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摘 要：新课程倡导教师采用有效教学策略，努力培养小学生英语学习的兴趣，让学生积极参与到英语教学过程之中，真正成为英语学习的主人，提升英语学习的效能，促进学生成才。
关键词：小学英语；兴趣；激发；策略
学习兴趣对小学生英语学习有着十分重要的作用。学习兴趣在小学英语教学中发挥着不可低估的强大的动力功能，在英语课堂的动态实施过程中，教师应以学生的认知基础与生活经验为前提，在学生“最近发展区”内充分调动小学生学习英语的积极性与主动性，使小学生对英语学习的内容发生浓厚的兴趣，这是使小学英语课堂增效的关键因素。那么，新课程背景下，在小学英语教学中该如何激发英语学习兴趣，促进学生成才呢？
一、启动情感，引发兴趣
小学生的情感依附性很强，他们往往视教师为父母。作为教师，自然应该把对学生的真诚和爱倾注于教学之中。教师可以利用上课前几分钟时间与学生聊聊天，询问学生们在英语方面的学习情况，课堂上或利用事先布置的学生表演，让学生在娱乐中开始新课；或利用猜谜的方式，让学生在笑声中开始新课。多种多样的Warm-up，使课堂教学生动活泼，调动了学生的情感，激发了学生学习英语的兴趣。同时，也毫不费力地将他们的注意集中到课堂中来。
在英语的教学过程中，我更多地让学生感受成功的体验，获得成就感，从而让学生在成功的愉悦中激发他们英语学习的情感，发挥英语学习的“正能量”。
二、巧妙导入，激励兴趣
小学生天性喜新奇，特别对新鲜事物有极大的兴趣，容易被新鲜事物和新异刺激吸引。在新授课时，根据不同的教学内容，我常常借助于实物、图片、幻灯片、课件等媒介设疑，使学生生疑的方法导入新课，培养学生的观察、思维和想象能力。
小学生爱唱、爱画、爱跳、爱动，做游戏也是他们最感兴趣的。像guessing这种游戏，即用“猜”来吸引学生注意，训练学生对英语的领悟能力。英语教学中教师应努力发挥自身肢体语言的教育作用，比如满意地点头微笑，一个眼神、一个手势都会给学生以激励，给学生以暗示，给学生以启发，增强学生英语学习的兴趣。在教singing这个单词时，我拿起话筒，唱起了“Good morning to you”，然后问学生，“What am I doing？”学生争先恐后说“唱歌”，情不自禁地学会了singing。学生们情趣盎然，轻松愉快地掌握了英语的“知识点”，取得了事半功倍的教学效果。
三、组织活动，升华兴趣
凯洛夫在谈到教学的实质时曾经说过：“教学方面是包括教师的活动，同时也包括学生的活动。”教育部组织编写的《国家英语课程标准》对小学英语教学的目的是通过听、说、读、写、唱、游、演、画等活动，激发学生的兴趣，培养他们的语感。
英语课堂教学活动指的是语言实践活动。在教学中，我根据教材，灵活地设计活动。如在教牛津英语1A Unit 4时，我设计了Teacher says的游戏，既吸引了学生的注意力，又复习了jump，read，sing，write，draw，dance。紧接着我又设计了为学生画画的环节，学生看老师画的图感到亲切有趣，从而认识了my body。这样，学生在快乐的游戏活动中掌握了知识，激发了兴趣，提升了能力。
诸如此类的教学活动，每课都能设计许多，如利用全身反应法，学生可以用游戏或比赛的方式学习五官和身体各部位名称的词。例如教师说“nose”，学生马上摸鼻子，全班比赛谁摸得最快。然后教师再发令“ear”，看谁摸得最快。摸完后，大家一齐说“ear”。这种边说边玩边赛的全身活动形式来学习的方法，深受学生特别是低中年级儿童的喜爱。
教师可利用广播播放英语歌曲，在English Corner每周布置一个话题，让学生在这特定的环境中畅所欲言。同时，教师也可为学生提供简单的英文动画片或相当的英语教学节目，布置学生排练简单的英语节目、小童话剧、小歌舞剧、角色表演等，这既激发了学生的学习兴趣，又极大地提高了教学效果。
四、情景交流，发展兴趣
英语是重要的交际工具，英语学习的目的就是为了更好地运用语言于实际之中。为了达到交际的目标，在教学中根据语言材料的需要而设计模拟相应的情景，尽可能形象、逼真，有生活气息，创造语言交流的环境，包括利用直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相适应的思想，同时要求学生要像真实交际那样自然，并伴随着自然的表情和动作。学生们会在这样的情景之中张扬个性，启迪灵性，发挥创造性，学习英语的兴趣会空前高涨。
近年来IT技术迅速发展，现代教育技术为我们在英语课中创设情境提供了新的天地。对低年级学生，我多采用实物、图片、手势，借助幻灯、投影、录像等现代化教学手段活化插图，激发他们学习的求知欲，从而挖掘他们的学习主动性和积极性。
对小学中、高年级的学生，我多采用假扮情境，即假设和扮演，创设一种情境去教某一内容。例如教学shopping时，教师可以将教室设置为大型超市，超市内有文具区、服装区、水果区，让学生利用已掌握的知识去扮演顾客和售货员角色。在shopping过程中，“售货员”热情大方，“顾客”文明礼貌，“顾客”与“售货员”之间的讨价还价真实地再现了生活。在相互交流实践中，增强了他们学习英语的兴趣。
总之，新课程倡导教师采用有效教学策略，努力培养小学生英语学习的兴趣，让学生积极参与到英语教学过程之中，真正成为英语学习的主人，提升英语学习的效能，促进他们成才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验
稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，
2007.
关键词：小学英语；兴趣；激发；策略
学习兴趣对小学生英语学习有着十分重要的作用。学习兴趣在小学英语教学中发挥着不可低估的强大的动力功能，在英语课堂的动态实施过程中，教师应以学生的认知基础与生活经验为前提，在学生“最近发展区”内充分调动小学生学习英语的积极性与主动性，使小学生对英语学习的内容发生浓厚的兴趣，这是使小学英语课堂增效的关键因素。那么，新课程背景下，在小学英语教学中该如何激发英语学习兴趣，促进学生成才呢？
一、启动情感，引发兴趣
小学生的情感依附性很强，他们往往视教师为父母。作为教师，自然应该把对学生的真诚和爱倾注于教学之中。教师可以利用上课前几分钟时间与学生聊聊天，询问学生们在英语方面的学习情况，课堂上或利用事先布置的学生表演，让学生在娱乐中开始新课；或利用猜谜的方式，让学生在笑声中开始新课。多种多样的Warm-up，使课堂教学生动活泼，调动了学生的情感，激发了学生学习英语的兴趣。同时，也毫不费力地将他们的注意集中到课堂中来。
在英语的教学过程中，我更多地让学生感受成功的体验，获得成就感，从而让学生在成功的愉悦中激发他们英语学习的情感，发挥英语学习的“正能量”。
二、巧妙导入，激励兴趣
小学生天性喜新奇，特别对新鲜事物有极大的兴趣，容易被新鲜事物和新异刺激吸引。在新授课时，根据不同的教学内容，我常常借助于实物、图片、幻灯片、课件等媒介设疑，使学生生疑的方法导入新课，培养学生的观察、思维和想象能力。
小学生爱唱、爱画、爱跳、爱动，做游戏也是他们最感兴趣的。像guessing这种游戏，即用“猜”来吸引学生注意，训练学生对英语的领悟能力。英语教学中教师应努力发挥自身肢体语言的教育作用，比如满意地点头微笑，一个眼神、一个手势都会给学生以激励，给学生以暗示，给学生以启发，增强学生英语学习的兴趣。在教singing这个单词时，我拿起话筒，唱起了“Good morning to you”，然后问学生，“What am I doing？”学生争先恐后说“唱歌”，情不自禁地学会了singing。学生们情趣盎然，轻松愉快地掌握了英语的“知识点”，取得了事半功倍的教学效果。
三、组织活动，升华兴趣
凯洛夫在谈到教学的实质时曾经说过：“教学方面是包括教师的活动，同时也包括学生的活动。”教育部组织编写的《国家英语课程标准》对小学英语教学的目的是通过听、说、读、写、唱、游、演、画等活动，激发学生的兴趣，培养他们的语感。
英语课堂教学活动指的是语言实践活动。在教学中，我根据教材，灵活地设计活动。如在教牛津英语1A Unit 4时，我设计了Teacher says的游戏，既吸引了学生的注意力，又复习了jump，read，sing，write，draw，dance。紧接着我又设计了为学生画画的环节，学生看老师画的图感到亲切有趣，从而认识了my body。这样，学生在快乐的游戏活动中掌握了知识，激发了兴趣，提升了能力。
诸如此类的教学活动，每课都能设计许多，如利用全身反应法，学生可以用游戏或比赛的方式学习五官和身体各部位名称的词。例如教师说“nose”，学生马上摸鼻子，全班比赛谁摸得最快。然后教师再发令“ear”，看谁摸得最快。摸完后，大家一齐说“ear”。这种边说边玩边赛的全身活动形式来学习的方法，深受学生特别是低中年级儿童的喜爱。
教师可利用广播播放英语歌曲，在English Corner每周布置一个话题，让学生在这特定的环境中畅所欲言。同时，教师也可为学生提供简单的英文动画片或相当的英语教学节目，布置学生排练简单的英语节目、小童话剧、小歌舞剧、角色表演等，这既激发了学生的学习兴趣，又极大地提高了教学效果。
四、情景交流，发展兴趣
英语是重要的交际工具，英语学习的目的就是为了更好地运用语言于实际之中。为了达到交际的目标，在教学中根据语言材料的需要而设计模拟相应的情景，尽可能形象、逼真，有生活气息，创造语言交流的环境，包括利用直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相适应的思想，同时要求学生要像真实交际那样自然，并伴随着自然的表情和动作。学生们会在这样的情景之中张扬个性，启迪灵性，发挥创造性，学习英语的兴趣会空前高涨。
近年来IT技术迅速发展，现代教育技术为我们在英语课中创设情境提供了新的天地。对低年级学生，我多采用实物、图片、手势，借助幻灯、投影、录像等现代化教学手段活化插图，激发他们学习的求知欲，从而挖掘他们的学习主动性和积极性。
对小学中、高年级的学生，我多采用假扮情境，即假设和扮演，创设一种情境去教某一内容。例如教学shopping时，教师可以将教室设置为大型超市，超市内有文具区、服装区、水果区，让学生利用已掌握的知识去扮演顾客和售货员角色。在shopping过程中，“售货员”热情大方，“顾客”文明礼貌，“顾客”与“售货员”之间的讨价还价真实地再现了生活。在相互交流实践中，增强了他们学习英语的兴趣。
总之，新课程倡导教师采用有效教学策略，努力培养小学生英语学习的兴趣，让学生积极参与到英语教学过程之中，真正成为英语学习的主人，提升英语学习的效能，促进他们成才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验
稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，
2007.