁波市艺术特色项目学校，版画艺术课程获得宁波市首届艺术教育教学成果一等奖，并在国内艺术类比赛中获得多项大奖。
宁高外以自主发展教育为特色实现了三大目标：办家长满意的学校、办轻负高质的学校、办特色鲜明的学校。如今，宁波国家高新区外国语学校正在通过深化自主发展教育，追求自主发展教育品质，尝试探索一条通往世界教育的中国模式。
一名宁高外家长在接受采访时说：“这里践行自主发展教育，从课堂到活动，乃至作业设计，全方位地为学生创造条件，让他们在自我认识的基础上，实现主动、和谐、全面的发展。这里特别重视学生在自主实践中的尝试、体验、探究、感悟，促使他们形成高效的学习方法，发展自己的特长。我的孩子就是在这样的教育观下，在“小先生”比赛、假期自主体验特色作业设计、承包活动策划与实施等中，形成了较强的自主发展能力，轻松考取了宁波中学“三位一体”创新班，成为被“三位一体”创新班录取的高新区第一人，在高中的持续发展能力也很强。我期待宁高外的自主发展教育结出更丰硕的果实。”