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【摘要】阅读与写作是初中语文教学的两大重难点。在教学中注重阅读与写作的高效对接，这是语文教学发展的必然之路。如何有效利用课堂教学内容，如何充分发挥阅读科目的直接效用，如何提高学生阅读能力和写作能力，如何使阅读与写作有机结合，并体现阅读对写作的高效性。在解决这一系列的问题中，“微课”可起到助力作用。
【关键词】初中语文教学 阅读与写作高效对接 “微课”助力
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《初中语文教学中“微课”助力阅读与写作高效对接的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1665。
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0091-01
毋庸置疑，孩子们只有进行大量的高效阅读，才能进行有效的写作。因为阅读能开阔眼界，积累素材;阅读能丰富内涵，酝酿情感;阅读能引领指导，提升孩子们的写作能力。在此，“微课”为它们的高效对接提供了广阔的平台。实践已证明，“微课”已成为高效对接的“助跑器和接力棒”。利用“微课”可加大学生阅读量，可提高学生阅读能力，可帮助积累素材，丰富语汇，可增强自主学习意识，可激发创作欲望。
一、“微課”助力：拓展阅读界面
由于初中学生课业负担重，其后果使学生无暇阅读，还有其他原因造成的无法阅读，无力阅读，也无心阅读。因为阅读面狭窄，学生胸中无物，目光短浅;因为阅读不能投入，致使学生无情去抒发;因为课堂阅读与课后习作无法衔接，导致学生无法谋篇布局，尽情挥洒。“微课”正逢其时，总能时时给教者以有效手段，给学生以不断助力。因为，“微课”可打破时空限制，“微课”可激发兴趣，“微课”可对症下药，因材施教，“微课”可帮助积累，“微课”可解决共性问题，也可适时指导一些个性问题。教者可以在“微课”中设计能引领问题的相关篇目，有针对性的让学生在课外阅读;也可设计在阅读教学中的重点难点部分，让学生重新回味;也可设计一些提示性的动画，下载一些指导性的视频，纪录片;也可设计一些具有针对性的写作手法，描写手法，各类词汇。“为此，可扩大学生阅读界面，助力学生阅读与写作”。[1]
比如：在阅读《最后一课》时，教者借助“微课”向学生展示了当时的背景，简单的视频包含了普法战争的相关资料，当时社会的现状等等，有助于学生理解文章中心，有助于更好的理解文本中表达的强烈的爱国主义思想。课后针对性的布置了课后小练习，仿写一节有意义的课。还制作了一些“微课”，发给学生以供参考。教者设计了好几种这节课的背景资料，还设计了阅读课文中的阅读点，习作结果表明，“微课”的确起到无可替代的作用。
二、“微课”助力：再现阅读情景
初中学生常常在阅读教学中，存在无绪阅读，就是对阅读提不起兴致，因而阅读质量差。其次是无效阅读，就是学生怀着极大兴趣去阅读，但仍然无法理清文章思路，找不到感情变化的线索，也把握不了文章主体。这就需要“微课”来助力，我们可以针对学生的兴趣取向，设计一段与课文有关的微视频，来激发他们的兴趣，也可以设计几种文章的构思方法，供学生选择，这样就会启发学生阅读，做到高效、方便、快捷。解决了学生阅读问题，在阅读与写作的对接上，我们还可设计各种“微课”，启迪学生思路，打开写作之门，可设计与课文有关的文章，让学生再现阅读情景，这样学生可很快确立写作主题，可谋篇布局，可选择文章素材。“教者还可以利用‘微课’的便捷之利，对学生在写作中出现的各种问题进行临时指导。”
比如：在阅读《苏州园林》时，针对文章表达的核心内容，掌握苏州园林建筑特色有一定难度。教者把有关苏州园林的图片、讲解和视频剪辑制作成“微课”，让学生通过观看“微课”来了解苏州园陵，从而使学生对文字的理解的感性认识，上升到一定程度的理性认识。课后为了帮助学生写作，还专门制作了苏州园林特点介绍的“微课”，进而再现了阅读课堂情景，为学生的写作练习提供了有力支持。
三、“微课”助力：激发创作欲望
我们知道，阅读的目的是为了增长知识，开阔眼界，丰富内涵，提升核心素养。更重要的是，提升写作水平，增强写作能力，掌握更多、更巧妙的写作技巧。可以这样说，没有阅读，就没有写作;而没有写作的阅读是纸上谈兵，没有实效的阅读;而没有阅读的写作，是没有发展空间，没有激情的写作，简言之，是没有水准，没有创作欲望的写作。而“微课”为我们的激情阅读，用心创作，打开了一扇窗口，学生可在教者指导下有目的、有针对性的运用“微课”，阅读美文，正是这些优美文章的阅读，可激发学生的创作欲望。俗话说得好：“背会唐诗三百首，不会写诗也会吟”。教者应及时发挥“微课”方便、快捷、高效之优势，及时扩大学生阅读量，及时欣赏学生的阅读心得和阅读笔记，并及时给予鼓励和评判，以充分激发他们阅读和写作的激情。
在初中语文教学中，“微课”助力阅读与写作高效对接，不仅仅停留在课堂上，更重要的它可出现在任何时间、任何地方。“微课”为阅读课前制作预习指导，为课后巩固阅读，制作方法，还可为阅读后的写作提供写作思路，设计写作方法，积累写作素材，进行谋篇布局。在阅读写作高效对接中，“微课”是平台，是桥梁纽带，也是提高阅读质量，提高写作水准而不容忽视的教学手段。
参考文献：
[1]何厉.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].考试与评价，2018（07）：23.
【关键词】初中语文教学 阅读与写作高效对接 “微课”助力
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《初中语文教学中“微课”助力阅读与写作高效对接的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1665。
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0091-01
毋庸置疑，孩子们只有进行大量的高效阅读，才能进行有效的写作。因为阅读能开阔眼界，积累素材;阅读能丰富内涵，酝酿情感;阅读能引领指导，提升孩子们的写作能力。在此，“微课”为它们的高效对接提供了广阔的平台。实践已证明，“微课”已成为高效对接的“助跑器和接力棒”。利用“微课”可加大学生阅读量，可提高学生阅读能力，可帮助积累素材，丰富语汇，可增强自主学习意识，可激发创作欲望。
一、“微課”助力：拓展阅读界面
由于初中学生课业负担重，其后果使学生无暇阅读，还有其他原因造成的无法阅读，无力阅读，也无心阅读。因为阅读面狭窄，学生胸中无物，目光短浅;因为阅读不能投入，致使学生无情去抒发;因为课堂阅读与课后习作无法衔接，导致学生无法谋篇布局，尽情挥洒。“微课”正逢其时，总能时时给教者以有效手段，给学生以不断助力。因为，“微课”可打破时空限制，“微课”可激发兴趣，“微课”可对症下药，因材施教，“微课”可帮助积累，“微课”可解决共性问题，也可适时指导一些个性问题。教者可以在“微课”中设计能引领问题的相关篇目，有针对性的让学生在课外阅读;也可设计在阅读教学中的重点难点部分，让学生重新回味;也可设计一些提示性的动画，下载一些指导性的视频，纪录片;也可设计一些具有针对性的写作手法，描写手法，各类词汇。“为此，可扩大学生阅读界面，助力学生阅读与写作”。[1]
比如：在阅读《最后一课》时，教者借助“微课”向学生展示了当时的背景，简单的视频包含了普法战争的相关资料，当时社会的现状等等，有助于学生理解文章中心，有助于更好的理解文本中表达的强烈的爱国主义思想。课后针对性的布置了课后小练习，仿写一节有意义的课。还制作了一些“微课”，发给学生以供参考。教者设计了好几种这节课的背景资料，还设计了阅读课文中的阅读点，习作结果表明，“微课”的确起到无可替代的作用。
二、“微课”助力：再现阅读情景
初中学生常常在阅读教学中，存在无绪阅读，就是对阅读提不起兴致，因而阅读质量差。其次是无效阅读，就是学生怀着极大兴趣去阅读，但仍然无法理清文章思路，找不到感情变化的线索，也把握不了文章主体。这就需要“微课”来助力，我们可以针对学生的兴趣取向，设计一段与课文有关的微视频，来激发他们的兴趣，也可以设计几种文章的构思方法，供学生选择，这样就会启发学生阅读，做到高效、方便、快捷。解决了学生阅读问题，在阅读与写作的对接上，我们还可设计各种“微课”，启迪学生思路，打开写作之门，可设计与课文有关的文章，让学生再现阅读情景，这样学生可很快确立写作主题，可谋篇布局，可选择文章素材。“教者还可以利用‘微课’的便捷之利，对学生在写作中出现的各种问题进行临时指导。”
比如：在阅读《苏州园林》时，针对文章表达的核心内容，掌握苏州园林建筑特色有一定难度。教者把有关苏州园林的图片、讲解和视频剪辑制作成“微课”，让学生通过观看“微课”来了解苏州园陵，从而使学生对文字的理解的感性认识，上升到一定程度的理性认识。课后为了帮助学生写作，还专门制作了苏州园林特点介绍的“微课”，进而再现了阅读课堂情景，为学生的写作练习提供了有力支持。
三、“微课”助力：激发创作欲望
我们知道，阅读的目的是为了增长知识，开阔眼界，丰富内涵，提升核心素养。更重要的是，提升写作水平，增强写作能力，掌握更多、更巧妙的写作技巧。可以这样说，没有阅读，就没有写作;而没有写作的阅读是纸上谈兵，没有实效的阅读;而没有阅读的写作，是没有发展空间，没有激情的写作，简言之，是没有水准，没有创作欲望的写作。而“微课”为我们的激情阅读，用心创作，打开了一扇窗口，学生可在教者指导下有目的、有针对性的运用“微课”，阅读美文，正是这些优美文章的阅读，可激发学生的创作欲望。俗话说得好：“背会唐诗三百首，不会写诗也会吟”。教者应及时发挥“微课”方便、快捷、高效之优势，及时扩大学生阅读量，及时欣赏学生的阅读心得和阅读笔记，并及时给予鼓励和评判，以充分激发他们阅读和写作的激情。
在初中语文教学中，“微课”助力阅读与写作高效对接，不仅仅停留在课堂上，更重要的它可出现在任何时间、任何地方。“微课”为阅读课前制作预习指导，为课后巩固阅读，制作方法，还可为阅读后的写作提供写作思路，设计写作方法，积累写作素材，进行谋篇布局。在阅读写作高效对接中，“微课”是平台，是桥梁纽带，也是提高阅读质量，提高写作水准而不容忽视的教学手段。
参考文献：
[1]何厉.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].考试与评价，2018（07）：23.