论文部分内容阅读
[摘要]不同的学习类型、不同的学科学习会有不同的学习风格，在学习中，依照自身的实际情况以及学科教学实际来采用恰当的学习风格，才会收到明显的效果。外语学习风格是影响学生高中外语学习的个性化因素之一，因此在教学中应该充分利用学生的学习风格来进行，这样才是结合学生的不同的实际情况，有利于学生形成适合自己的学习风格，根据学生自己的实际情况来有针对性地提高外语成绩，同时也有利于充分调动起学生外语学习的积极性，培养他们的外语学习兴趣爱好，只有这样，激发学生的自主主动学习的意愿，才是学习外语的最好途径。本文主在高中外语教学实践的基础上，主要就基于学习风格理论的高中外语教学来进行有效的研究。
[关键词]学习风格理论；高中；外语教学
【中图分类号】G633.41
在当前高考选拔人才的方式还没有根本性的改革的背景下，高考仍然是有效选拔人才的主要形式，不管是对于江西的教育，还是全国其他省份的教育来说，高考对于学生的今后发展非常重要，甚至可以说是学生人生中的第一次重要的转折点。而外语是高考中必考的科目，虽然随着考试改革力度的不断推进，外语的重要性有所下降，但其仍然是高考中不可忽视的一个重要拉分科目。所以就要重视外语的教学。对于外语的学习，学生很容易根据自己的实际情况，形成适合自己的学习风格，教师在教学的过程中，就要重视学生这种学习风格的运用，帮助学生通过学习风格来掌握外语知识点，提高外语成绩。
一、对学习风格的有关内涵的理解
（一）学习风格的内涵
学习风格的概念是由赛伦首先提出来的。严格来说，学习风格理论主要是心理学研究的范畴，但是在具体应用到不同的学科上，又可以根据各自学科的特点，以及教学的实际来进行研究。所谓的学习风格，简单地讲，就是学习者在学习的过程中自觉或者不自觉所形成或者偏爱的方式，或者说是，学习者在解决和研究一定的学习任务时，所表现出来的具有个人特色的学习方式。从这个定义来看，不同的学习者，也就会形成不同的学习风格，也就是学习者本身具有差异性，这在高中外语教学的过程中，教师应该充分考虑到的影响学生学习的因素。对于学生外语学习风格的差异性，教师应该是充分引导与利用其来提高学生对外语的学习，而不是阻碍一些学习风格的形成与发展。
（二）学习风格的特點
学习风格对于学生学习质量与效率都有很大的影响，不管是从地域、文化、教育制度等方面，还是从学生的个体来说，学习风格都是大相径庭的。从上面的学习风格的内涵中也可以看出来，学习风格具有一些自身的特点。首先是学习风格具有独特性，學习风格是学习者在学习、解决问题的过程中受到多种因素的影响而形成的在一段时期内较为问题的学习方式，对于学习者来说，其本身就具有差异性，这种差异性就是学习风格就具有问题性。其二，学习风格具有问题性，一旦学习风格形成了，在一定时期内是很难发生改变的。此外，学习风格的形成是有一个过程的，学习风格的形成不是一蹴而就的，而是有一个循序渐进的形成过程，这个也是学习者不断在寻找适合自己的学习风格的过程。
二、基于学习风格理论的教学对于高中外语学习的重要意义
（一）有利于提高学生的积极性，培养学生的外语学习兴趣
在高中外语教学中，充分利用学生的学习风格来进行教学，是培养学生外语学习兴趣，充分发挥学生学习积极性的体现，是当前新课改与素质教育背景下的高中外语教学的需要。反过来，基于学习风格理论的高中外语教学也有利于提高学生外语学习的积极性，培养学生的外语学习兴趣。例如，有些学生通过听外语歌曲、看电影的形式学习外语，成绩提高很快，对其学习外语很有帮助；有些学生喜欢看英文小说，通过阅读来积累词汇量等来学习外语；还有些学生通过习题的训练来提高外语成绩，这些都是适合他们自身的学习形式，或者说是学习风格，老师只有正确地引导学生通过这样的形式来学习外语，才是对学生最大的鼓励，才会提高学生的外语学习兴趣。
（二）有利于促进高中外语教学形式的创新
既然学习风格不相同，那么是否老师在教学的形式上就会出现困难？其实不然，因为老师总会找到一个切入的平衡点。不仅如此，学生学习风格的差异性还会促进教师创新外语教学的形式，而不是一味地沿用以前的教学方法。学生的学习风格是与当下教育的环境相适应的，老师也只有通过创新教学形式，来紧跟时代教育发展的步伐，提高高中外语教学水平。对学生来说，教学形式的创新有利于提高学生课堂学习的效率与质量，从而提高学生的外语成绩。
三、基于学习风格理论的高中外语教学的途径探讨
（一）要注重学生良好外语学习风格的培养
学习风格不是一开始就产生的，而是可以通过培养来形成的，在学校教育中，教师还应该有意识、有目的地培养学生自身的学习风格，或者说是良好的学习习惯，这对于学生今后的外语学习也有非常中要的影响。只有形成了良好的学习风格，在教学的过程中，才会受到事半功倍的效果，也可以为高考其他科目的复习留出更多的时间，以最少的精力达到最好的效果。
（二）在高中外语教学的过程中，要注意结合学生的实际来进行教学
在高中外语教学的过程中，注意结合学生的实际来进行教学，也就是基于学习风格理论而进行的教学。因为学生之间存在差异性，学生的不同实际也就会形成他们不同的学习风格，这种学习风格的不同会影响到教学的整体进行，但是老师不可能兼顾到每一个学生，而是应该最大程度地使之符合学生的实际情况，针对个别学生再采用有针对性的指导。
（三）教师应该积极创新教学形式，促进学生学习风格功能的发挥
教师在高中外语教学中积极创新教学形式是新课程理念下教学改革的基本要求，同时也是发挥学生不同学习风格功能的需要。教学形式的创新不应该是在以往形式的基础上的翻新，而是从学生的实际出发，从学生的学习风格入手，形成特色教学。例如，可以把班上喜欢看外语电影的学生建立一个学习小组，互相交流，通过看电影的形式来学习外语；喜欢看英文小说或者阅读的同学也形成一个组，这样通过一个个“学习风格圈的建立，来促进学生外语能力的提高。
[参考文献]
[1]韩相勤. 基于学习风格理论的高中外语教学研究[J]. 新课程：教育学术. 2013（08）
[2]张琳琳. 基于感知学习风格理论的农村高中英语教学研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育. 2014（04）
[3]樊玉国. 基于学习风格的高中英语教学媒体选择与运用研究[J]. 华中师范大学. 2009
[4]徐苹. 基于学习风格的高中英语学困生成因及转化研究[J]. 山东师范大学. 2013
[5]颜丹平. 基于“学习风格理论”的高职英语视听说教学研究[J]. 湖北广播电视大学学报. 2010（12）
[关键词]学习风格理论；高中；外语教学
【中图分类号】G633.41
在当前高考选拔人才的方式还没有根本性的改革的背景下，高考仍然是有效选拔人才的主要形式，不管是对于江西的教育，还是全国其他省份的教育来说，高考对于学生的今后发展非常重要，甚至可以说是学生人生中的第一次重要的转折点。而外语是高考中必考的科目，虽然随着考试改革力度的不断推进，外语的重要性有所下降，但其仍然是高考中不可忽视的一个重要拉分科目。所以就要重视外语的教学。对于外语的学习，学生很容易根据自己的实际情况，形成适合自己的学习风格，教师在教学的过程中，就要重视学生这种学习风格的运用，帮助学生通过学习风格来掌握外语知识点，提高外语成绩。
一、对学习风格的有关内涵的理解
（一）学习风格的内涵
学习风格的概念是由赛伦首先提出来的。严格来说，学习风格理论主要是心理学研究的范畴，但是在具体应用到不同的学科上，又可以根据各自学科的特点，以及教学的实际来进行研究。所谓的学习风格，简单地讲，就是学习者在学习的过程中自觉或者不自觉所形成或者偏爱的方式，或者说是，学习者在解决和研究一定的学习任务时，所表现出来的具有个人特色的学习方式。从这个定义来看，不同的学习者，也就会形成不同的学习风格，也就是学习者本身具有差异性，这在高中外语教学的过程中，教师应该充分考虑到的影响学生学习的因素。对于学生外语学习风格的差异性，教师应该是充分引导与利用其来提高学生对外语的学习，而不是阻碍一些学习风格的形成与发展。
（二）学习风格的特點
学习风格对于学生学习质量与效率都有很大的影响，不管是从地域、文化、教育制度等方面，还是从学生的个体来说，学习风格都是大相径庭的。从上面的学习风格的内涵中也可以看出来，学习风格具有一些自身的特点。首先是学习风格具有独特性，學习风格是学习者在学习、解决问题的过程中受到多种因素的影响而形成的在一段时期内较为问题的学习方式，对于学习者来说，其本身就具有差异性，这种差异性就是学习风格就具有问题性。其二，学习风格具有问题性，一旦学习风格形成了，在一定时期内是很难发生改变的。此外，学习风格的形成是有一个过程的，学习风格的形成不是一蹴而就的，而是有一个循序渐进的形成过程，这个也是学习者不断在寻找适合自己的学习风格的过程。
二、基于学习风格理论的教学对于高中外语学习的重要意义
（一）有利于提高学生的积极性，培养学生的外语学习兴趣
在高中外语教学中，充分利用学生的学习风格来进行教学，是培养学生外语学习兴趣，充分发挥学生学习积极性的体现，是当前新课改与素质教育背景下的高中外语教学的需要。反过来，基于学习风格理论的高中外语教学也有利于提高学生外语学习的积极性，培养学生的外语学习兴趣。例如，有些学生通过听外语歌曲、看电影的形式学习外语，成绩提高很快，对其学习外语很有帮助；有些学生喜欢看英文小说，通过阅读来积累词汇量等来学习外语；还有些学生通过习题的训练来提高外语成绩，这些都是适合他们自身的学习形式，或者说是学习风格，老师只有正确地引导学生通过这样的形式来学习外语，才是对学生最大的鼓励，才会提高学生的外语学习兴趣。
（二）有利于促进高中外语教学形式的创新
既然学习风格不相同，那么是否老师在教学的形式上就会出现困难？其实不然，因为老师总会找到一个切入的平衡点。不仅如此，学生学习风格的差异性还会促进教师创新外语教学的形式，而不是一味地沿用以前的教学方法。学生的学习风格是与当下教育的环境相适应的，老师也只有通过创新教学形式，来紧跟时代教育发展的步伐，提高高中外语教学水平。对学生来说，教学形式的创新有利于提高学生课堂学习的效率与质量，从而提高学生的外语成绩。
三、基于学习风格理论的高中外语教学的途径探讨
（一）要注重学生良好外语学习风格的培养
学习风格不是一开始就产生的，而是可以通过培养来形成的，在学校教育中，教师还应该有意识、有目的地培养学生自身的学习风格，或者说是良好的学习习惯，这对于学生今后的外语学习也有非常中要的影响。只有形成了良好的学习风格，在教学的过程中，才会受到事半功倍的效果，也可以为高考其他科目的复习留出更多的时间，以最少的精力达到最好的效果。
（二）在高中外语教学的过程中，要注意结合学生的实际来进行教学
在高中外语教学的过程中，注意结合学生的实际来进行教学，也就是基于学习风格理论而进行的教学。因为学生之间存在差异性，学生的不同实际也就会形成他们不同的学习风格，这种学习风格的不同会影响到教学的整体进行，但是老师不可能兼顾到每一个学生，而是应该最大程度地使之符合学生的实际情况，针对个别学生再采用有针对性的指导。
（三）教师应该积极创新教学形式，促进学生学习风格功能的发挥
教师在高中外语教学中积极创新教学形式是新课程理念下教学改革的基本要求，同时也是发挥学生不同学习风格功能的需要。教学形式的创新不应该是在以往形式的基础上的翻新，而是从学生的实际出发，从学生的学习风格入手，形成特色教学。例如，可以把班上喜欢看外语电影的学生建立一个学习小组，互相交流，通过看电影的形式来学习外语；喜欢看英文小说或者阅读的同学也形成一个组，这样通过一个个“学习风格圈的建立，来促进学生外语能力的提高。
[参考文献]
[1]韩相勤. 基于学习风格理论的高中外语教学研究[J]. 新课程：教育学术. 2013（08）
[2]张琳琳. 基于感知学习风格理论的农村高中英语教学研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育. 2014（04）
[3]樊玉国. 基于学习风格的高中英语教学媒体选择与运用研究[J]. 华中师范大学. 2009
[4]徐苹. 基于学习风格的高中英语学困生成因及转化研究[J]. 山东师范大学. 2013
[5]颜丹平. 基于“学习风格理论”的高职英语视听说教学研究[J]. 湖北广播电视大学学报. 2010（12）