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【摘要】由于小学数学对学生思考能力和逻辑能力具有一定要求，同时小学生本身的认知能力发展尚不够完善，因此，在教学过程中，要求教师能够采取生活化的教学手段，以此吸引学生注意力，激发学习兴趣，体会到数学学科的乐趣.希望此次研究，能够为教学工作者提供参考.
【关键词】小学数学；生活化教学；现状对策
我国新课程改革之后，对于小学数学教学提出了全新的要求，通过开展生活化教学方式，有利于激发学生的数学学习兴趣，指导学生如何运用数学知识，来解决生活中遇到的问题.从而使学生正确认识到数学知识的实用性和重要性.因此，数学教师需要开展有效的措施，合理开展生活化教学实践活动.
一、小学数学生活化教学的现状
在如今的小学数学生活化教学过程中，依旧存在一些不够合理之处，影响教学质量的进一步提升.具体体现在下面幾个方面上：第一、生活化素材选择的不得当.小学数学生活化，也就是要求教师能够在课堂教学中，根据教学内容设置合理的生活情境，但是教师在选择生活化素材时，常常忽视学生的感受，没有考虑小学生的认知能力和认知规律，导致此种生活化教学无法体现出作用.第二、与生活逻辑相违背.小学数学生活化教学，也就是合理结合数学知识与学生熟悉的生活事例，以此提升学生的实践能力和数学意识.但是教师在选择生活案例时，缺乏对客观事实的尊重，常常会为了迎合教学需求，而随意改变生活事例，甚至是编造案例，此种具有错误意识的生活化案例，对于学生的未来发展造成非常坏的影响.第三、生活化案例过多.在课堂教学中，教师过多地使用生活化案例，很容易使学生注意力集中到生活元素中，使生活化教学模式应有的教学价值缺失，无法对实际教学活动产生推动作用.第四、生活化教学实施方式不得当.比如，情境创设的不合理或者是提问方式的不合理，均会导致学生产生厌烦心理，从而影响到课堂教学质量.
二、小学数学的生活化策略构建
（一）创设生活化教学场景
在小学教育中，数学学科属于重要的组成内容.在传统的小学数学教学中，教师占据教学主导性地位，主要讲解教材知识，课堂气氛比较枯燥无味.同时由于数学学科本身的特点，在此种教学模式的影响下，更是增加了小学数学的烦闷性，导致小学生无法形成数学学习兴趣，影响了课堂学习质量.而通过实施生活化数学教学，也就是结合数学教材内容，以及小学生的日常生活，在课堂教学中创建生活化场景，以此为学生创建轻松活泼的学习氛围，使学生更加轻松容易的理解数学知识，有效提升课堂教学质量.此外，基于生活化数学教学模式，教师可以在课堂教学中，插入一些生活场景，可以更有利于学生对数学知识的理解和运用.并且，可以有效培养学生的数学学习兴趣，感受到数学的魅力和乐趣.
（二）探索生活中的数学
在以往的小学数学课堂教学中，教师普遍采取例题讲解的方式，尽管能够将问题充分详细的讲解，但是不利于突出学生的课堂学习主体性地位，也无法培养学生的主动学习意识、数学知识应用能力.所以，在新课程改革的教学背景下，数学教师必须有意识地引导学生，加强对生活中的数学知识进行探索，以此提升学生的数学学习能力.首要工作是培养学生学会运用数学的眼光，观察生活认识生活.比如，在学习“百分数”知识时，在教师的引导下，学生提前了解生活中的一些百分数内容，表现形式和意义，之后再学习教材中的百分数，自然而然的轻松理解教材知识，提升学习能力.此外，教师应当引导学生形成做数学日记的习惯.比如，学习完“如何测量各种数据”之后，学生便可以在记录本中，记录日常生活中与测量数据有关联的内容.
（三）合理运用生活化教学原型
数学源自与生活，也服务于生活.为更加便于小学生理解数学知识，在小学数学课堂教学中，教师可以加强对生活化教学原型的运用，或者让学生在学习过程中，探寻生活中自身比较熟悉的原型，加强数学知识与生活原型的结合，切实提升课堂教学质量.从另外的角度讲，小学数学教学运用生活化教学原型，与创建生活化教学场景具有相似的地方，但是在教学方式上存在明显差别，生活化教学原型，是在课堂教学中结合生活中的实际案例.对于生活案例的选择，要求数学教师能够结合小学生的日常生活和理解能力，尽可能选择小学生比较感兴趣的数学案例，有利于产生教学上的共鸣，从而使小学生在生活案例中获取更重要的数学信息.同时在教学过程中，师生之间通过交流和互动，可以培养学生观察生活的习惯.在学生的日常生活中，存在大量的数学知识，还需要学生能够亲自去发现和探索，以此更好地将数学知识与生活有效结合起来，也有利于提升数学教学质量.
（四）作业布置生活化
传统的家庭作业，数学教师所布置的作业内容比较单调，形式不具有开放性性质，缺乏同小学生的生活联系.因此，很多学生将数学作业作为一种负担，还有一些学生由于家庭作业缘故，失去了数学学习兴趣.基于此种情况考虑，数学教师有必要改变以往的作业模式，将其与小学生的实际生活加强联系，从而帮助学生能够在体验生活的基础上，快乐完成数学作业，以此逐渐提升其数学学习兴趣.
三、总结
总而言之，数学知识来源于生活，又服务于生活，具有非常重要的实用价值.因此，师生必须对数学提高认识和重视程度.在如今的小学数学教学中，通过开展生活化的教学模式，加强数学知识和实际生活的关联性，有利于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，从而实现新课改的教学目标.
【参考文献】
[1]张癸川.论小学数学的生活化教学[J].读写算（教研版），2014（6）：258.
[2]安爱弟.让数学回归生活——论小学数学生活化教学[J].新课程·上旬，2016（8）：61.
【关键词】小学数学；生活化教学；现状对策
我国新课程改革之后，对于小学数学教学提出了全新的要求，通过开展生活化教学方式，有利于激发学生的数学学习兴趣，指导学生如何运用数学知识，来解决生活中遇到的问题.从而使学生正确认识到数学知识的实用性和重要性.因此，数学教师需要开展有效的措施，合理开展生活化教学实践活动.
一、小学数学生活化教学的现状
在如今的小学数学生活化教学过程中，依旧存在一些不够合理之处，影响教学质量的进一步提升.具体体现在下面幾个方面上：第一、生活化素材选择的不得当.小学数学生活化，也就是要求教师能够在课堂教学中，根据教学内容设置合理的生活情境，但是教师在选择生活化素材时，常常忽视学生的感受，没有考虑小学生的认知能力和认知规律，导致此种生活化教学无法体现出作用.第二、与生活逻辑相违背.小学数学生活化教学，也就是合理结合数学知识与学生熟悉的生活事例，以此提升学生的实践能力和数学意识.但是教师在选择生活案例时，缺乏对客观事实的尊重，常常会为了迎合教学需求，而随意改变生活事例，甚至是编造案例，此种具有错误意识的生活化案例，对于学生的未来发展造成非常坏的影响.第三、生活化案例过多.在课堂教学中，教师过多地使用生活化案例，很容易使学生注意力集中到生活元素中，使生活化教学模式应有的教学价值缺失，无法对实际教学活动产生推动作用.第四、生活化教学实施方式不得当.比如，情境创设的不合理或者是提问方式的不合理，均会导致学生产生厌烦心理，从而影响到课堂教学质量.
二、小学数学的生活化策略构建
（一）创设生活化教学场景
在小学教育中，数学学科属于重要的组成内容.在传统的小学数学教学中，教师占据教学主导性地位，主要讲解教材知识，课堂气氛比较枯燥无味.同时由于数学学科本身的特点，在此种教学模式的影响下，更是增加了小学数学的烦闷性，导致小学生无法形成数学学习兴趣，影响了课堂学习质量.而通过实施生活化数学教学，也就是结合数学教材内容，以及小学生的日常生活，在课堂教学中创建生活化场景，以此为学生创建轻松活泼的学习氛围，使学生更加轻松容易的理解数学知识，有效提升课堂教学质量.此外，基于生活化数学教学模式，教师可以在课堂教学中，插入一些生活场景，可以更有利于学生对数学知识的理解和运用.并且，可以有效培养学生的数学学习兴趣，感受到数学的魅力和乐趣.
（二）探索生活中的数学
在以往的小学数学课堂教学中，教师普遍采取例题讲解的方式，尽管能够将问题充分详细的讲解，但是不利于突出学生的课堂学习主体性地位，也无法培养学生的主动学习意识、数学知识应用能力.所以，在新课程改革的教学背景下，数学教师必须有意识地引导学生，加强对生活中的数学知识进行探索，以此提升学生的数学学习能力.首要工作是培养学生学会运用数学的眼光，观察生活认识生活.比如，在学习“百分数”知识时，在教师的引导下，学生提前了解生活中的一些百分数内容，表现形式和意义，之后再学习教材中的百分数，自然而然的轻松理解教材知识，提升学习能力.此外，教师应当引导学生形成做数学日记的习惯.比如，学习完“如何测量各种数据”之后，学生便可以在记录本中，记录日常生活中与测量数据有关联的内容.
（三）合理运用生活化教学原型
数学源自与生活，也服务于生活.为更加便于小学生理解数学知识，在小学数学课堂教学中，教师可以加强对生活化教学原型的运用，或者让学生在学习过程中，探寻生活中自身比较熟悉的原型，加强数学知识与生活原型的结合，切实提升课堂教学质量.从另外的角度讲，小学数学教学运用生活化教学原型，与创建生活化教学场景具有相似的地方，但是在教学方式上存在明显差别，生活化教学原型，是在课堂教学中结合生活中的实际案例.对于生活案例的选择，要求数学教师能够结合小学生的日常生活和理解能力，尽可能选择小学生比较感兴趣的数学案例，有利于产生教学上的共鸣，从而使小学生在生活案例中获取更重要的数学信息.同时在教学过程中，师生之间通过交流和互动，可以培养学生观察生活的习惯.在学生的日常生活中，存在大量的数学知识，还需要学生能够亲自去发现和探索，以此更好地将数学知识与生活有效结合起来，也有利于提升数学教学质量.
（四）作业布置生活化
传统的家庭作业，数学教师所布置的作业内容比较单调，形式不具有开放性性质，缺乏同小学生的生活联系.因此，很多学生将数学作业作为一种负担，还有一些学生由于家庭作业缘故，失去了数学学习兴趣.基于此种情况考虑，数学教师有必要改变以往的作业模式，将其与小学生的实际生活加强联系，从而帮助学生能够在体验生活的基础上，快乐完成数学作业，以此逐渐提升其数学学习兴趣.
三、总结
总而言之，数学知识来源于生活，又服务于生活，具有非常重要的实用价值.因此，师生必须对数学提高认识和重视程度.在如今的小学数学教学中，通过开展生活化的教学模式，加强数学知识和实际生活的关联性，有利于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，从而实现新课改的教学目标.
【参考文献】
[1]张癸川.论小学数学的生活化教学[J].读写算（教研版），2014（6）：258.
[2]安爱弟.让数学回归生活——论小学数学生活化教学[J].新课程·上旬，2016（8）：61.