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摘 要:信息技术已逐步成为人们必须掌握的基本技能,普通中学开设信息技术这门课主要培养学生良好的信息素养和获取、传输、处理和应用信息的能力,而传统的学生知识能力的培养方式很难达到大纲的要求,本文倡导的课题教育充分发挥了学生的主体性,即由学生主动设计,主动获取、处理和应用信息,培养了学生良好的信息素养,是信息时代新的教学理念。
关键词:信息素养;课题教学;主动性;兴趣
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)22-0043-02
一、信息技术课程教学的现状
进入21世纪,计算机信息技术已渗透到社会各个领域,并且正在改变着人们的工作、学习和生活方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的一种能力。信息技术英文全称是Information Technology,它是运用信息科学的原理和方法,有效地使用信息资源的技术体系。而信息技术基础的开设主要是通过这门课使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识、理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
从目前的状况来看,信息技术课的开设虽然使广大中小学生普遍认识了信息技术,但只有一部分学生能熟练地应用它,笔者在课堂教学中发现,学生的学习仍停留在掌握相应的理论知识层面。信息技术这门课不能等同于其他的科目,它更注重实践,更注重技术和应用。如果信息技术教师使用其他科目的教学模式来教学,势必导致学生对这门课失去兴趣,打击他们的积极性、主动性,最终达不到培养目标。鉴于教学中存在这种脱节,笔者采用了一种新的教学模式——课题教学模式。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也证明,有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。这是课题教学的理论基础。课题教学模式以课题作为教学的手段,以培养学生的信息素养为目标,以常模参照评价为评价方式的一种教学模式,其本质是彻底解放学生,让学生自己去探索、去研究。
二、课题教学模式的特点
1.打破传统的教学模式
在学生创作前,教师不能滴水不漏地单调讲解,要打破传统的教学模式,给学生以课题题目,以及应该达到的目标。课题题目要有选择性,有足够的设计空间让不同的学生有不同的展现,同时,给学生设计的目标要有最低限。
2.多渠道的信息获取方式
可以通过各种手段包括去图书馆、上网、问爸爸妈妈、去电脑公司询问等等获取信息,有效地利用和应用信息,让自己的作品别具匠心、充满个性。
3.有益学习的交流方式
在没有教师指导的情况下,学生们要学会应用一切可应用的手段,其中很重要的就是学生间交流,要知道1 1>2,两位学生的交流使得两人各获得2倍的知识,更可贵的是营造出了大家积极探索、相互学习的氛围。
4.个性的评价方式
不需要具体的分数来评价,由学生和教师评价组成,按比例综合出成绩,成绩分为A 、A-、B 、B-、C 、C-、D七个等级。让学生知道自己和其他学生差距的同时,敦促学生努力向其他同学学习。
三、课题教学模式的基本程序
1.选定课题
选择课题时要注意课题是否能涵盖所学知识,对基础好的学生要知道是否具有挑战性和发挥的空间,对于基础弱的学生要知道是否能完成基本的要求。教师要做到备课充分,定出的课题对学生搜集资料的难度不能太高,涉及的知识范围要量体裁衣,符合中学生的知识结构和认知能力。
2.学生创作
鼓励学生搜集资料以获取信息,相互交流以信息共享;鼓励学生创新,要做到与众不同;鼓励学生迎难而上,尤其在第一次做课题时,当学生从传统的教师说教中彻底解放出来,他们会不知所措,这时就需要教师引导、鼓励学生并适当示范。在实际教学中,任何一种教学模式的形成都不是一蹴而就的,都有一个循序渐进的过程。学生从教师扶着走、领着走到自己走;从教师说该做什么、怎么做到学生认为该做什么、怎么做,关键点和难点都在学生思想的解放。
3.作品展示
当学生们创作完成后,学生们轮流展示自己的作品,既是自己向教师展示成果,也是学生之间相互比较、相互学习。学生们的鼓励、喝彩和教师的评价激励,不仅使学生对信息技术充满兴趣,而且对学生尊严、名誉和人格价值的形成有积极的影响。
4.给出评价
对学生的评价分为:教师评价占60%,学生评价占30%,自己评价占10%,期末时取加权平均,根据课题的难易给出不同的权数,评价必须有注释和观点。
根据教学任务的不同来设定课题完成的时间,如一个简单任务可安排在一堂课内完成,而较难的任务可安排在一周或几周内完成。
实例:“我的报刊我最炫”(4-6课时)
课题:用Word 2000制作电子报刊
教学目标:
(1)学会如何规划版面、组织设计电子报刊。
(2)学会从各种途径搜集所需要的信息、资料(如Internet网等)。
(3)掌握在Word上对文字、艺术字、文本框、图像、自选图形、声音等的操作。
(4)熟练掌握Word 2000的表格处理及图文混排等操作。
任务描述:
电子报刊可宣传某一主题,有多种元素组成,如:文字、文本框、艺术字、自选图形、图像、声音、表格等,要有署名和资料来源出处。
创作过程:
(1)资料搜集、报刊设计(约1课时)。
(2)报刊制作(约2-3课时)。
(3)报刊展示及评价(约1-2课时)。
注意事项:
(1)开始学生是比较难适应,因为他们已经习惯于教师的讲解,所以这就需要教师在学生创作时的引导,要让学生自己去探索:什么是电子报刊,它反映了什么思想,由哪些元素组成,这些元素怎样插入,经典的电子报刊是什么样的,怎样算是创新等等,这一切全是学生自己独立完成。学生入门很快,他们不喜欢教师的指手画脚,因为他们才是真正的“设计师”。
(2)教师要把握和控制好制作进度,注意发现问题并及时调整。
四、课题小结
1.有教学经验的教师都知道,如果充分发挥学生的创造性,学生会做出让教师甚至让学生自己都吃惊的作品;学生们不仅能应用课上学到的知识来做电子报刊,还有些学生从帮助文档、图书馆、书店的图书中获取资料信息,从网上、论坛中查阅Word使用技巧添加到报刊中,其中有些Word使用技巧教师都没接触过。
2.对电子报刊的制作过程有了一个清晰的认识,对Word 2000的使用非常熟练,同时也使学生产生了对许多课外知识的使用和思考。
3.提高了学生自学能力、动手能力和创新能力,培养了学生对信息的获取、传输、处理和应用的能力。
五、结论
对学生而言,教师就像步长不等的梯子,始终指引着学生的学习方向和前进跨度,但真正的攀登者是学生自己,课题教学就是将独立攀登变得兴趣盎然。
在课题教学过程中,学生们充分发挥了自己的主观能动性,学到了很多平时学习中接触不到的知识,提高了信息素养和组织、设计系统的能力,养成了善于动手、缜密思考、做事严谨的习惯,为学生将来的全面发展奠定了坚实的基础。
参考文献:
[1]全国中小学计算机教育研究中心.中小学计算机基础教程教学指导书[M].北京:北京师范大学出版社,1998.
[2]高文.维果茨斯心理发展理论对教育教学实践的影响[J].外国教育资料,2006,(4).
[3](美)约翰·杜威著,王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2001,5.(编辑:刘轩)
关键词:信息素养;课题教学;主动性;兴趣
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)22-0043-02
一、信息技术课程教学的现状
进入21世纪,计算机信息技术已渗透到社会各个领域,并且正在改变着人们的工作、学习和生活方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的一种能力。信息技术英文全称是Information Technology,它是运用信息科学的原理和方法,有效地使用信息资源的技术体系。而信息技术基础的开设主要是通过这门课使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识、理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
从目前的状况来看,信息技术课的开设虽然使广大中小学生普遍认识了信息技术,但只有一部分学生能熟练地应用它,笔者在课堂教学中发现,学生的学习仍停留在掌握相应的理论知识层面。信息技术这门课不能等同于其他的科目,它更注重实践,更注重技术和应用。如果信息技术教师使用其他科目的教学模式来教学,势必导致学生对这门课失去兴趣,打击他们的积极性、主动性,最终达不到培养目标。鉴于教学中存在这种脱节,笔者采用了一种新的教学模式——课题教学模式。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也证明,有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。这是课题教学的理论基础。课题教学模式以课题作为教学的手段,以培养学生的信息素养为目标,以常模参照评价为评价方式的一种教学模式,其本质是彻底解放学生,让学生自己去探索、去研究。
二、课题教学模式的特点
1.打破传统的教学模式
在学生创作前,教师不能滴水不漏地单调讲解,要打破传统的教学模式,给学生以课题题目,以及应该达到的目标。课题题目要有选择性,有足够的设计空间让不同的学生有不同的展现,同时,给学生设计的目标要有最低限。
2.多渠道的信息获取方式
可以通过各种手段包括去图书馆、上网、问爸爸妈妈、去电脑公司询问等等获取信息,有效地利用和应用信息,让自己的作品别具匠心、充满个性。
3.有益学习的交流方式
在没有教师指导的情况下,学生们要学会应用一切可应用的手段,其中很重要的就是学生间交流,要知道1 1>2,两位学生的交流使得两人各获得2倍的知识,更可贵的是营造出了大家积极探索、相互学习的氛围。
4.个性的评价方式
不需要具体的分数来评价,由学生和教师评价组成,按比例综合出成绩,成绩分为A 、A-、B 、B-、C 、C-、D七个等级。让学生知道自己和其他学生差距的同时,敦促学生努力向其他同学学习。
三、课题教学模式的基本程序
1.选定课题
选择课题时要注意课题是否能涵盖所学知识,对基础好的学生要知道是否具有挑战性和发挥的空间,对于基础弱的学生要知道是否能完成基本的要求。教师要做到备课充分,定出的课题对学生搜集资料的难度不能太高,涉及的知识范围要量体裁衣,符合中学生的知识结构和认知能力。
2.学生创作
鼓励学生搜集资料以获取信息,相互交流以信息共享;鼓励学生创新,要做到与众不同;鼓励学生迎难而上,尤其在第一次做课题时,当学生从传统的教师说教中彻底解放出来,他们会不知所措,这时就需要教师引导、鼓励学生并适当示范。在实际教学中,任何一种教学模式的形成都不是一蹴而就的,都有一个循序渐进的过程。学生从教师扶着走、领着走到自己走;从教师说该做什么、怎么做到学生认为该做什么、怎么做,关键点和难点都在学生思想的解放。
3.作品展示
当学生们创作完成后,学生们轮流展示自己的作品,既是自己向教师展示成果,也是学生之间相互比较、相互学习。学生们的鼓励、喝彩和教师的评价激励,不仅使学生对信息技术充满兴趣,而且对学生尊严、名誉和人格价值的形成有积极的影响。
4.给出评价
对学生的评价分为:教师评价占60%,学生评价占30%,自己评价占10%,期末时取加权平均,根据课题的难易给出不同的权数,评价必须有注释和观点。
根据教学任务的不同来设定课题完成的时间,如一个简单任务可安排在一堂课内完成,而较难的任务可安排在一周或几周内完成。
实例:“我的报刊我最炫”(4-6课时)
课题:用Word 2000制作电子报刊
教学目标:
(1)学会如何规划版面、组织设计电子报刊。
(2)学会从各种途径搜集所需要的信息、资料(如Internet网等)。
(3)掌握在Word上对文字、艺术字、文本框、图像、自选图形、声音等的操作。
(4)熟练掌握Word 2000的表格处理及图文混排等操作。
任务描述:
电子报刊可宣传某一主题,有多种元素组成,如:文字、文本框、艺术字、自选图形、图像、声音、表格等,要有署名和资料来源出处。
创作过程:
(1)资料搜集、报刊设计(约1课时)。
(2)报刊制作(约2-3课时)。
(3)报刊展示及评价(约1-2课时)。
注意事项:
(1)开始学生是比较难适应,因为他们已经习惯于教师的讲解,所以这就需要教师在学生创作时的引导,要让学生自己去探索:什么是电子报刊,它反映了什么思想,由哪些元素组成,这些元素怎样插入,经典的电子报刊是什么样的,怎样算是创新等等,这一切全是学生自己独立完成。学生入门很快,他们不喜欢教师的指手画脚,因为他们才是真正的“设计师”。
(2)教师要把握和控制好制作进度,注意发现问题并及时调整。
四、课题小结
1.有教学经验的教师都知道,如果充分发挥学生的创造性,学生会做出让教师甚至让学生自己都吃惊的作品;学生们不仅能应用课上学到的知识来做电子报刊,还有些学生从帮助文档、图书馆、书店的图书中获取资料信息,从网上、论坛中查阅Word使用技巧添加到报刊中,其中有些Word使用技巧教师都没接触过。
2.对电子报刊的制作过程有了一个清晰的认识,对Word 2000的使用非常熟练,同时也使学生产生了对许多课外知识的使用和思考。
3.提高了学生自学能力、动手能力和创新能力,培养了学生对信息的获取、传输、处理和应用的能力。
五、结论
对学生而言,教师就像步长不等的梯子,始终指引着学生的学习方向和前进跨度,但真正的攀登者是学生自己,课题教学就是将独立攀登变得兴趣盎然。
在课题教学过程中,学生们充分发挥了自己的主观能动性,学到了很多平时学习中接触不到的知识,提高了信息素养和组织、设计系统的能力,养成了善于动手、缜密思考、做事严谨的习惯,为学生将来的全面发展奠定了坚实的基础。
参考文献:
[1]全国中小学计算机教育研究中心.中小学计算机基础教程教学指导书[M].北京:北京师范大学出版社,1998.
[2]高文.维果茨斯心理发展理论对教育教学实践的影响[J].外国教育资料,2006,(4).
[3](美)约翰·杜威著,王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2001,5.(编辑:刘轩)